索溪峪的“野”教學目標：知識與能力目標：正確讀記“不拘一格、年過花甲”等詞語。過程與方法目標：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。情感態度與價值觀目標：有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。安排課時：一課時教學難點：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。教學準備：多媒體計算機、教學課件、生字卡片教學過程：一、課件導入，激起學生興趣1、同學們，在上課之前，老師給大家介紹一位客人，他就是麥兜啦！【出示課件】大家好，我是麥兜，我開了一間小新旅行社，現在新開辟去張家界索溪峪的旅游路線，但還沒有想好宣傳的廣告詞呢，我聽說你們很聰明，所以想請你們去索溪峪旅游，但有一個條件，就是你們要幫我為索溪峪想一兩句廣告詞，讓更多的人了解我們這條線路。2、現在，就讓麥兜帶著我們去索溪峪旅游吧！（板書：4*索溪峪的“野”，讀題目四遍，領會“野”）二、初步課文，感知索溪峪的“野”1、利用課件和生字卡片學習字詞。2、帶著“野”是什么意思這個問題自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讓學生對課文有整體認識。3、句子理解：走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。（這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字“野”。這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。）4、展示圖片，讓學生對索溪峪有感性的認識。5、按組分段讀，思考問題：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？三、合作探究，感受索溪峪的“野”1、索溪峪的“野”體現在哪幾個方面？（山野，水野，動物野，游人野）2、探究索溪峪的“野”體現在哪兒，采用學習小組的形式，小組選擇內容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動物“野”表現在什么地方？游人的“野”表現在什么地方？分別說說自己的理解。（1）山野a、朗讀第二自然段,體會索溪峪的山的“野”。 b、讓學生根據自己的理解，說說索溪峪的山是怎么“野”？（驚險；磅礴；隨心所欲，不拘一格）c、同桌合作，選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點寫具體的？d、播放課件,結合圖片：通過解釋“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等詞，感受“驚險”、“望而生畏”、“磅礴”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“巍巍”等詞的意思。從而理解索溪峪的山的“野”，感受索溪峪的山的美，體會作者的寫法。e、句子理解：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。（這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。f、請一位同學用朗讀表達自己對這一段感受到的美。（2）水野a、展示視頻，使學生對索溪有一定的感性認識。b、把你自己想象成是野孩子，山路是哥哥，樹木是大叔，然后集體朗讀第三自然段。c、讓學生根據自己的理解，說說索溪峪的水是怎么“野”？d、感受索溪峪的水的美，體會作者的寫法。e、句子理解：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。（“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）f、集體朗讀這個自然段， (3)動物野a、讓學生根據自己的理解，回答索溪峪的動物的“野”表現在什么地方？b、索溪峪的猴子與動物園的猴子有什么不一樣？c、請幾位同學分別有感情地朗讀這一段，讀出索溪峪的動物的“野性”。(4)游人野a、全班同學一起朗讀這一段。b、讓學生根據自己的理解，回答游人的“野”表現在什么地方？（姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水）c、你們現在就在索溪峪了，你們會野到什么程度？d、最后一句在文中起了什么作用？（點明人景合一的中心）3、學習了全文，說說自己對“野”理解？（這里的“野”是相對于那些經過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。）四、拓展延伸，深化主題1、選擇你們喜歡的部分來讀，我們進行朗讀比賽，看誰最能讀出野性的味道來。2、索溪峪正是因為“野”，所以才美啊！但這里會永遠都這么美嗎？我們能為索溪峪做些什么呢？（進行環保教育，情感得到升華）五