小學語文三年級片段教案坐井觀天片斷賞析之一教學時可作如下設計師：通過學習第二次對話，你們都知道了些什么生：我知道了青蛙和小鳥對天的大小有不同看法。生：我知道了青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為天是無邊無際的。師：理解得很好。你們還想知道什么生：我想知道它倆為什么會有不同的看法。師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天只有井口那么大。生：因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天無邊無際。生：還有一點，文中說小鳥飛了一百多里，一百多里既說明小鳥飛了很遠的距離，又說明了天很大。師：說得真好。請同學們走出教室，說說你看到的天有多大生：天，的確很大。生：天，無邊無際。師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大生：天不過紙筒口那么大。師：你們為什么會有不同的看法呢生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實上天的確很大。師：對。看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。生：我來補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來沒有出去過。師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。（學生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔任評委。教師巡回指導，并參與小組活動。）點評：這一片斷教學，教師積極創設情境，引導學生觀察天有多大，學生既有了親自動手操作的實踐體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎點評：教師放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養語感。生：它倆笑的含義不一樣。師：小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。（教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由）生：我覺得天天不會要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。師：理解得真好。你真是一只自信的小青蛙。生：我覺得是看一看要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）生：我覺得不信，你跳出井口看一看吧。要讀得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。師：你真是一只聰明可愛的小鳥。點評：這一教學片斷，教師先放手讓學生讀書，培養學生對語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學習，讓學生相互交流，相互啟發，揣摩青蛙、小鳥笑的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學生再次自讀自悟，訓練了學生的悟性，滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了：學而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢這時它會怎樣想呢投影儀出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是，對小鳥說：。小鳥說：。（學生分小組合作學習，續編第四次對話）生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：對不起，是我弄錯了。小鳥說：沒什么，你以后多出來看看，有錯就改還是好青蛙。生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：是我弄錯了，我真不該和你爭。小鳥說：沒關系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會再鬧笑話了。生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥說對了，我確實錯了。它不好意思地說：小鳥，我為剛才的固執向你道歉，希望你原諒我。快到我家喝點水吧！小鳥說：你有勇氣承認錯誤，我愿意和你做好朋友。師：同學們真了不起！點評：這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象和強烈的創造欲望，同時也深化了對寓意的理解。評析：這一教學片斷，教師充分放手，讓學生自讀自悟，合理地展開了豐富的想象，強化了對寓意的理解，較好地體現了語文教學應立足促進學生的發展，指導學生正確理解和運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力的宗旨。具體講，主要有以下三個特點：1.引導學生自讀自悟，培養學生語感。試用修訂版大綱指出：語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。在教學過程中，教師積極引導學生開展自主實踐活動，使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思考，學會了讀書。2.小組合作，強化了主動參與、相互交流。這一片斷，教師多次設計小組合作學習的內容，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生的學習主動性，強化了主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。3.精心設計練習，激發學生創設想象。試用修訂版大綱指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，發揮自己的創造性。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞青蛙跳出井口會怎么樣呢等問題，采用小組內合作、小組間競賽的方式，讓學生充分發揮豐富的想