_七年級生物上冊致同學們教案教學目標：1、培養學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下基礎。 2、學生初步了解生物課的教學流程，以適應以后的教學。重點和難點： 激發學生對生物課的興趣。用具： 動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件教學過程：好，同學們，我們今天上什么課啊？（生物課）這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。（出示生物發展史）我們生活的家園地球的歷史已經有46億年了，但我們人類的歷史只有一小段，那么在我們人類出現之前的那段時期地球上有些什么生物呢？而這些動物現在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡單介紹）這些動物現在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當地毯來觀賞呢？除了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現象，我們書本上致同學們那一頁中說到，生物學除了研究這些不同生命的現象之外，還要研究生命活動規律。我們生命活動的規律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農學，醫學，林學，環境科學等等學科的基礎，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們為什么要接種呢？接進去我們體內的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們人體無害，但是注入這種病毒之后我們人體就會產生相應的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。）（學生提出問題再討論解決）我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守：課前十分鐘預習，課堂積極發言（占總分10%）課外作業按時單獨完成（占總分10%）課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律實驗課，探究課布置的準備工作要做好教學后記： 課堂上學生氣氛還算活躍，對很多新的生物學知識都很好奇，要注意調節學生的積極性，因為生物課大多安排在下午，下午的時間學生精神狀態不是很好，多舉些有趣的事例來激發他們的興趣。教學反思： 個別班學生氣氛很沉悶，因為對書本上，老師介紹的熱門話題不感興趣，他們沒有接觸過，要注意調動不同班級的積極性，對不同學生實施不同的教學方法。第一章 第一節 生物的特征教案教學目標：1學會科學觀察一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。3 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學重點和難點：1引導學生觀察生命活動的現象，得出生物的基本特征是本節教學的重點。2 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。課前準備：1 生物的錄像。2 有關生物與非生物的圖片。3 教學課件教學設計：教學過程設計引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。 引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說）補充：. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎. 生物體能進行新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應環境和影響環境等能力訓練：可用書上練習P6 （1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。教學后記： 本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。第二章 生物圈是所有生物的家第一節 生物圈一、教學目標：1描述生物圈的范圍。2說出生物圈為生物生存提供的基本條件。3認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。二、教學重點：生物圈為生物生存提供基本條件。教學難點：生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。三、教學方法：多媒體演示、對比法。四、教學過程：（導入新課）上節課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節課就是學習關于生物圈的知識。（課件中打出生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發展的環境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各種條件）討論書本P56六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴重減產？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。五、做練習：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有_。2、下列關于生物圈的說法正確的是 A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成 B.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物 C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。 布置下節課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養著，而且避免光照，不然很容易死。六、教學后記：同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。因為這節課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。第二節 環境對生物的影響 教學目標 舉例說出影響生物生存的環境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯系。 體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。 形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察記錄，并與其他同學合作和交流。難點和重點 重點：說出影響生物生存的環境因素。體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。 難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 課前準備 學生：各小組準備鼠婦1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。 教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學過程 ：1、影響生物生存的環境因素引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。2、制定實驗方案及設計實驗方案各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究 結果交流教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？布置課后作業：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。教學反思：對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經驗，讓學生了解到鼠婦的生活環境。第三節 生物對環境的適應和影響一、教學目標：1、 描述生物對環境的適應和影響。2、 舉出例子并初步培養學生環保意識。二、教學重點難點：重點：描述生物對環境的適應和影響。難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。三、教學過程：1、導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。2、分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發現什么問題? 從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。生物除了適應環境，同時也影響環境。3、過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢?生物本身對環境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染）4、講解實驗:植物對空氣濕度的影響。 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響 2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣. 3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?) 4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖. 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫法：5、總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。6、堂上練習：1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明( )A.每種生物都是有壽命的B.每種生物都有自己賴以生存的生活環境C.動、植物改變生活環境就會死亡D.生物的生存環境很容易破壞2）生活在陰濕環境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )A.充分利用光能 B.減少陽光照射C.適應低溫 D.適應潮濕的環境3）許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食,對此最好的解釋為( )A這些鳥不適應環境 B.被食的鳥是警惕性不高的C.適應是絕對的D.適應具有一定限度和相對性7、講解書本課后練習。四、教學后記：這節課不僅要講理論課生物對環境的適應和影響，而且也要說明探究實驗植物對空氣濕度的影響的原理和過程。 對于生物對環境的適應和影響這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗植物對空氣濕度的影響學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程-提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。 應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。第四節 生態系統一、教學目標：1了解生態系統的概念。2了解生態系統的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。3了解生態平衡的概念，懂得保持生態平衡的重要意義。二、教學重點、難點：1教學重點：生態系統的概念和組成，生態平衡的概念和維持生態平衡的意義。2教學難點：生態平衡的概念。三、教學過程：1、導入。回憶之前兩節課學習了兩個實驗光對鼠婦的影響、植物對空氣濕度的影響，都是說明了什么原理？（環境影響生物，生物適應環境的同時也影響環境。）這就說明了我們的生物與環境之間是互相聯系，不可分割的，生物與環境是一個統一的整體，我們把這個統一的整體叫-生態系統。這就是我們今天所要學習的內容-第二章第四節生態系統。2、生態系統、食物鏈、食物網的概念。先在書本上找出生態系統的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環境才算是一個生態系統呢？那么我們的課室算不算一個生態系統？比較一個農田、一個森林與我們的課室的區別，從而更準確地理解生態系統的概念。那生態系統是由什么組成的呢？生態系統里面有無數條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學生讀出食物鏈、食物網的概念并舉例。草 兔 狼。（強調箭頭應指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿）強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者3、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養級。課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多 ，最準確。根據食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什么植物叫生產者，動物是消費者讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發學生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養結構和營養環節。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。4、生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態系統有自動調節能力，使生態系統處于平衡狀態。再舉一動畫實例。強調生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。5、如果人類加入到生態系統中，使生態系統失去平衡。看圖片介紹例子，培養學生愛護環境，關注地球的意識。（1）、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7 。天然草原面積每年減少 約6570萬公頃，草原生產力下降。草原生態環境持續惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發生。 （2）、人類大量飼養山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。 （3）、砍樹容易種樹難，生態危機一旦出現，短時間內根本無法得到恢復。7、做練習四、教學后記：對于前面的食物鏈，食物網，因為學生小學時已有學過相關的知識，但沒有學到概念，所以這節課的重點放在讓學生理解生態系統、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯系。維持生態平衡的重要意義，很多學生不能理解什么叫生態平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發生，要讓他們了解，最好有一個動態的動畫。教學反思：對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統。第二章第五節 生物圈是最大的生態系統一、教學目標：1、 描述生態系統的類型及特點。2、 闡明生物圈是最大的生態系統。3、 確立保護生物圈的意識。二、教學過程：1、導入：上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，好像我們的草地上鼠的數量多了，使到貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，特點都是不一樣的。2、介紹各大生態系統：這節課我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。首先請同學們打開書本P29，小組討論一下各種生態系統的特點。首先森林生態系統和草原生態系統的區別在于哪里？（森林生態系統動植物數量多，分布在較濕潤的地區，有“綠色水庫”之稱。草原生態系統分布在干旱地區，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節課我們做過實驗植物對空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態系統中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統更容易維持。誰來說說海洋生態系統和淡水生態系統的區別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環境。典型的濕地生態系統是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農田生態系統和城市生態系統的最大的特點是？（都是人工生態系統，需要人的監控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水）如果沒有人的存在，這些人工生態系統都會被破壞了，像森林和草原那些生態系統我們叫自然生態系統，如果自然生態系統有人的參與會很容易被破壞，但人工生態系統沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態系統和自然生態系統的區別。3、分析書本資料：分析書本P30的例子，河流生態系統還與哪些生態系統有關聯呢？（淡水、海洋、森林、草原、農田、城市）總結出任何生態系統都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這里面最大的生態系統， 是一個統一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態系統是互相關聯的，影響任何一個生態系統都對其他方面造成威脅。4、關于保護環境的共識：但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種種行為使到生態系統受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹）從而保護我們的美麗家園。三、教學后記：對于生態系統的介紹這節課可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環境意識更加深刻。教學反思：這節課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態系統會比較沉悶，就把兩個相似的生態系統作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們人類有害為什么還要保護感到迷惑，這一生態系統的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態系的認識。最后因為這一課時內容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態系統受到哪些傷害，我們應該如何保護生態系統的討論，同學們反應激烈。第二單元第一章 觀察細胞的結構 第一節 練習使用顯微鏡 教學目標 說明顯微鏡的構造和作用。 能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。 重點和難點 重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。 難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。 課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布； 學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。教學過程走進新單元讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。 指導學生看書37頁：取鏡和安放。 強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？ 1顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。 2.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有“e”字的玻片；印有數字的透明紙；動植物玻片標本；寫有數字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。強調：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。使學生明確：物像是倒像放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結:給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。 教學反思： 練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。細胞的結構教案教學目標：1、 了解動物細胞的結構。2、 了解植物細胞的結構。3、 區別動植物細胞的異同點。教學重、難點：區別動物細胞和植物細胞的異同點。教學過程：一、導入：同學們，我們通過之前的學習，生物的特征知道，生物體的一個共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細胞構成的。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？我們來看一下相關的資料是怎么說的？（看資料）那我們應該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大的細胞）。二、顯微鏡的發展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長，可以通過我們的肉眼看到，但并不是所有的細胞都像鴕鳥的細胞那樣容易看到，對于我們體內的細胞，植物體內的細胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來。那一開始是怎么有顯微鏡出現的呢？書本P4041介紹了顯微鏡的發展過程，同學們先自己找出顯微鏡的發展過程是怎么樣的?三、植物細胞的結構特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的細胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動物細胞結構是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時間自己找出書本上關于動物細胞和植物細胞的介紹。讓學生認清植物細胞各部分的結構，并簡單介紹我們下星期做實驗的植物細胞觀察圖。植物細胞包括細胞壁，細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。四、動物細胞的結構特點：把動物細胞和植物細胞作比較，讓學生討論為什么葉綠體、液泡、細胞壁是植物細胞所特有的。五、動物細胞、植物細胞的異同點：進一步比較動物細胞和植物細胞的異同點，讓學生真正理解到兩者的區別。做課后練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的區別。六、介紹典型的動物細胞，植物細胞。教學反思：細胞的結構講起來比較單調，要調動學生的積極性，必須與我們的生活相聯系，好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細胞中的液泡，細胞膜是控制物質進出的，讓有用的物質進來，沒用的物質擋在外面，細胞產生的廢物也排出外面。觀察植物細胞的結構教學目標：1、 學會制作臨時裝片的基本方法。2、 觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。教學重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。教學難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖。教學過程：一、 進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。二、 迅速拿出顯微鏡，對好光。三、 如果把一根頭發、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：切片用從生物體上切取的薄片制成。涂片用液體的生物材料經過涂抹制成。裝片用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。四、 看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。五、 P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟）1、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）2、 把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）3、 用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）4、 用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）5、 把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）6、 先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊P14第6題上。教學反思：因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實驗不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細胞的結構很多人不會畫，最主要是把主要形態和主要結構畫出。觀察人的口腔上皮細胞一、教學目標：、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質二、教學重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。三、教學難點：1、制作臨時裝片過程中的刮取。2、細胞結構的觀察。1、 閱讀書本P47方法步驟，總結出每個步驟：擦滴取涂蓋染吸。（口要漱干凈）2、 這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環境。就是為了維持細胞正常的形態。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。3、 注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。4、 因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。四、布置作業：生物實驗報告冊P10、13、16教學反思：因為有了上一節課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。第一節 細胞的生活需要物質和能量一、教學目標學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。二、教學重點：細胞中的物質，以及細胞膜控制物質進出；細胞質中的線粒體和葉綠體的能量轉換作用。學生理解細胞中的物質和能量及其轉換。三、教學難點：細胞膜控制物質進出；細胞質中的線粒體和葉綠體能量轉換作用。（學生對于微觀抽象的知識缺乏感性的認識，難于理解。）四、課前準備：演示實驗器材、教學課件五、教學過程： 對上一章的內容進行回憶。激發學生的學習興趣。明確學習目標。復習：細胞都有哪些結構？導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。細胞的生活需要物質和能量（一）細胞中有哪些物質。根據提出的生物現象作出討論：1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物得出結論：細胞的生活需要物質和能量。根據這個結論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細胞中有哪些物質？2、細胞怎樣控制物質的進出？3、細胞怎樣獲取和轉換能量？A、細胞中有哪些物質？ 根據問題推測細胞內可能含有哪些物質？1、 吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸）2、 小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）3、 動物油（脂類）得出：B、細胞內物質的分類：小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等無機物大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質、脂類等有機物實驗認識有機物和無機物：用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物，水在這過程中蒸發掉了。C、組成物質的基本顆粒。無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆粒分子構成的。分子又是由更小的顆粒原子構成的。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構成一個水分子）。做實驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。 得出結論：1、 分子是能夠運動的。2、 蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。（二）細胞膜控制物質的進出認識到細胞中有這些物質后，那細胞中的物質是否封閉的？細胞里面的物質會到外面去嗎？細胞外面的物質能到里面來嗎？是什么控制細胞中的物質進出的？思考：物質進出細胞的界限為細胞膜 根據現象作出判斷：放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。據測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質的進出。怎樣控制呢？1、 對有用的物質進入2、 對無用的物質擋在外面3、 細胞內產生的廢物排出（三）細胞質中有能量轉換器 我們人類為什么要吃飯呢？進去體內的營養物質有什么作用呢？能量的形式和轉換：電流中的電能光能和熱能蠟燭的化學能光能和熱能汽油的化學能光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢？這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。那么細胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉變為生命活運所需要的能量？細胞中的能量轉換離不開細胞中的能量轉換器。怎樣轉換？（看動畫）在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發動機。嘗試著對能量轉換器進行理解。通過練習對本節課知識進行鞏固。植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。其中：葉綠體中將太陽光能轉換成化學物質中的能量；線粒體中化學物質中的能量轉換成生命活動所利用的能量。（四）、總結：我們今天學習了哪些內容？教學反思：讓學生根據探究課題而討論時學生討論激烈，但是會出現一些與本課堂無關的問題，必須引導學生進入本課題的討論中，不要過多地關注其他問題，控制好課堂時間。因為這一課的內容比較難，課時比較緊張，但還是盡量讓學生做關于本課題的練習，鞏固知識，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學習物質是由什么組成的再學習細胞里面有什么物質，我覺得這樣安排連貫性不大，學生也很難一下子理解物質由分子、原子構成，然后又一下子變成有機物，無機物，所以我先讓學生認識細胞中的物質，從而歸納出物質可分為有機物，無機物，再把有機物、無機物總結起來它們都是由分子、原子構成的。第二節 細胞核是遺傳信息庫教學目標：1、學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3、學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。重點和難點：學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質。導入：上節課說到細胞的生活需要物質和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個結構是提供給我們遺傳信息的。一、遺傳物質：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的實驗： 得出結論：細胞核里面有遺傳物質。二、細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質？簡單介紹DNA、蛋白質共同組成染色體。遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物.結構 雙螺旋結構 基因 具有特定遺傳信息DNA片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發，藍眼睛等都是由基因引起的。染色體上的數量過多過少引起疾病三、遺傳信息、DNA、染色體、細胞核四者之間的關系四、小結：細胞膜、線粒體、葉綠體、細胞臘的功能五、練習： 1、 從細胞結構看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現象主要決定于（ ）A、 細胞質 B、細胞核 C、細胞膜 D、細胞壁2、 中國人的皮膚是黃色的，這是由細胞中的（ ）決定的。3、 有關遺傳物質，下列說法中錯誤的是（ ）A、 染色體存在于細胞核中B、 染色體由蛋白質和DNA組成C、 染色體首尾相連組成了DNAD、 DNA的特定結構中儲存了大量的遺傳信息4、 基因與DNA的關系是：（ ）A、 一條DNA就是一個基因B、 一條DNA有多個基因C、 一個基因中包含有好幾條DNAD、 一個基因就是一條DNA5、 判斷題：染色體的英文名就是DNA。6、 判斷題：染色體就是DNA教學反思：本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節課并不容易上，因為學生之前也有些關于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質的關系，所以我這節課并不按照書本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質的是細胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數量的染色體，而染色體是由蛋白質和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序學生更易于理解遺傳物質的關系。最后把前面的知識總結出：細胞是物質，能量，信息的統一體。細胞通過分裂產生新細胞教案教學目標：1、 描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。2、 說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。教學重點與難點：（1） 說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。（2） 描述細胞分裂的基本過程。學習內容教師活動學生活動一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內的細胞發生了什么變化？學生從練習題中思考問題，思考細胞在我們的身體變化中發生的變化。二、講授新課（細胞的生長）（細胞的分裂）（細胞分裂時染色體的變化）1 細胞生長-細胞體積的增大2 細胞分裂-細胞數目的增多（細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞的過程）。細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷從周圍環境中吸收營養物質，并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大，但細胞不能無限制地增大，一部分細胞長到一定大小，就會進行分裂。細胞的分裂過程（示意圖）一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核。最后，在原來的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個細胞就分裂成為兩個細胞。在沒有示意圖的情況下再讓學生復述細胞分裂的過程。在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？那怎樣才能使分裂后的染色體數量與分裂前相同？染色體在細胞分裂時數量上先加倍，再進行分裂，從而保證它分裂后的數量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時兩個細胞的染色體數量是平均分配的，就是一個細胞有幾條？得出的結果是：1 、兩個新細胞的染色體形態和數目相同。2 、新細胞與原細