,濮陽幼師 李曉霞,回歸自然，讓課堂動起來,1,2,培訓的態度,也許培訓真的很糟糕，也許真的對你的工作幫助不大，但你一定要記?。耗呐伦睢盃€”的一堂培訓課，或最“爛”的一本書籍中，你也能發現最有價值的“鉆石”，關鍵在于你是否：用“心”學習，態度積極。 心若改變，你的態度跟著改變。 態度改變，你的習慣跟著改變。 習慣改變，你的性格跟著改變。 性格改變，你的人生跟著改變。,3,上好一節課的標準,（一）從教師方面 1、教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進行溝通交流。 2、多運用并恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。 3、加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進行制止。 4、課前進行充分地準備。 把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案； 熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分準備教學具； 充分準備教學具，制作實用的教具。,4,（二）從幼兒方面 一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。,5,（三）從課堂設計方面 一節好課，常常依賴于課堂活動設計?；顒釉O計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點： 1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，并合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。 2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可采用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鐘以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做準備。 3、目標明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。 4、教學過程，各環節聯系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學的大綱要求。,6,5、有游戲的環節。幼兒園的課程多數是借助游戲的形式來實現的教學目標，因此，游戲一定是為輔助教學內容而準備的，我們要為目標而游戲，不是為游戲而游戲。可以通過游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據孩子的個體差異進行個別輔導。 6、把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態，也是上好一節課的關鍵。 7、上好一節幼兒園活動課，還要借助一些相關的教具，由于孩子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中，搜集與課程有關的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。 此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學活動注意面向全體、因材施教；教學要有主線，要一氣呵成。,7,多彩的鼓勵形式讓課堂充滿童趣！ 愛的羅密歐與朱麗葉 愛的泡泡龍 愛的碰擦擦,8,活動設計提示,小班： 動手動腿 游戲為主 賞識激勵 頒發禮物 中班： 分組比賽 角色辨別 故事穿入 激勵為主 大班： 分組競賽 小組學習 比賽結果 全體共贏,9,活動目標設定,1、知識目標 2、技能目標 3、情感發展目標,10,課前熱身,課前組織節奏 課前組織律動 課前組織游戲,11,開始部分,突出主題：與活動內容相融合 運用方式：故事、手指游戲、歌唱表演、舞蹈等。,12,基本部分,第一步：引入（談話等引起孩子的興趣） 第二步：潛入（提出問題，商議解決之道） 第三步：激趣（動一動，聲勢加入） 第四步：保持（關注孩子情緒，保持情緒） 第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成） 第六步：穩定（保證孩子的興趣，禮物支持） 第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）,13,結束部分,欣賞+激勵,14,我們一起來練課,15,活動內容,古詩游子吟 慈母手中線 游子身上衣 臨行密密縫 意恐遲遲歸 誰言寸草心 報得三春暉,16,活動目標,1、知識目標： 2、技能目標： 3、情感發展目標：,17,活動準備,18,開始部分,突出主題：與活動內容相融合 運用方式：律動、故事、手指游戲、歌唱表演、舞蹈等。,19,基本部分,第一步：引入（談話等引起孩子的興趣） 第二步：潛入（提出問題，商議解決之道） 第三步：激趣（動一動，聲勢加入） 第四步：保持（關注孩子情緒，保持情緒） 第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成） 第六步：穩定（保證孩子的興趣，禮物支持） 第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）,20,天下難事，必作于易；天 下大事，必作于細。 著名哲學家、思想家 老子,21,（一）教師的課堂禮儀 1、讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。 關懷：加強目光巡視，消除“教學死角”，讓每個幼兒都感覺你在注意他/她。 贊許：幼兒課堂表現好，要用贊許的目光肯定他/她。 制止：用目光給予信號，防止幼兒分散注意力，或嬉笑打鬧。 鼓勵：提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流，對有進步的幼兒要以資鼓勵。 批評：幼兒不遵守課堂紀律，交頭接耳，幼師要用眼神批評。 溫馨提示： 在運用眼神交流時，要注意以下幾點： 目光要親切、自然、坦誠。 注視時間要適當。 注視的位置要得體。 注視的方向要合宜。,22,2、把握對幼兒的稱呼： 對幼兒稱呼時我們要遵循以下幾個原則： （1）要真誠地叫響每個孩子的名字。 （2）不要叫孩子的綽號，但可以叫昵稱。 （3）忘記幼兒姓名時的補救方法。 3、注意自己的言行舉止 在日常生活中我們老師有些姿勢無形中會拉大與孩子間的距離，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手,23,沉默中有意義，手勢中有語言。 （英國）著名劇作家 莎士比亞,24,手勢語的巧妙運用,指示手語。例如，幼兒年齡小，對許多課堂行為規范尚不了解，如果只憑教師的語言描述，是很難在短時期內讓幼兒記住的。在這種情況下，就需要教師使用一些恰當的、固定的指示手語來作為輔助。比如：當教師在提問時總是輔以舉手的手勢，那么經過一段時間后，孩子們便對教師“舉手”這一手勢語非常了解，出現這個動作時就會很自然地作出“舉手發言”的反應。 情感手語。情感手語是指教學過程中根據教學情景和氛圍的需要，用以表達情感的手勢語言。如：當幼兒答對問題后，教師翹起大拇指，他會感到教師對他的贊賞，因而回答問題的積極性會大大增加。情感手語是根據教學的實際需要而運用的，事前沒有設計。因此，情感手語具有及時、適度的特點。 形象手語。形象手語指教師根據教學目的、內容的需要而運用的直觀形象的手勢語言。形象手語一般用在講解重點或突破難點時