藤野嚴(yán)九郎（一八七四-一九四五）一九零四年至一九一五年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任教。,一讀課文給下列生字詞注音釋義：緋紅標(biāo)致瞥見畸形不遜詰責(zé)匿名落第托辭杳無消息油光可鑒深惡痛疾,再讀課文,畫出自然段序號(hào),簡(jiǎn)介：魯迅為何去日本留學(xué)在藤野先生之前，題名為“瑣憶”的“舊事重提之八”的結(jié)尾部分，魯迅曾談及自己在南京水師學(xué)堂肄業(yè)、又轉(zhuǎn)至礦路學(xué)堂畢業(yè)時(shí)的經(jīng)歷：“爬上天空20丈和鉆下地面20丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見了，所余的還只有一條路：到國外去。”但是到了國外又怎么樣呢,自題小像靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐喑故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。本篇據(jù)作者一九三一年重寫手跡收入。原無題目，下注“二十一歲時(shí)作，五十一歲時(shí)寫之，時(shí)辛未二月十六日也。”許壽裳在新苗第十三期（一九三七年一月）發(fā)表的懷舊一文中說：“一九三年他二十三歲，在東京有一首自題小像贈(zèng)我。”靈臺(tái)：心。莊子：“不可內(nèi)（納）于靈臺(tái)。“靈臺(tái)者，心也。”神矢，愛神的箭。風(fēng)雨如磐，唐代齊己俠客行：“黃昏風(fēng)雨黑如磐”。荃不察屈原離騷：“荃不察余之中情兮”軒轅，即黃帝，我國傳說中的上古帝王，漢民族的始祖。,再讀課文,畫出自然段序號(hào),劃分段落層次：一、（13）寫見到藤野先生前，在東京的所見所感。二、（435）寫在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別。1.（4.5）寫往仙臺(tái)途中所見和初到仙臺(tái)受到的“優(yōu)待”。2.（623）記與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事，寫出藤野先生的高尚品德。3.（2431）寫棄醫(yī)從文的原因。4.（3235）寫與藤野先生告別。三、（3638）寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。,賞讀第一部分：1.如何理解“東京也無非是這樣”一句？,“無非”表示“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。,2.魯迅為什么對(duì)東京產(chǎn)生失望、厭惡之情？（地？人？）,清國留學(xué)生的丑態(tài),盤辮子（比喻、夸張、反語）,學(xué)跳舞（趕時(shí)髦）,不學(xué)無術(shù)思想腐朽附庸風(fēng)雅,人！,問題拓展：1.作者為什么離開東京？,2.為什么活畫留學(xué)生的丑態(tài)？1.2.3,對(duì)抱著“我以我血薦軒轅”的志向東渡日本的魯迅來說，東京居然也和南京一樣烏煙瘴氣，失望、憤懣、厭惡和急切地要求學(xué)到本領(lǐng)以報(bào)效祖國的強(qiáng)烈愿望等種種復(fù)雜心緒，都包含在這感觸良多的一句話里了。為了尋求救國的真理，他只好離開東京到別的地方去看看，這樣就自然而然地引出了仙臺(tái)之行。,小結(jié)第一部分：寫見到藤野先生前，在東京的所見所感。,仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校,賞讀第二部分，自讀，劃分層次,一、第一層：齊讀，思考：1.從東京到仙臺(tái)六七百里，所見甚多，但文章為什么只提到“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地名？,“日暮里”,聯(lián)想到多災(zāi)多難的祖國，憂國之情（詩？）,“水戶”,崇敬朱舜水的愛國之情,從沿途只記得這兩個(gè)地名，反映了作者憂國憂民的思想。而這正是作者轉(zhuǎn)到仙臺(tái)在藤野先生的指導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。,2.我初到仙臺(tái)受到哪些優(yōu)待？如何理解我初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待？,因?yàn)槲沂俏ㄒ坏牧魧W(xué)生，為下文寫藤野先生做了襯托。（正襯）,小結(jié)第一層：寫往仙臺(tái)途中所見和初到仙臺(tái)受到的“優(yōu)待”。為下文寫藤野先生做了襯托。,第二層：記與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事，寫出藤野先生的高尚品德。（全文的重心）自讀思考：藤野先生是怎樣的一個(gè)形象？,1.610段對(duì)藤野先生進(jìn)行了那些描寫？表現(xiàn)了藤野先生哪些特點(diǎn)？,文章首先從他的外貌描寫(白描)入手，然后通過側(cè)面描寫（留級(jí)生的介紹），寫藤野先生是一位嚴(yán)于治學(xué)而生活儉樸的老師,2.寫了與藤野先生交往中的哪幾件典型事例，它們分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格和品質(zhì)？,1添改講義對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)“我”的無私關(guān)懷2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和循循善誘3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)關(guān)心我的學(xué)習(xí)、工作細(xì)致扎實(shí)4了解女人裹腳對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神,生動(dòng)的細(xì)節(jié)和精練的事例充分表現(xiàn)了藤野先生這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者和循循善誘的教師的形象,第三層寫棄醫(yī)從文，原因是什么？（難點(diǎn)）,寫了哪兩件事？作用？與藤野先生有無聯(lián)系？,2.其中“中國是弱國”和“中國人是低能兒”之間本無因果關(guān)系，作者為什么卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來加以強(qiáng)調(diào)？如何理解“也無怪他們疑惑”？,第一件是匿名信事件。,1.“愛國青年為何加引號(hào)，作用？,課下注釋+對(duì)藤野先生的反面襯托。,深刻揭露這種邏輯的荒謬，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤慨和抨擊。寫出作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的感情。,第二件是觀電影事件。作者在看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片時(shí)，又一次受到刺激。文章的兩個(gè)“中國人”特點(diǎn)？“在講堂里的還有一個(gè)我”一句說明什么？“嗚呼，無法可想”如何理解？因愚昧而被殺，可悲；因愚昧和麻木而作圍觀的看客，更可悲。“在講堂里的還有一個(gè)我”一句說明，作者沒有把自己看作局外人，旁觀者。影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，此時(shí)他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。“嗚呼，無法可想”，反映出作者難以抑制的激憤!,這兩件事各有什么不同的側(cè)重？,第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己的祖國富強(qiáng)起來；第二件事寫中國老百姓的不覺悟這是造成中華民族衰落的重要原因之一。這兩件事促成了作者棄醫(yī)學(xué)文。,第4層：寫與藤野先生告別。,第二部分：寫在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別。,第三部分：寫了作者離開仙臺(tái)以后對(duì)藤野先生的懷念，以及從藤野先生的精神品格中受到的鼓舞和激勵(lì)。,36.未寄信及照片-無聊-愧疚,37.直抒懷念之情-熱情贊頌高度評(píng)價(jià),不忘先生教誨將懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣力量,38.把懷念付諸行動(dòng)？收藏講義懸照片寫文章,“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受封建勢(shì)力、帝國主義勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣；文章這一結(jié)尾，把藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。,理解下列一段話，注意黃色詞語：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。,作品回顧這篇課文是回憶性散文。1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，就是在這時(shí)期寫的。這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義感情。,總結(jié)全文：1.作者按照時(shí)間的順序，以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線），圍繞著表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)這一中心來選取和安排材料。另一方面，這些事件是以作者思想感情的變化為文章的內(nèi)在線索（暗線）。2.作者寫人，很善于采用白描手法，抓住特征，幾筆就勾勒出人物的靈魂。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，活畫出一位生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。又如寫“清國留學(xué)生”，抓住盤辮子這一細(xì)節(jié)，很能揭示他們的思想本質(zhì)。,3.另外，這篇散文的語言富有濃厚的感情色彩。文中無論寫人記事還是議論抒情，都包含感情。如寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，寫赴仙臺(tái)途中的印象，寫匿名信事件和看電影事件，寫自己棄醫(yī)從文的決定，字里行間無不充溢著作者憂國憂民的深切感情。再如寫藤野先生，無論描寫他關(guān)心自己的細(xì)節(jié)，還是直接抒發(fā)感激敬仰之情，更是字字飽含深情，讀來自有一種激蕩人心的力量。（夸張、反語）,一、這篇回憶文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的挑釁和課堂上看電影的情形。這些事情和藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？魯迅是以什么線索來統(tǒng)攝全文的？,課堂練習(xí)：,文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)日暮里和水戶，表現(xiàn)作者憂國之情，是作者在藤野教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫藤野作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為寫藤野作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。總之，所有這些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。作者以自己生活和思想感情的變化為線索統(tǒng)攝全篇，字里行間充滿了強(qiáng)烈的愛國主義感情。,二、聯(lián)系上下文，說說下列語句中劃線的副詞的作用，體會(huì)其中所表達(dá)的作者的思想感情。1東京也無非是這樣。2也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。3居然睡安穩(wěn)了。4中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒5他們也何嘗不酒醉似的喝采,2、表明了作者對(duì)清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實(shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。3“居然”表示出乎意料。條件艱苦，作者卻樂觀處之，與上文清國留學(xué)生形成鮮明對(duì)照。“居然”加強(qiáng)了句子的幽默感。4“當(dāng)然”在這里是“理所當(dāng)然”的意思，實(shí)際上表現(xiàn)的是作者對(duì)所謂的日本“愛國青年”的憤激之情和弱國子民的悲哀。5“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。,三、關(guān)于字詞運(yùn)用的拓展練習(xí),1.大概是物以希為貴罷。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待,“大概”有猜測(cè)、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國留學(xué)生的友好之情。,2.魯迅先生收到講義后，“很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。”,“吃驚”是因?yàn)槌龊跻饬希瑳]想到藤野先生會(huì)仔細(xì)地給他改講義，增加脫漏的地方，訂正文法的錯(cuò)誤。“不安”是因?yàn)樽约簺]有寫好講義感到羞愧。“感激”是因?yàn)槭艿搅颂僖跋壬年P(guān)心和幫助。,3.他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。,他的臉色有些悲哀，想說話，但沒有說。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來。,4.似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。,“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。,作業(yè)：1.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備聽寫2.完成同步本課內(nèi)容3.預(yù)習(xí)：胡適、字詞、讀書三遍簽字,量化復(fù)習(xí)：1.如何理解“東京也無非是這樣”一句？2.魯迅為什么對(duì)東京產(chǎn)生失望、厭惡之情？3.作者為什么離開東京？4.為什么活畫留學(xué)生的丑態(tài)？1.2.35.從東京到仙臺(tái)六七百里，所見甚多，但文章為什么只提到“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地名？6.我初到仙臺(tái)受到哪些優(yōu)待？如何理解我初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待？7.610段對(duì)藤野先生進(jìn)行了那些描寫？表現(xiàn)了藤野先生哪些特點(diǎn)？8.寫了與藤野先生交往中的哪幾件典型事例，它們分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格和品質(zhì)？9.“愛國青年為何加引號(hào)，作用？,10.其中“中國是弱國”和“中國人是低能兒”之間本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來加以強(qiáng)調(diào)，為什么？如何理解“也無怪他們疑惑”？11.作者在看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片時(shí)，又一次受到刺激。文章的兩個(gè)“中國人”特點(diǎn)？“在講堂里的還有一個(gè)我”一句說明什么？“嗚呼，無法可想”如何理解？12.這兩件事各側(cè)重什么？13.理解下列一段話，注意黃色詞語：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。14.課后二15.課后三16.關(guān)于字詞運(yùn)用的拓展練習(xí)（4個(gè)問題）,藤野先生測(cè)試題一、聽寫釋詞二、回答問題1.如何理解“東京也無非是這樣