當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文中的電教手段 濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)丁莊小學(xué) 丁利坤 【摘要】 當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。電教手段以聲感、形感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，讓課文中的人事景物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快、達(dá)到良好的教學(xué)效果 【關(guān)鍵詞】說(shuō)寫能力 表達(dá)能力 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 一 、重演實(shí)況，提高說(shuō)寫能力 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語(yǔ)言關(guān) ”、“寫法關(guān)”，一直是語(yǔ)文教師極為關(guān)心又棘手的問(wèn)題。可喜的是電教媒體為作文教學(xué)開(kāi)辟了新天地，徹底改變了“言之無(wú)物”、“無(wú)從下筆”的現(xiàn)狀，切實(shí)提高了學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。是電教媒體，突破時(shí)空限制，把人、事、物、景等形象生動(dòng)的再現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供寫作素材，解決了他們的“無(wú)米之炊”。又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)觀察特寫鏡頭，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，這樣由說(shuō)到寫水到渠成。最后借助幻燈，投影學(xué)生即席寫的小片斷進(jìn)行講評(píng)，糾正文中語(yǔ)病，讓學(xué)生在參與評(píng)議修改中逐步學(xué)會(huì)一些基本寫作技能。由此可見(jiàn)，運(yùn)用電教媒體輔助作文教學(xué)，無(wú)疑是傳 統(tǒng)作文教學(xué)的重大突破，教學(xué)全過(guò)程以訓(xùn)練為主線，眼（觀）、腦（構(gòu)思）、口（說(shuō)）、手（寫）并用，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行多角度訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫作能力。 二、采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力。 我們不但要引導(dǎo)學(xué)生尋找美、感受美、理解美，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中擴(kuò)展思維，發(fā)展語(yǔ)言的目的。為2009小學(xué)語(yǔ)文電教論文評(píng)選 此，我常運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體起著傳遞、變動(dòng)和再現(xiàn)的作用，讓課文中的形、聲、色、情等直接作用于學(xué)生的感官，有利于將學(xué)生帶入課文所描繪的藝術(shù)境 界中去，促進(jìn)了學(xué)生積極思考和表達(dá)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)求知欲，從而能大大提高教學(xué)效率。 三 、反復(fù)展示，突破教學(xué)難點(diǎn) 在語(yǔ)文課教學(xué)中，我們可以以幻燈片、錄像片等電教手段為紐帶，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都展示同一個(gè)鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次觀察它，體會(huì)畫面表達(dá)的較為系統(tǒng)復(fù)雜的內(nèi)容，來(lái)突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如：在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一文時(shí)，邱少云被烈火燒身，作者“我”想象救他 不能；不救 怕這個(gè)年輕戰(zhàn)士面對(duì)煙熏火燎的難以忍受的痛苦會(huì)叫起來(lái)、跳起來(lái)；“我” 不忍心看，又不能不看的矛盾心理，都是通過(guò)看到邱少云被熊熊的烈火團(tuán)團(tuán)包圍住的幻燈片而想象出來(lái)的。文章的這一側(cè)面描寫，就把戰(zhàn)友們看到邱少云壯烈犧牲時(shí)的極度痛苦的心情恰到好處地表現(xiàn)了出來(lái)，烘托了邱少云的內(nèi)心世界。 在此基礎(chǔ)上，教師再度打出幻燈片，讓學(xué)生觀察邱少云用實(shí)際行動(dòng)回答了戰(zhàn)友的擔(dān)心。他趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，如千斤巨石，直到犧牲也沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。在硝煙滾滾、沖天大火中邱少云壯烈犧牲的畫面，鋼鑄一般的偉大戰(zhàn)士形象樹立在了孩子們幼小的心靈里，在孩子們看燈片時(shí)，邱少云為什么不叫、不跳的難點(diǎn)，戰(zhàn)友們 為什么不去救他的疑問(wèn)被伴隨著“嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，是戰(zhàn)斗勝利的保證”這個(gè)鋼鐵意念的深入理解而解決了。文章通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)主人公內(nèi)心世界的寫作方法上的難點(diǎn)也隨之突破了。 四 、靜動(dòng)結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn) 在課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在演示幻燈時(shí)，可以采取靜動(dòng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會(huì)并加深理解，在心靈上打下烙櫻例如：在教學(xué)美麗的小興安嶺（新編九年義務(wù)教育小學(xué)教材第五冊(cè)）一課時(shí)，先打出小興安嶺的全貌幻燈片。采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的直觀景象。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到文章中 為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會(huì)作者抓住各個(gè)不同季節(jié)哪些特點(diǎn)具體描寫。學(xué)生通過(guò)燈片，可以直接從畫面找出來(lái)，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。 另外， 利用電教手段 教學(xué)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生書寫也有很大幫助。書寫有很強(qiáng)的模仿性，學(xué)生書寫的美觀程度與教師范寫的指導(dǎo)有很大聯(lián)系。怎樣寫漢字軟件中的字規(guī)范、清楚、美觀、個(gè)個(gè)遒勁有力，非一般教師書寫所能及。教學(xué)時(shí)范寫關(guān)鍵字，利用電 腦的重復(fù)功能，強(qiáng)調(diào)字在田字格中的起筆、收筆位置；再讓學(xué)生把教師強(qiáng)調(diào)的筆劃跟范字一起描一遍，比較后再背寫。 這樣，電腦演示型的識(shí)字寫字教學(xué)集中了學(xué)生的注意力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了識(shí)字效率，識(shí)字的正確率、書寫的美觀性與對(duì)照班相比呈顯著差異，受到了較好的效果。 綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文