人民幣的簡單計算教學設計 人民幣的簡單計算教學設計（一） 教學目標： 1.知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。 2.知道物品價格的表達形式。 3.通過模擬購物活動，體會人民幣在商品交換中的作用。 教學重點：有關人民幣的簡單計算。 教學難點：統一單位的計算方法。 課前準備 教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片； 學具準備：學生學具袋（內裝各種面值的模擬人民幣） 教學過程 一、復習引入 上節課我們認識了人民幣，你能說說人民幣的單位有那些嗎？比角大的單位是什么？比 角小的單位是什么？ 二、新課教學 1、課件出示圖片 1： 小凡喜歡吃奶糖，商店里 1角可以買 1顆，今天媽媽給了小凡 1元 2角，小凡可以買幾顆奶糖？（相關圖片） 你是怎么想的？同桌互相說一說。（ 1 角 1 顆， 1 元 10 角， 1 元 2 角 12 角，買 10 顆，還有 2角買 2顆，一共可以買 12顆） 2、課件出示圖片 2： 小紅的奶奶給了她一些 1角的零錢，她數一數一共有 12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片） 你是怎樣想的呢？小組合作說一說。（ 10角 1元， 12角 1元 2角，可以換成 1元 2角） 3、 換錢游戲。 同學們真聰明！生活中我們經常需要換錢，現在我們就來做個換錢游戲。教師指名一名學生配合先示范： 生：你好！我有 3元 8 角，想換成角票。 師：當然可以，給你 38角。你算算對嗎？ 生： 1元等于 10 角， 3 元就是 30 角，再加上 8角就是 28角，對了，謝謝你。 師：你好！我想把我的 26角零錢換成整錢可以嗎？ 生：沒問題。 10 角換 1元， 20角換 2元，一共換 2元 6角。 小組合作模仿做換錢游戲。 三、鞏固應用，拓展提高 1、創設情境： 同學們，學會了換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方 東東超市。 課件出示貨品圖片和價格標簽（例 6），讓學生認一認，學生自由說自己認識的價格標簽，表示多少錢？ 2、教師相機引導學生找到規律： 小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。現在一般情況下物品的價格都標到角。 3、游戲鞏固：看看誰的反應快（完成 50頁做一做） 把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。 4、購物活動： 超市里還有許多東西，課件出示物品及標價（例 7， 51頁及“做一做 ”內容）現在我們同座每 2個同學為一組任意選購 2件不同的物品，自己計算出應付的錢到“收銀臺”（老師處）結帳。 學生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數是否正確，對有問題的學生及時糾正。 四、課堂練習 今天同學們可真棒！一節課學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看 50 頁和 51 頁的例 5、例 6和例 7，你能把書上的空很快地填一填嗎？ 學生看書填空后，課件出示書上 50 頁、 51 頁內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識的目的。 五、家庭作業 在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格 標簽，自己計算金額，自己付帳。 人民幣的簡單計算教學設計（二） 教學內容：小學數學（人教版）教材第二冊第 50頁。 教學目標： （一）知識目標： 1知道人民幣單位間的換算 ,會進行一些簡單的計算。 2知道物品價格的表示形式。 （二）能力目標：通過購物活動，培養社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數學。 （三）情感目標 ：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。 教學準備：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣， 學習用具和玩具。 教學過程： 一、創設情境，激趣導入： 師：同學們，上一節課我們認識了人民幣。今天，我給大家帶來了你們喜歡的好朋友，請看是誰？ 生：聰聰、明明（掌聲歡迎） 師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？ 1人民幣的單位有哪些？按質地分為哪兩類？ 2 1元 =( )角 1 角 =( )分 3一張 1元幣可以換 ( )張 5角；可以換 ( )張 2角 指名讓學生回答，教師給予鼓勵。 【評析：在教學上充分利用現代教育手段，聲形并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫人物，利于激發學 生的求知欲，在不知不覺中復習了舊知，又很自然地把學生帶進新課堂。】 二、結合情境，自主學習： 1、情境對話 ,提出問題： 聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？ 明明：奶奶來了，我拿了 12角錢，想去買一包小吃給奶奶。 聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？ 明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？ 【評析：創設情境對話 ,以此來提出問題激發學生的興趣和求知欲 ,讓學生積極主動參與到學習過程之中 ,使學生感受到生活中處處有數學。】 2、交流學習，解決問題： 師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？ 生：可以去換錢。 師：那該怎樣換呢？ 學生討論后發言： 生 1：可以換成六張 2 角的紙幣。 生 2：可以換成兩張 5 角，一張 2角。 生 3：可以換成 12張 1角的紙幣，不容易掉。 生 4：我可以幫他換成一張 1元和 2張 1角。 生 5：多了，多了，還是換成一張 1元和一張 2角的最方便。 師：為什么？ 生 3：因為 10角 =1元，所以 12角就是 1元 2角呀。 教師帶頭鼓掌 明明：哦！原來 12角 =1元 2角，謝謝你們。 3、我們幫明明解決了問題 ,聰聰也有一些問題需要我們幫忙 ,大家愿意嗎 ? 出示： 3元 8 角 =( )角 6元 4角 =( )角 26角 =( )元 ( )角 78 角 =( )元 ( )角 師：說說你是怎么想的？ 生 4、換錢游戲： 4 人合作，利用學具互換，老師指導。 【評析：根據兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學習的方式，讓學生在相互交流中，大膽發表自己的不同見解，體現了數學的簡潔美和實用性。】 5、認識物品價格的表示方法： 明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示） 楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點 1.50元 3.00元 1.20 元 2.00元 0.80元 明明看見這么多的食品 ，不知道該買什么好 ?有誰能幫助他？ 學生交流后發言： 生 1：買一包花生，很香， 生 2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。 生 3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。 教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？ 生 3：上面有標價。學生得意地說道。 教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？” 生 3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。 師：同學們討論一下，他的建議是否合適？ 學生匯報： 生 1：一包冬瓜條要 12元，太貴了。教 師笑道：“是嗎？” 生 2：不對，我認為一包冬瓜條是 1元 2元。學生一哄而笑。 生 3：我認為冬瓜條是 1元 2角，因為 1.20元就是 1元 2角。” 教師夸獎：你真棒！ 教師說明： 1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以 1.20元就是 1元 2角 ,這就是物品價格的表示方法。 師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出） 學生說出物品價格后，隨機出示相對應的物品價格讀法： 楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點 1.50元 3.00元 1.20 元 2.00元 0.80元 1元 5角 3元 1 元 2 角 2元 8角 【評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發揮的淋漓盡致。】 5、簡單的計算： (播放錄音 )聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？” 師：誰來計算一下？ 生： 1元 2角 +8角 =2 元（板書） 師：誰來說說是怎樣計算的？ 生 1：因為 1元 2角是 12角， 12角加 8角等于 20 角， 20 角可以換成 2元，所以 1元 2角加8角等于 2元。教師點頭。 生 2： 2角加 8角是 1元， 1元加 1元是 2元，所以 1元 2角加 8角等于 2元。教師豎起大拇指。 師：老師有 5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？ 生：夠 。一包葡萄干是 3元，老師有 5元，還要找回 2元錢。 板書： 5-3=2（元） 謝謝大家！你們表現真棒！ 6、小結：以學生為主，教師給予補充。 師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？ 7、出示課題 人民幣的簡單計算 三、實踐活動，感悟數學： 師 ：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？ 選四名售貨員 ,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！” 教師指導操作。 【評析：讓學生從已有的知識和生活經驗出發，給學生創設購物情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。在活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。同時也讓學生在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。】 四、總結知識，反饋信息： （課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習 知識，好嗎？ 生：好！聰聰、明明再見！ 五、課后延伸，體味數學： 到商店去調查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。 【評析：布置課后實踐作業，既有利于鞏固所學知識，又利于提高學生的學習熱情，拓寬知識面，同時也為下一節課做好了準備。】 總評： “人