人力資源管理論文-林業高級科技人才培養成本核算研究【摘要】林業高級科技人才培養成本核算是實現人才培養目標的基本依據。本文以西南林學院為例，分析了林業高校高級科技人才的成本核算對象特點，對成本核算科目進行了設置，并用作業成本法進行了費用分配，給出了成本分析的框架。【關鍵詞】林業科技人才培養成本一、對林業高級科技人才培養成本核算目標的認識1、促進資源的高效合理利用。通過對人才培養的直接成本、間接成本、期間費用的核算，分析各種教學資源的利用比率，進而挖掘出資源的利用潛力，實現規模經濟效益，使林業高級人才培養規模、結構、質量、效益協調發展。通過對期間費用的分析，計算其是否與培養成本相協調，從而可以對學校的機構進行精簡或合并，提高機構運作效率。2、為學校制定競爭與發展策略提供準確合理的數據依據。新專業的設置、碩士點的增加、引進海外學者、實驗室的建設等一系列宏觀和微觀的決策活動必然要涉及融資和投資問題，合理的使用資金，使資金的效率發揮到最大，就要對這些活動進行準確的成本估計、分析、預測；同時確定這些投入如何計算分配到人才培養成本中，分析投入對于高校綜合實力提升的貢獻度，并找出非增值或低效率的作業環節并對其進行刪除或改進，明確其競爭優勢和劣勢，進而采取相應措施進行改進和完善。另外，也為林業高校收費標準提供依據。二、林業高級科技人才培養成本核算的特點和設置1、林業高級科技人才培養成本核算的特點。（1）非盈利性。林業高校人才培養成本核算并不是為了達到提高經濟效益的目的。高校人才成本的核算也無法為其“產出”定價，其人才培養不存在成本回收的市場經濟效益目標。（2）核算對象價值的不確定性。成本核算是為了確定產品的價值，但是對于人才成本核算，核算的對象是學生，而學生的價值是不能量化的，無法確認學生的學習成果，給人才成本核算帶來了一定的難度。但可以通過一些指標來評價學生的價值，例如：學生的就業情況，是學生的平均成績等。（3）成本的多樣性。文中主要指財務成本和管理成本。林業高級人才培養財務成本是指發生在人才培養的過程中用于支付給老師的工資、公務費、房屋建筑物和儀器設備的折舊費等，其中包括直接成本和間接成本以及期間費用。后者指用于高校內部經營管理的各種成本的總稱，是根據財務成本和其他有關資料進行不同的歸類、分析和調整計算出來的，是對財務成本的進一步深化。管理成本著重為高校管理部門的預測、決策、控制和業績評價等職能服務。（4）核算對象的非同異性。在產品成本核算時，產品分為不同的類型，每種類型都要進行成本的核算。但對于人才成本核算，核算的對象只有學生，顯然研究生和專科生的人才成本不能等同。因此，要根據學生的不同層次，而采取不同的成本分配標準。一般本科生，研究生，博士生的分配比例為1：2：3。2、林業高級科技人才培養成本核算對象及核算科目的設置。本文假定獲取西南林學院畢業證的學生即為合格人才，并成為成本核算的對象。再以各院系、專業的學生在教學實踐過程中的差異程度為標準來設置明細的核算對象。人才培養成本核算對象分為院系、專業、學歷、年級等四個指標。在進行林業高級科技人才培養的科目設置時，應借鑒作業成本法中關于作業和作業動因的理論確定人才培養作業和作業動因，進行費用的核算和分配。其中，最復雜的設置方式是：學院院系、專業、學歷、年級等四者結合的劃分方式，如圖所示。根據這種分類方法，成本的計算周期應根據各專業各年級學生的培養周期來確定。為了能獲取核算所需要的數據且不與現行會計制度相沖突，故在核算中，應設置各類支出科目的明細科目，明細科目的設置要根據學校自身對費用的要求進行設置，沒有定式，但可參考圖2。在設置中可以參考作業成本方法的思想，把林業高級人才培養活動分成多種作業來進行分析，并確定各種作業的作業動因，進而準確的分配費用。對于高校中固定資產折舊的成本計算，因高校不對固定資產折舊，因此，要將人才培養的折舊費用作為賬外記錄，詳細記錄各個成本核算對象應分攤的折舊費用，最終將兩部分的數據進行合并，從而確定人才培養的成本。三、林業高校高級人才成本核算分析1、按照作業成本法的思路對費用進行分配。確定了核算的成本對象和按照作業原理設置了支出明細科目，根據發生的作業動因對費用進行分配。教師為學生授課是林業高級人才培養的主要作業，下面以上課為例，按照作業成本法對教師的工資進行核算。教師的教學任務由學校統一分配，有的是多專業一起上公共課，比如：外語、政治。有些課程只有相應的專業才開設。不同專業，年級的成本的核算方法也不盡相同。在核算中抽象為同專業年級上課和多專業一起上課兩種情形，至于多年級多專業等更復雜的情況，應根據對數據的實際需求程度決定核算的具體方法，以下舉例說明費用的分配思路。（1）同專業課程的課時費分配。假設一名教師教藝術設計專業本科2001級和專科2002級的課程，課時分別為60，40，教師的工資，津貼等共3000元/月，按6個月計算其教學期（假期的工資也應進行分攤），工資總額為18000元，作業的動因是課時量。分配的費用如下：其中：Ei是指某專業某級應負擔的課時費用；S是指任課教師的薪水；n1+n2+ni是指此任課教師所教專業年級的學生人數之和；ni是指所教第i個專業的學生人數。2、折舊費用在成本對象中的分配。折舊費用的分配也分為兩種情況，對于教學用的房屋建筑物的折舊分配按照各專業的人數分攤即可，而對于類似于語音室、實驗室的儀器設備、電子產品等的折舊應該按照各專業學生占用的課時來分配，具體分配方法類同于課時費的分配。3、期間費用的分配。期間費用是指學校的行政管理部門和后勤部門的工資、獎金等，還包括其他費用。對于事業單位的期間費用應采用全部成本法而不是制造成本法，將各種期間成本費用按核算對象的人數進行分配。四、成本分析1、同一項費用在不同專業、年級的橫向和縱向的耗費。高校管理者可以針對某項費用進行分析比較，找出差異的原因，從而改進或加強其中的人才培養作業環節。分析過程中，分析的級次可以任意進行，如：成本對象的設置可以按照最復雜的方式進行，在進行數據分析時，可以分析具體某項費用在學院（或系部）這個層次、也可以是專業、學歷、年級中的不同層次，分析的方式可以橫向縱向比較。不但要分析總的費用額，同時也要分析人均費用額。分析的過程中要充分利用計算機，將其作為強有力的分析工具，圖形結合，一目了然。如：分析教學課時費用在各專業的占用情況，提供數據表和圖形兩種方式。用以上的兩個例子來說明數據分析的思想和方法，高校管理者應該具體問題具體分析，確定對哪些費用項目進行分析，從而確定時間差異、不同學院差異、不同專業差異等。2、各專業總成本的比較。分析各專業的成本，確定合理的收費標準，同時為高校的擴張和新專業的設置提供參考資料，管理者對于資金安排就會心中有數。3、具體每一專業中成本的構成比例。不同的專業，其教學配備、實驗方法均不相同，通過對各專業的人才培養成本構成分析，明確投入重點，促進學科發展，增強學校的競爭力。五、結語本文是在目前的會計制度下，探討林業高級人才培養成本的核算與分析。一方面對于目前會計制度不核算的費用作為輔助賬來記錄，另一方面借鑒作業成本法的思想，確定人才培養的作業成本和動因，通過合