學科教育論文-淺談新課標下數學練習的設計摘要:新課標下的數學練習設計應突出其現實性、發展性和活動性,關注學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步與發展,達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。關鍵詞:數學練習；設計Abstract:Underthenewclasssignsmathematicspracticedesignshouldhighlightitsfeasibility,theexpansibilityandtheactivity,paysattentiontothestudentinaspectandsoonpowerofthoughtthatemotionmannerandvaluesprogressesandthedevelopment,achievesraisesstudentsinnovativespiritandthepracticalabilitygoal.Keywords:mathematicspractice；design作為新課標下的數學練習設計,應如何體現它的效果,突出現實性、發展性和活動性呢?1提倡開放課堂,倡導練習的“百家爭鳴”課堂練習是使學生熟練地掌握知識,培養思維品質的具體措施,練習要刻意減少指令性的成分,增加練習的開放性,以使學生的思路更廣闊、更靈活。其特征是一般沒有現成的算法與確定的答案,要求解題者去假設、猜想、驗證,并要求解題者善于聯想、敢于創新,具有靈活運用知識的能力,能使思維輻射到與問題相關的一些知識點上。因其特點,開放性練習情節更富有挑戰意味,令課堂教學更加生動活潑,更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心,鑒于此,它的設計一要適合學生的思維特點,二要能具有讓不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想,獲得成功的體驗,其根本目的是要為學生的思維發展服務,促進學生從模仿走向創新。教學實例證明,為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間,能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時,不斷提高學生分析問題、解決問題的能力,使創造潛能得到最大限度的開發2學科整合,不拘一格,步入練習的“你中有我”數學是整合性的而非分科的；是具體的、原汁原味的,而非抽象的、分類的；是廣域的而非限定的。加強數學練習設計的整合性,不能僅僅拘泥于一種方式,而要從立體的、多維度的角度把握數學內容與內容、各學科之間的關聯,注重知識的重組和綜合運用,真正使數學練習成為學生益智、長知,陶冶情操的有趣活動。3提倡自主,突出練習的“民主自由”教育的核心是讓學生學會學習、學會做人,教師作為練習設計的策劃者,必須尊重學生,充分發揮學生的主體作用,讓學生做練習的主人,做自己的“練習”。實踐證明,并不是每一個學生對于相同的練習都能承受,因此,練習設計須考慮不同層次學生的學習需求,尊重差異,盡可能地設計不同層次、不同功能的練習,供學生自主選擇訓練,引導學生積極思維,掌握知識,形成技能、技巧,打破以往按統一模式塑造學生的做法,關注每一個學生的特殊性,承認差異,善待差異,使每一個學生都能得到充分的發展,促進每一位學生通過自己的努力品嘗到成功的喜悅。4加強實踐,跳出練習的“紙上談兵”學習數學的重要目的在于用數學知識去解決日常生活、學習、工作中的實際問題,學習生活中的數學。數學教學如果脫離實際,那數學學習就成了“無本之木,無源之水”,更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。如在學習圓柱的側面積時,我布置學生去觀察學校內紀念亭的六根柱子,看清涂漆的是圓柱的哪一面；學習統計后讓學生統計學校門前的公路上車輛通行的情況,同時滲透安全教育；學習圓的周長時,可以組織學生去量一量籃球場中的爭球圈一周的長度,從中感覺圓周長的概念這樣的練習設計,引導學生從小課堂走向大社會,給學生以更廣闊的學習數學的空間,學生學到的將不僅僅是數學知識本身,更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。總之,新課標體現學生學習的主體地位,作為教師要給學生一個空間,讓他們自己往前走；給學生一個條件,讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間,讓他們自己去安排；給學生一個問題,讓他們自己去找答案；給學生一個機遇,讓他們自己去抓住；給學生一個權利,讓他們自己去選擇；給學生一個題目,讓他們自己去創造。新課標下數學練習的設計,應是集生活內容