學(xué)科教育論文-淺談在高師美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力內(nèi)容摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，而且還要具備自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。特別是在美術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生善于思考的能力、主動(dòng)解決問題的能力以及多渠道獲取知識(shí)的能力。關(guān)鍵詞：美術(shù)理論教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和全民素質(zhì)需要提高的社會(huì)需求，對(duì)美育的教學(xué)及美術(shù)教師的素質(zhì)都提出了更高的要求。因此，在師范美術(shù)教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的自主性和探究性的能力。只有具備這種能力，學(xué)生才能在今后的教學(xué)中開展創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。一、在美術(shù)理論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，則是從新的角度去看舊問題、這需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。美術(shù)理論教學(xué)就要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。在教學(xué)中，教師要善于在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。開展研究性學(xué)習(xí)改變的是教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)并加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的研究靈感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。善于提問是引導(dǎo)學(xué)生思考的第一步，學(xué)生掌握知識(shí)的最佳途徑是：讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)（通過老師的啟發(fā)）發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識(shí)。如在美術(shù)史教學(xué)中，可以讓學(xué)生通篇閱讀素材，教師設(shè)計(jì)出問題的框架。學(xué)生根據(jù)教師的框架問題仔細(xì)閱讀、分析，并對(duì)章節(jié)中疑惑點(diǎn)提出質(zhì)疑。探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。二、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力在美術(shù)理論教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力為宗旨，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師在美術(shù)理論教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將實(shí)踐與理論更緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮到如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將探究?jī)?nèi)容引入到有情趣的研討環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生思考的情感教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生去積極思考，大膽探索，深入研究，如以走進(jìn)莫奈的畫室為題，研究印象派的風(fēng)格以及印象派對(duì)現(xiàn)代美術(shù)的貢獻(xiàn)等。這樣帶有探索意味的課題情景，不僅使學(xué)生能夠嘗試探索、創(chuàng)造和成功的喜悅，而且還能使學(xué)生始終保持旺盛的思考激情。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)展開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，設(shè)定研究小課題，如低段小美術(shù)教學(xué)課的導(dǎo)課藝術(shù)美術(shù)教學(xué)環(huán)境的布置對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用等。在這一過程中，讓理論與教學(xué)相結(jié)合，讓課本知識(shí)與實(shí)際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生提早進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用演練，這對(duì)他們今后進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)和教學(xué)工作會(huì)有極好的幫助。2.采用多樣化教學(xué)模式，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生思考的能力利用多樣化教學(xué)模式，從不同的角度或用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在美術(shù)理論教學(xué)中，結(jié)合藝術(shù)作品或示范課的案例展開一系列的分析、討論、考察、研究展示等活動(dòng)，來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和探討能力。這有助于打破思維定式的束縛，防止學(xué)生把注意力固定在教材內(nèi)容的純理論上，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展。教師也可在教學(xué)中，組織學(xué)生從書本的每一章節(jié)、每一次短期見習(xí)，或是一堂示范課中尋找到研究?jī)?nèi)容。教師要在研究的過程中輔助學(xué)生制訂研究計(jì)劃，有步驟、有目的地開展研究，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和鑒定方法。在實(shí)踐調(diào)查和資料積累過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會(huì)如何開展調(diào)查研究，如何進(jìn)行深入探究等。三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力提出問題不是目的，最重要的是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)行教材為理論依據(jù)，以自主學(xué)習(xí)和合作交流為主要形式，創(chuàng)造性地解決問題。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展研究并學(xué)會(huì)解決問題。這時(shí)，教師的角色就要從講授型轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)型。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)素質(zhì)，要著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。以往的師范美術(shù)教育比較注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)。在師范美術(shù)教育的教學(xué)中要構(gòu)建新的課題模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，把一定的美術(shù)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生參與到理論課題的研究中，并且把課題的研究落實(shí)到美術(shù)理論課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在研究過程中學(xué)習(xí)，逐步獲取主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力。四、培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力在師范美術(shù)理論教育教學(xué)中，要充分利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式。教師要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的自主探究的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本組織形式，使學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以小組協(xié)同、資源共享、信息整合等形式指導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)理論研究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展研究，利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)研究情境，使學(xué)生更加主動(dòng)地開展研究。這一過程中，利用多媒體的形式使理論知識(shí)變得具體而形象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和交流信息的能力。在美術(shù)理論教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生具備基本的“信息素養(yǎng)”能力，如信息獲取能力、信息分析能力、信息判斷能力、信息加工能力、信息利用能力等。作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的美術(shù)教師的師范院校，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生前瞻性學(xué)習(xí)和研究的能