精品文檔學習心得 學習交互式多媒體心得體會歷時十天的電腦培訓結束了，本次培訓是我們教學以來最令人難忘的一次培訓。全新的現代化多媒體手段，令只在公開課上使用過課件的我剛參加培訓時有點措手不及。但是，隨著培訓時間的推移，培訓課程的推進，老師之間的交流，我對交互式多媒體的使用有力新的認識。當今社會對信息技術的運用已十分普遍，信息技術也逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用.作為教育戰(zhàn)線的一員,接受信息技術培訓，掌握信息技術知識，并靈活運用于教育教學中，是必要而且必須的。在培訓過程中，老師統一授課,我們邊學習理論知識邊上機實踐，學習了交互式多媒體等相關內容。每項內容都有相關要點.在整個學習過程中,我認真聽講,仔細做筆記,大膽上機實踐操作, 力求將知識當堂消化吸收。然而，由于基礎的薄弱，看似簡單的內容，操作時卻常遇到難題。不免憂心著急。常言道，勤能補拙。于是虛心請教，加強練習，就成了自己課余的另一必修課。通過學習，我認識到：多媒體教學與傳統教學方式相比，最大的優(yōu)勢是能更加生動形象和直觀的再現知識，能更加容易從視覺、聽覺等方面刺激人腦，能更大程度的打破時間、空間的限制，將教育內容中涉及的事物、情景、過程等，全部再現于課堂，讓學生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認識世界。多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有以下幾個優(yōu)點： 1.改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。2.使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。3.增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。4.活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。然而，正是這種直觀性和簡便性容易讓學生產生習忍心理和惰性，產生依賴性。多媒體教學則以盡可能直觀、簡潔的方式使學生盡可能方便、容易的接受知識，無限的強化知識和經驗的功能，學生在學習過程中，固然可以直觀的、非常愉快的接受知識，但是，學生在接受這些經驗和知識過程中本來應該經歷的體驗、監(jiān)控、情感等過程全部由老師和媒體合作完成，無形之中，助長了學生的惰性和依賴心理。一旦脫離多媒體，進入自主學習，他們便會無所適隨著計算機應用的逐漸普及，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的一個重要部分。傳統教學方式將面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師的職責不僅是講課、答疑，更多的是按照終身教育的思想為學生提供咨詢服務，并編寫一些輔助教學的課件來豐富課堂，提高課堂教學的容量和質量。應用現代化媒體是優(yōu)化教學結構的重要手段，它以其設備電器化，教材形象化，表現多樣化的特點彌補了傳統教學的不足。作為現代化教學的新型教師，做到現代化教育教學手段和傳統教育教學手段的有機結合，使多媒體的運用真正的起到及時，有效的作用，使其合理的使用，合理的出現，合理的與傳統教育教學方法相結合，堅持適量，適當的原則。從而全面的把握教育教學內同，實現教學重點和教學難點的突破，最終實現教育教學目標。實現現代化語文教學質的飛躍。對于一名青年教師，可以說能夠比較熟練的運用多媒體技術，但往往只是華而不實，只是單獨的呈現文本的內容，通過這么多次的信息化教育的培訓，使我逐步認識到了自己在平時的教學中使用多媒體所存在的問題，這些培訓無疑將對我今后的教學起到重要的影響，并將成為自己逐步走向成熟的階梯。本次培訓的幾個感受一、老師特別敬業(yè)。本次培訓的幾位老師是從項城市中小學調的課件制作高水平的教師和一位專業(yè)人才，他們的敬業(yè)精神真是觸目驚心，是這么多年以來我所遇到的培訓老師里前所未有的。他們時間上抓得緊，以前培訓都是上課了，人還未到，而這次是提前十分鐘點名，遲到三次或曠課一次不發(fā)證書，每天兩次點名都很準時。休息時間短，三個半小時的時間中間只有十分鐘的休息時間，就這教師還說：誰要是不出去就做作業(yè)甚至中午午休時間都開著門有很多人在里邊練習。拖堂，時間規(guī)定下午上到六點，可是教師有時沒講完能上到七點，甚至有學員再遲走一會，教師也陪到底，個別輔導。總之，無論上課、下課還是課上都被教師利用來了。二、教學方法獨特。參加培訓的都是中小學的教師，而這次培訓利用了我們教學生的方法：小組合作法，并充分發(fā)揮小組和個人的能動性。教師把六十個人分成十組，六人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中采取自學、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取抽獎、點名、點組等提問方式，根據問題回答情況及作業(yè)上交情況進行個人和小組評價，極大的調動了個人和小組學習的極積性和主動性，除此之外，還用了一天的時間進行試題測試和小組課件解說展評，人人上臺，個個發(fā)言，可忙壞了我們，這幾天就感覺一個字：“累”，吃飯慌張，睡覺不夠，真把人整“砸”了。三、學員學習熱情高。本次培訓教師所講解的都是我們在平時操作時出問題的地方，所以學起來有熱情，好多學員課下、飯后都在機房練習操作，連吃飯都是緊緊張張，有點學生時代大考前的感覺，另外，教師還進行調查問卷，及時反饋學到了什么，還期望學什么，有了這些信息，講課時就有了重點和難點，簡單的一筆帶過，因此學員們都能聽懂，都能在機器上一步一步地練習操作，遇到問題就請教組長或會的同學和教師，幾天下來都感覺學到了不少東西，比如我學會了截取圖像、文本，在PPT中插入影片、動畫等，還有動作按鈕的設置和超級鏈接，文本、圖像、聲音和視頻素材的采取和處理等，這在以后的課件制作中會大有用處。總之，本次培訓學員的學習熱情前所未有的高漲。幾點反思：其實在新課改下，多媒體尤其是電腦課件所具有的直觀性，大容量，動態(tài)演示等方面的優(yōu)勢，使得是否使用多媒體教學已經是無需爭論的話題。但現實呢，長期以來，數學教學是實施多媒體教學最保守的學科。為什么會這樣呢？數學教學有它特殊的專業(yè)特點，總有人抱怨說，多媒體尤其是電腦課件的使用固然漂亮好看，但數學最終是要腳踏實地的落到實處的，電腦又不能代替學生思維，或者說費時費力的制作課件后，上課一用很不順手，還不如一根粉筆來的實在，效果也還不錯。其實這就是一個怎樣恰當的使用多媒體輔助教學問題，說簡單點就是如何達到“人機一體”的境界。首先，要認識多媒體是“輔助”作用。換句話說，傳統的黑板不能丟，因為它獨有的“交互性”和“動態(tài)思維的延伸性”都是多媒體所欠缺的。所以還會是主要的教學工具。所以我們反對用“多媒體”代替黑板，我們是要用多媒體之“長”補黑板之“短”。要用好多媒體教學必須把它在數學教學中的地位和作用一定要清楚。切不可，一堂課下來，就是老師在點鼠標，放映課件，那就把“人灌”變成了“電灌”了與新課改的理念背道而馳了。其次，如何達到“人機一體”。第一：就是要會熟練使用，大膽的用，只用這樣你才能有切身的體驗，變不習慣為習慣。這會有一個過程，只有過了這個初級階段，你才能駕馭好多媒體教學這一先進的教學手段，為我所用。第二：就是遵循一個原則：作用不明顯，可用可不用就堅決不用。只用在情景引入需要，演示動態(tài)的變化過程，更方便對比比較，啟發(fā)思維，重難點突破以及擴充課堂容量等必需時使用。重要的定義，公理，例題的板式等為了保證課堂的整體結構清晰明了，我覺得還是板書在黑板上更具示范性。其三：在使用多媒體課件時，課件應該盡量簡明一點，界面不要切換太多，不要求大求全，把什么都放上去。其四：注意啟發(fā)、引導、過渡，把學生的注意力集中到問題本身，