對初中數學新教材教學的幾點體會我縣開展中學數學北師大版新教材實驗以來，許多老師發現新教材比較難教，學生也到比較難學。針對這一情況，我認為教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣，促使他們更加樂意接近數學，更好地理解數學，在數學學習上獲得更多的成功。下面談幾點體會：一、結合學生實際情況，創設適合的學習情境。我們教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是不感興趣或記不住，殊不知在講的過程中也許是所創的背景不切合學生實際。教師應根據實際情況來設置教學背景。新課程提出，學習目標應由“關注知識”、轉向“關注學生”，課堂設計應又“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。舉個例子：初中數學北師大版八年級上冊第七章第五節，“里程碑上的數”，我是這樣處理的：由于我們班有部分學生來自鄉鎮，每個星期一學生來上學很多是由父母用摩托車送來的，基于以上情況課前我就提問學生；這個星期一是通過什么交通工具來到學校的？此時學生肯定熱情高漲，舉手發言。教師接著提問：有哪幾個是坐摩托車來的？然后選擇班里一位學生為實例，結合書本上的例子，引起了學生的興趣。教學實際證明：精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。二、結合學生實際情況，教學中大膽創設疑問。新課程倡導教師培養忽然發展學生的思維能力，而精心設計提問是一種重要手段。教師在深入研究教材、巧用教材的引入設問的同時，不失時機地提出一些富有啟發性的問題，使之感到驚訝，疑惑和矛盾，然后讓學生思考，有時也可以是學生之間的共同討論，教師從旁加一引導，喚起學生思考的興趣，使他們始終處于積極的學習狀態，又可使他們獲得解決疑難后的愉快心境。例如北師大版七年級下冊第七章第一節“軸對稱現象”，我在教學時，除以展現課本的圖案，我還自己動手剪一些剪紙，（具有軸對稱性的）作為教具，呈現給學生觀看，學生在觀看過程中，教師又及時的提問：假如形狀是不規則的，有如此美嗎？這些形狀有什么特征，天安門改為另一結構，又會如何？這樣引起學生的好奇心，他們對“生活中的軸對稱圖章”一章的知識產生了學習欲望，激發了他們的思維，就會驅使學生自覺地、積極地投入對新知的探索，研究之中，學習由被動變為主動，形成良好的學習習慣。三、結合學生實際情況，推進小組協作學習。多年來，由于傳統觀念的束縛和影響，我們在教育中往往把教師視為知識的灌輸者，把學生視為知識的接受器；教師將現成的知識“填鴨式”地塞給學生，學生接受現成的結論，獲取不需“咀嚼”的真理。這樣的教育與培養自主性素質是背道而馳的。針對這種弊端，我認為我們教師應著力使“教”轉化為學生自主、有效的“學”，使學生實現由“學會”到“會學”的轉變。我認為“自主協作學習”課堂應具備以下六個特點；1、其學習目標是發展學生的整體素質；2、從教學對象看，要求全體學生不僅自主參與，而且融洽合作；3、其教學關系為民主、互助、合作、愉悅；4、其教學方法是啟發、導學、激勵、內化；5、其教學要素包括語言、工具、形象、價值、人際關系；6、從評價方式看，不僅關注學習結果，更關注學習過程。小組協作學習的構建我認為可以從以下幾方面入手：小組建立：權衡全班學習智力水平的好差以及能力和已有知識的高低、身體素質的強弱、情趣愛好等諸多因素進行分組。設立目標：每個小組根據自己成員的不同情況設立目標或每堂根據老師提出不同的要求設立不同的目標。相容心理：小組間的成員應相互鼓勵，和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。不能相互排斥，相互攻擊，相互歧視。小組間的心理相容是團結的基礎，也是實現目標的保障。心理相容可以為創造性的活動提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好的心境，有利于發揮個人的主觀能動性?；パa智能：在小組內各個同學在知識基礎、智力能力等方面存在差異，在小組合作學習中，同學應共同協作，取長補短，才能達到預定的目標。激發競賽：以小組為單位的合作學習中，多采用競賽方式，對于發揮學生的能力和潛力有促進作用。因為，個人與個人的競賽多數會挫傷一方的積極性，而小組與小組間的競爭，更能促使小組成員相互團結，使自己的能力最大限度的發揮出來。合作學習一個很重要的作用，在于變師生間的雙向交流為師生、生生之間的多向交流。此類教學模式減少了教師講述這種單向式信息交流方式，增加了學生自主合作學習的雙向和多向式信息交流方式，使學生在檢查對方的過程中檢查自己，在評價對方的過程中評價自己。在橫向信息交流中學會學習，學習合作，學習尊重他人，其自主能力在參與課堂教學的組織過程中得到培養和鍛煉；教師不再是課堂教學的唯一組織者。然而現實中的很多課堂是優等生展示風采的舞臺，忽視了全體學生的共同參與，哪怕是在小組交流中，差生展示和參與的機會也微乎其微。教師在進行合作教學設計的時候，應該讓每個學生，特別是差生都有參與、討論和展示的機會。以上幾點是我在新課程教學