南京師范大學泰州學院畢業論文 1 摘要 中學生在剛剛接觸物理時，普遍充滿學習興趣，但隨著教學的進行，單純的課堂教 學與實驗，無法使學生保持新鮮感與參與感，興趣逐漸消失。如何激發學生學習物理的 興趣、調動學生探索物理科學世界的積極性與主動性，成為每個教師的重要職責。本文 針對這一問題做了深入探究， 從各個方面， 具體講述了培養中學生物理學習興趣的方法， 旨在提高學生的學習能力，激發學生學習物理的興趣，誘發和樹立學生學習物理時的正 確動機。 關鍵字:物理教學；學習興趣；實驗；信心 Abstract When just come into contact with physics, middle school students are full of interests. However, as teaching proceeding, students will not maintain their senses of freshness and participation, and their interests will fading with the simplex classroom instructions and experiments. Its an important duty of each teacher in arousing students interests in learning physics, removing their enthusiasm and initiative in exploring the world of physical science. This passage has made an in-depth exploration to the question. It introduces some approaches to develop students interests in physical learning specifically in every aspect which aims at improving learning ability, arousing interests in physical learning, inducing and setting up the right intention of students while they learn physics. Keywords: Physics teaching;learning interest;experiment;confidence 南京師范大學泰州學院畢業論文 2 引言 初中物理的內容涉及到聲學、光學、熱學、力學、電學以及能的轉化等物理學的方 方面面，對學生以后的物理學習起基礎作用，而課堂教學是學生學習物理的必經途徑之 一。托爾斯泰說過“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習興趣。“作為教師， 要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養，并激發起學生強 烈的求知欲。 然而，物理抽象、概括的特點與初中學生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理 特點不相適應，學生理解掌握物理知識比較困難，學習過程中分化現象嚴重，相當一部 分學生掉隊， 達不到應有的要求， 一次又一次學習上的挫折和失敗， 造成了 “精神創傷” ， 形成了心理上的沉重負擔，從而失去學習物理的信心，甘當“差生”，造成”英才”升 學深造、“庸才”推向社會的現象。 在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充 分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。 孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。楊振寧博士也說過： “成功的真正 秘訣是興趣” 。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。 1 上好第一節物理課 良好的開始就等于成功的一半，八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇 心，充分利用他們的好奇心對培養學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物 理課，要精心準備，設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生的注意力。 例如，用三棱鏡做光的色散實驗，提出“為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現七種 顏色的光？”讓學生看到現象的同時留下思考的問題；還可以向學生提出一些意想不到 的問題，如“你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？”學生肯定說“不能” ， “可是在二次世 界大戰中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什么呢？”通過設 疑恰當地提出問題，激發興趣、引發思維，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告 訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答， 把學生真正帶入學習物理這門課的熱 情中，為今后的奮發學習打下良好的基礎。 2 上好實驗并開發課外小實驗 物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過演示實驗和學生實驗，一方面可以豐富學 生的感性知識，幫助學生對物理概念和物理規律的理解，另一方面能激發學生學習物理 的興趣，喜歡上學習物理，在物理學知識的海洋中揚帆遠行1。所以，物理教學中的 相關實驗都必須做，而且對一些難理解的知識點，需要創造性地設計實驗，幫助學生理 解。 南京師范大學泰州學院畢業論文 3 例如，許多同學總是錯誤地認為，物體與物體之間有力的作用時，總是接觸的。為 了避免這方面的錯誤，可以做這樣的實驗：用一根細繩懸掛一顆鐵釘，然后拿一磁鐵慢 慢靠近鐵釘，就會發現二者并未接觸，鐵釘已經偏離原來的位置，這說明物體不接觸也 能產生力的作用。通過以上事例說明，搞好物理實驗教學，可以幫助學生樹立信心，尋 找客觀事物的規律，糾正平時的一些錯誤理解，引起有意注意，激發學習物理的興趣。 2.1 教師如何開發物理小實驗 教師應注意身邊的現象和器材，只有自己做一個生活的有心人，你的學生才會主動 地觀察生活，并在生活中發現和應用物理規律。我們可以嘗試設計一些學生容易做出的 小實驗如：小孔成像、用錄音機喇叭顯示聲音的振動、用蚊香顯示光的傳播路徑、用礦 泉水瓶制作浮沉子、 用無底的礦泉水瓶顯示物體浸在液體中但底部無液體壓強時不受浮 力、用注射器制作潛艇模型等等2。 在開發小實驗時還應注意以下原則： (1) 抓住針對性，輔助課堂教學課外活動比課堂更具備靈活性，但教師首先要讓 學生鞏固物理概念，學好學科內的知識，這就要求有針對性地進行小實驗。在教材中有 許多課外的小實驗和小制作，都是為課堂知識量身定做的，可以很好地加以運用。 (2) 增強趣味性，提高學習興趣在鞏固提高課堂教學的前提下，要使課外小實驗 更具趣味性。 “興趣是最好的老師” ，通過實驗讓學生感到物理很有趣，很有用，才能促 使他們更努力地學習。 (3) 注重研討性，培養科技意識對一些知識含量較多、要求比較嚴格的小實驗和 制作，最好組織學生分組進行，讓他們采取“自設方案討論方案選擇方案實驗驗 證總結報告”的程序進行，讓學生親自設計實驗并通過實驗驗證。這樣能較好地培養 學生的科研意識以及創新意識。 (4) 開發實用性，拓展知識范圍要鼓勵學生進行廣義的物理小實驗，比如參加科 技制作比賽、進行社會調查、組織科普宣傳等活動。通過類似的活動，可以開拓他們的 視野，鍛煉他們的實踐能力，培養他們的科學作風，為今后真正進行科學研究打下堅實 的基礎2。 2.2 學生如何開發物理小實驗 首先應明白實驗在物理學、物理學科學習中的重要作用，只有通過實際操作，書本 上的知識才會進一步被具體化，對知識的理解才能更加透徹1。同時不要把物理實驗 想象得非常神秘，也不要怕失敗，很多物理學家也是從進行最簡單的實驗開始的，如愛 因斯坦制作的丑陋的小板凳、諾貝爾經歷了多次爆炸的失敗才最終研究出化學炸藥。只 要你充分利用身邊的器材，如易拉罐、氣球、一次性注射器、乒乓球、干電池、橡皮筋 等，從聲、光、熱、力、電的角度進行思考，看看它們分別能起到什么作用，你一定會 有所收獲。 南京師范大學泰州學院畢業論文 4 3 創設情境，激發學生學習興趣 在物理課堂教學中，教師要善于創設教學情境，為學生創造一個輕松、愉悅的學習 氛圍，集中學生的注意力，把學生的思維帶進特定的學習情境中去，激發他們濃厚的學 習興趣和強烈的求知欲望3。 3.1 利用生活常見現象，創設情境，激發學生學習興趣 生活中的常見現象，是每一位學生耳熟能詳的。在教學中巧用這些現象，能有效喚 醒學生的認知共鳴，從而達到激發學生學習興趣的目的。 例如， 壓強的教學中，讓學生理解壓強是表示壓力作用效果的物理量，而壓力 的作用效果是使物體發生形變。 在課堂上演示直尺上放鉤碼的小實驗來感受壓力的作用 效果，從而使學生理解物體受壓力形變的強度就是壓強。在講解概念前，先讓學生回憶 家里切肉的情景：要把刀磨鋒利些，切肉更容易。再讓學生做雙手捏鉛筆的情景，讓學 生感覺壓力相同的情況下，兩只手的感覺有什么不同，兩手指的變化有什么不同，從而 引出為了比較壓力的強度，引入了壓強的概念，那如何比較壓力的強度呢？通過類比得 出壓強概念。 3.2 利用多媒體技術，創設情境，激發學生學習興趣 多媒體信息技術具有豐富的表現能力，可以沖破時間和空間的限制。通過計算機動 畫模擬，將微觀的、不可見的，抽象的、難以理解的教學內容，展示在學生面前，使之 形象化、直觀化。 例如，初中物理滑動變阻器一課，教材中是通過觀察小燈泡的亮度變化來引入 講解的，盡管如此，學生還是要充分發揮自己的想象，才能判斷電流是通過那段電阻線 的。但以初中學生來講，其想象力具有一定的局限性，理解起來較難，為此，在這里可 以將課本中的實驗制作成動畫， 將電路中的電流設為可看見動態的流線， 當閉合開關時， 電流就會從電源的正極經導線、滑動變阻器和用電器流向負極，這樣，滑動變阻器中哪 段電阻線接入電路便一目了然了， 然后移動滑片通過觀察這段電阻線的長度變化就可判 斷變阻器接入電路的阻值的變化。 這樣， 利用動畫模擬把看不見的電流變為可看見的 “電 流” ，學生一下子豁然開朗了。在這個過程中，實現了由抽象到形象的過渡，學生更容 易理解。 4 以幽默、風趣的語言藝術，激發學生學習興趣 物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一種很重要的基本教學能力，其中 教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。實踐證明：講究語言藝術，不但會增強學 南京師范大學泰州學院畢業論文 5 生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研 究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練， 會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、 有趣，引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。例如：在講到磁極間的相互作用規律 時，若引用了男女之間的關系：同性相斥，異性相吸進行幽默比喻，能使同學們深刻體 會到：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引規律。又如：在講完光的反射規律時，因 不少同學仍不能理解為什么要說成反射角等于入射角， 而不能說入射角等于反射角呢？ 在數學上不是一樣的意思嗎？針對這個問題，給他們舉個例子：根據先后順序，我們只 能說兒子像爸爸，而為什么不能說成爸爸像兒子呢？通過這樣的比較，使同學們恍然大 悟，知道了先有入射角，在有了反射角的道理，進一步培養了他們學習的興趣。 教學是一門語言藝術， 語言應體現出機智和俏皮。 課前， 教師要進行自我心理調整， 這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事 實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚 的興趣，即產生所謂“愛屋及烏“的效應。 在中學物理課堂上，老師也應該抓住現在學生的心理，以學生喜聞樂見的方式，使 學生精神放松，使教學氣氛輕松融洽，生動有趣地把復雜的物理知識變得簡單易懂。 5 以成功體驗，激發學生學習興趣 使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于 成功的體驗，著名物理學家丁肇中說過： “興趣就是花少量的時間得到一個好成績” 。一 般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得 到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會消蝕原來的興趣，因此 在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使學生也能得到一個好分數，并且每次 考試后不純看分數，只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題 應盡量簡單些，他們回答后說“這些也是今后檢測的內容，你們能回答出來很不錯，這 些問題在中考中也會出現” ，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立 起學好物理的信心。 實踐證明，學習中體驗到了成功，才會有興趣，有了興趣，學好物理才有可能。形 成成功-興趣-再成功-再興趣的良性循環,從而養成穩定的興趣。 6 以“肯定、承認和贊揚” ，激發學生學習興趣 莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產” 。廉姆杰 爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞” 。所以，我們應該善于發現學生的閃 光點并及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。 改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關注，采用多元智力理論關注不 同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現學生 的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以 使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離4。馬克吐溫說： “我能為一句贊 南京師范大學泰州學院畢業論文 6 美之詞不吃東西” ，這話雖然有點夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實 生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了 都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到 同學“噓”聲時，老師說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們 應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。慷慨 地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒 自己就能做到。 7 以名人的經歷，激發學生學習興趣 利用物理課本上編寫的一些科學家好學的精神對學生進行教育， 既可以激發學生的 學習興趣，又達到教育學生的目的。 例如，在講電流單位時，講述法國科學家安培好學的故事：有一次，他在路上邊走 邊思考問題，猛一抬頭，發現前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶 的粉筆，把腦袋中的問題計算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計 算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計算者也跟著跑起來。當他實在跑不動而停 下來時，發現這并不是什么黑板，而是馬車的后背5。 再例如，“愛迪生和白熾電燈“的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體 會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水“這一道理。 這些內容對學生的教育是比較大的，不僅給學生留下了難忘的印象，而且極大地提 高了他們的學習興趣，并使他們對培養自己良好意志品質的重要性有了初步的認識。 8 以最新的科技信息，激發學生學習興趣 目前，我國的科技和經濟發展速度都很快，許多高新技術如通信技術、現代交通技 術、納米技術等的發展都與物理學密不可分，隨著 21 世紀的到來，一個嶄新的智能化、 信息化的高新技術時代已經來到， 隨著信息量的日益增多， 教師不只要教學生知道過去， 尤其要教會學生如何去關心并認清明天。 因此教師在平時可有選擇地給學生介紹一些相 關的理論信息和事實材料。并利用一切能為我們教學所用的手段，如網絡技術、遠程教 育技術等，讓學生及時了解國內及國際上的最新科技信息動態，從而來激發學生強烈的 求知欲。如在學習磁現象的應用時，可以先結合磁極間相互作用的原理，向大家介 紹上海磁懸浮列車的建成情況， 并把它的快速性、 安全性向學生作了簡單的介紹。 另外， 還可以介紹物理學史的發展以及最新的一些物理科技的發展情況， 這些都是對學生進行 辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。例如，我國“神舟七號”載人飛船遨游太空， 這樣會使學生有很強的民族自豪感和自信心。 9 以課外知識，激發學生學習興趣 南京師范大學泰州學院畢業論文 7 當今的中學生對現實生活中遇到的一些有趣的物理問題、新知識、高科技有著濃厚 的興趣。課外知識的補充，可以開拓學生的知識視野，有利于學生特長和個性的發展， 有利于學生學習興趣和能力的培養。例如，講了光的折射后，可讓學生做這樣的課 外實驗：將一硬幣放在碗中，然后向后移動到看不到硬幣時，讓另一同學向碗中加水， 加到一定時又能看到硬幣。通過觀察和親自動手實驗，使學生對所學知識有了深刻的理 解和認識， 這對培養學生學習物理的興趣和用所學的知識解決課外遇到的相關物理問題 是很有幫助的。 10 滲透物理科學方法教育，激發學生學習興趣 物理教學中需要有意滲透物理科學方法教育，教會并使學生掌握物理科學方法，使 物理課變得簡單，進而提高學生學習興趣。有些學生，智商并不低，學習也認真了，但 是學習成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學習方法不當所造成的。在物理教學 中有意滲透觀察方法、試驗方法、數學方法、比較與分類方法、分析與綜合方法、歸納 與演繹方法、理想化方法、類比方法、科學想象法等。給學生介紹物理科學方法，肯定 能使學生變得更加聰明，因為“方法學就是聰明學”6。 結論 初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激 發興趣和提高能力有機地結合起來。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己 的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功 倍的效果。 我認為培養興趣的最終目的是：實現真正的教育，自我教育，從而提高學習效率。 作為老師只要在課里課外，在教學的各個環節，有計劃，有目的的對學生實施興趣的培 養和激發。 我們不僅能有一個好的課堂氣氛，