注重體育課中的講解與示范 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 體育課，學生處于動態及活躍的課堂氣氛中，并以身體練習與思維活動作為教與學手段、方法。教師怎樣教，學生就怎樣學，而講解又是體育教師傳授基本知識、技術、技能最重要的、也是最基本的教學手段，而示范動作是使學生建立正確技術概念最直接的基本途徑。所以，教師講解示范的水平與能力如何，直接影 響體育教學的效果。我在幾年的教學實踐中，體會到了動作講解在課堂教學中的重要作用。下面淺談幾點體會，來共同交流學習。 1 講解要有藝術性 1.1 在講解時首先抓住教材關鍵，突出重點、難點。首先，教師在講解時要根據不同項目內容和要求，在認真鉆研教材的基礎上，抓住動作的關鍵所在。其次，講解要精煉，對于技術動作的重點環節部分，把握住教與學的關鍵。力求講得透徹，講在點子上使學生明確技術的關鍵，務必使其牢固掌握動作的順序和技術結構。例如：為了鞏固和提高耐力跑的技術，抓住跑動技術的正確姿勢（以全腳掌著地 迅速過度到前腳掌支撐蹬地后扒），掌握正確的呼吸方法的重點（懂得處理 “ 極點 ” 現象）。對于難點部分，應有步驟地深入分別講解，依次解決，必要時可引用教學中學生錯誤動作和正確動作的對比，來幫助學生對難點部分加深理解，也可用形象的比喻。例如做體操支撐跳躍時，要求學生迅速有力的推離器械，可學生往往推手很慢，這樣以可把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰后必須立即推離，從而建立快速有力的推手動作概念，提高了練習效果。 1.2 講解要準確精煉、生動形象。講解要準確是指講解的內容必須正確，具有科學性。用最精煉的語言（術語） 、最短的時間，把技術動作的概念、要領，直觀形象地講明白，把各種活動方法有層次地交帶清楚。使學生一聽就懂，便于理解、記憶。如在彎道跑的教學中，可以把技術動作歸納成：“ 身體傾向內，擺臂右大左，靠過內沿跑，腳趾均偏左 ” 。同時，在教學時采用 “ 三體會 ” 教學方法，即先讓學生從直道跑進入彎道跑，從中體會彎道跑與直道中旬地身體有何變化。學生通過兩次練習后，有大部分的學生能體會到身體由于向心力的作用向內傾、擺臂右大于左、兩腳的著地部位左腳用前腳掌的外側，右腳用前腳掌的內側，是為了維持身體平衡。學生有了體會后，再結合口訣進行講 解，這樣學生就很快掌握了彎道跑的技術。又如：在鉛球教學中，根據動作的發力結構可用幾個字來概括，即為： “ 蹬、轉、頂、挺、送、撥 ” 。這些要點及口訣順口、易記、易體會，既能使學生產生學習興趣，又能提高學生練習的積極性和主動性，從而達到講解、示范目的。提高了教學效果。 1.3 講解形式要多樣化。在體育教學過程中，教師要根據不同的教材內容進行講解，可采用不同的形式講解，對于比較簡單動作的，可用直陳法講解；對于復習的技術動作應用分段法講解。可集中講解、也可分散講解。講解時不但要講解正確的要領，也要講解易犯的錯誤 動作，同時分析造成錯誤動作的原因，這樣可以加深學生理解正確技術的概念。例如：在籃球傳接球的教學中，首先要講解傳球和接球的技術動作，其次，要講解傳球易犯的錯誤動作 肘關節外展，這種正確和錯誤動作的對比講解，能加深學生對正確技術動作的理解和印象。另一種形式，在學生基本掌握正確動作的同時，應多采用提問、對比法進行教學，它能啟發學生進行積極思考、分析、判斷動作的正確與錯誤，同時能培養學生進行分析問題及解決問題的能力。例如：在跨越式跳高教學中，有不少學生的 “ 起跳過桿 ” 技術是 “ 沖過去 ” ，出現這種現象應多采用找幾個掌握 動作較好與較差的學生進行練習示范，讓學生來觀察、分析、比較，后讓學生發言。經過分析、對比，學生對 “ 過桿 ”的正確動作能得到更深一層的認識。實踐證明，形式多樣化的講解既能促進學生學習的興趣及積極性，同時，又能培養學生觀察、分析、判斷及評價能力。 2 示范要有實效性 2.1 示范目的要明確。示范的目的是使學生了解某種動作的作法，它告訴學生這種技能的結構是什么樣子的。所以，在體育教學中，教師應根據教學任務以及學生的實際情況進行示范，如初學教材，為了使學生建立完整的動作概念，應先做完整技術動作示范，再 根據教學要求講解示范，對關鍵技術動作要重復示范，示范前教師必須向學生講清觀察示范的方向、部位和時間，使學生盡快地明白如何根據自己完成動作的情況觀察教師的示范，達到抓住重點，突出難點的目的。例如：在“ 單桿后擺下 ” 這個動作的教學時，教師應重點突出示范后擺、制動、推杠等動作要領，并要求學生注意觀察教師示范時后擺制動、推離器械的動作，這有利于學生直觀效仿，便于加深對動作的理解。另外，教師的示范動作要務求規范、連貫、完整、優美。教師準確、熟練、輕快優美的示范可消除學生的心理障礙，激發學生興趣，調動學生的學習積極性，這 對促進學生建立正確動作要領十分重要。 2.2 示范的位置、方向要正確。示范的目的是要給學生作范例，這就得讓全體學生都看得到，看得清。因此，教師的示范不僅要規范，還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據學生隊形、動作性質以及安全的要求來選擇最佳位置進行示范及帶領學生練習。如在武術教學中，教授基本動作時，采用橫隊隊形，教師就應站在橫隊的等邊三角頂點方位示范，如果是復習套路，采用橫隊集體練習，教師就應站在隊伍的的左前方帶領學生練習。又如短跑的 “ 起跑 ” 教學，就應讓學生站在起跑線的兩側觀察教師示范，這 能使學生的視線始終隨教師的示范動作移動。在實際教學中，這幾種位置的示范方法最能讓學生便于觀察教師的示范動作。 示范的方向，應根據動作的結構和要求、學生觀察動作的部位而定。教師應盡量把示范動作的方向、路線與學生跟做的方向、路線相致，可采用正面示范、背面示范、側面示范和鏡面示范等形式。如果教師示范的位置和方向選擇不當，會影響部分學生因看不清完整、正確的動作連貫性而產生錯覺，形成錯誤的技術概念，就失去示范的作用，直接影響教學效果。 2.3 示范的形式要多樣化。示范要根據學生的實際情況，作重點完整 示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如對新教材，教師就應先用正常速度示范一次完整的技術動作 ，使學生初步了解教材的完整技術結構，后再根據該次課內容用慢速度分解示范，使學生了解動作的要領、要求等，建立一個完整的動作表象。例如：在初學武術少年拳第一套的教學中，應先用正常速度把整套動作示范一次給學生看，使學生初步了解少年拳第一套的技術動作結構，再根據該次課的任務，進行分解示范教學。另外，也可用直觀教具進行示范，如錄像、圖解等，以彌補示范不足和增加講解的實效性。還有在練習的過程中，教師應針對學生存在問題的具 體情況，讓掌握技術動作較好的同學進行示范練習，然后教師加以分析，必要時教師可模仿學生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術動作 會在學生的腦海中產生更深刻的印象，從而提高了教學效果。 3 示范與講解的結合運用要有合理性 在體育課堂上，教師的示范是學生感知動作外部形象的基礎，而講解則是讓學生了解動作內在規律的重要工具，兩者結合運用能夠縮短學生對技術動作的認識過程。例如：在學習側手翻時，教師的示范，使學生感知了動作的外部結構 “ 側手翻的動作就象一個大圓形平面板直線向前轉動 ” 。然后，通過講解，提 出手腳依次落地要成一條線，翻轉時空中的動作要成一個平面，這樣學生就能模仿教師的動作，并領會“ 地上一條線，空中一個面 ” 。由于把示范與講解結合起來運用，學生就容易領會整個動作規格的要求。從而，減少了那些不必要的教學程序，大大縮短了學生對側手翻技術動作的認識過程。實踐證明，在教學過程中，只有把講解與示范結合起來運用，才能讓學生對技術動作建立完整、正確的概念，形成正確的表象提高練習效果。 在體育教學的過程中，可根據具體情況采用重復示范，并指出動作的重點、難點；或先講解后示范、也可邊講解邊示范。總之，在體育 課堂上，講解和示范必須密切配合，互相依存，互相補充。因此，老師在教學中，要始終貫徹 “ 精講多練 ” 原則，使學生直觀感覺與思維活動有機結合起來，產生良好效果，提高體育教學質量。 閱讀相關文檔 :淺議如何提高初中學生的寫作水平 淺議農村中學體育課的管理工作 淺談激勵手段在課堂教學中的合理應用 歷史知識在地理教學中的運用 注重聽說能力培養交際意識 多媒體對服裝縫制工藝課程教學的幫助作用 必須高度重視初中語文活動課 為有源頭活水來 讓學生做班級的主人 談語文課堂表揚激勵學生的作用 充分發揮教 師的主導作用 舉重運動員如何克服心理緊張 品社教學與信息技術 提高射箭教練員決策能力的因素 小學生學好數學必須學會