3.4.4 “乘加、乘減”教學設計人教課標版3.4.4 “乘加、乘減”教學設計|人教課標版【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書·數學二年級上冊第56頁例5。【教學目標】1. 通過合作學習，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進行計算。2. 訓練學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。3. 用多種方法計算乘加、乘減，實現算法多樣性。4. 培養(yǎng)學生的友好合作意識、探究精神。5. 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生感受學習數學的樂趣。【設計理念】數學課程標準指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當的評價為學生樹立學好數學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。一、激趣引入，鞏固舊知教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說：瞧，多可愛的小熊啊，今天就和小熊一起走進數學樂園吧！來，先和小熊做個對口令的游戲。1. 對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進行對口令：師生對、生生對）小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢。2. 口算：3×3= 4×2=（計算前兩題時，要說說用的是哪句口訣。）2+3= 5×4= 1×4= 3×4=二、合作學習，探究新知我們和小熊到它的農莊科技園去參觀。1. 圖1（在板書上畫簡筆畫）：（4棵玉米，每棵結3個）請學生觀察，你發(fā)現了什么？能提出什么數學問題？列式：3×4= 4×3= 3+3+3+3=2. 圖2：小熊掰走了一個。請學生結合圖意提出問題：還剩幾個玉米？怎樣解決？小組商量討論。可以借助學具。學生匯報解決問題的方法；聆聽學生的不同想法。列式：12-1= 3+3+3+2= 3×3+2= 4×3-1= 2+3×3=如果學生列出最后一個算式，告訴學生要先算乘法。教師把學生的方法寫在板書上，板書方法：先畫一個伸著大拇指的大手，誰思考出來的方法，就把誰的名字寫在手上，然后在大拇指的一旁寫出他的算式，有幾種方法，就畫幾只這樣的大手。3. 圖3：小熊掰走兩個。在小組內提出問題并解決問題，把式子獨立寫下來再互相交流。三、趣味練習，拓展延伸1. 第56頁的“做一做”。第1題，看圖列式，用不同方法列式。第2題摘桃子：把式子寫在桃子上，指名計算并集體訂正。2. 開放題：小熊要和同學們做朋友，想知道咱們班有多少同學。我們有多少種告訴它的辦法？如：數；直接說；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。3. 數田格本中同學們所寫出來的字數。（打開準備好的一頁，都是幾行零幾個，每個人寫的行數不同，零幾個的個數也不相同）能解決的可以當堂解決，暫時有困難可以等學完6、7、8的口訣后再解決。通過這個練習，讓學生知道運用乘加、乘減的方法比數數快得多。四、課堂總結，引導實踐語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。教師總結：我們和小熊一起探究數學問題，可真有趣，把你的收獲和大家說說吧？同學們要做個有心人，用我們學過的知識到生活中去解決問題，試試去吧。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價