學科教育論文-建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學體系改革的探討論文關鍵詞：建筑環(huán)境與設備專業(yè)教學體系辦學思路專業(yè)特色論文摘要：從辦學思路、教材設置、師資結構等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)中出現(xiàn)的問題和應改革的內容；結合中南大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學實踐,提出了明確辦學思路、強調專業(yè)特色、加強實踐環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學體系改革的思路。科學技術是第一生產力,是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術的主體,因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養(yǎng),主要來源于大學教育。為了適應社會的發(fā)展,教育部在上世紀末對大學很多專業(yè)都進行了調整,包括建筑環(huán)境與設備專業(yè)。建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業(yè)目錄,將“供熱通風與空調工程”和“燃氣工程”兩專業(yè)合并,調整、拓寬組建而成的新專業(yè)1。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內環(huán)境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統(tǒng)的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調整,不是簡單的合并,而是產生了一個面向21世紀新的專業(yè)學科。近年來,該專業(yè)如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來,問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。一、主要凸現(xiàn)的問題(一)辦學思路不清晰雖然很多學校秉承了“厚基礎、寬口徑”的辦學思想,在教學內容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應以及建筑自動化等方面的知識,并把建筑環(huán)境學列為了專業(yè)的平臺,搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業(yè)的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路,即學校的定位。一般院校和重點院校不同,創(chuàng)新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環(huán)境與設備專業(yè)的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系,那么這樣的后果是顯而易見的:一,專業(yè)建設沒有或者散失了原有專業(yè)的特色；二,專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也沒有特色。(二)教材建設的質量不容樂觀目前圍繞建筑環(huán)境與設備專業(yè)的教材種類繁多,質量參差不一。教材是教學內容的具體體現(xiàn),教學體系中的教材應該具有知識的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關系。以暖通空調為例,集結了原來供熱、供燃氣及通風空調工程專業(yè)的主要專業(yè)課:空氣調節(jié)、工業(yè)通風以及供熱工程的主要內容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分,而另設了一門課:流體輸配管網(wǎng)。但就這兩門課程的教材來看,共同的缺點是把原來空調、通風和供熱三門課的三個系統(tǒng)簡單地歸類總結,系統(tǒng)總結有余,闡述不足。使得在具體教學過程中,出現(xiàn)老師覺得不好講,學生不易接受的情況。(三)配套的師資隊伍結構有待改善由于建筑環(huán)境與設備專業(yè)由原來的暖通空調專業(yè)或燃氣專業(yè)演變而來,因此師資基本上是暖通空調或燃氣專業(yè)的。但是專業(yè)的領域已經(jīng)擴充到建筑室內環(huán)境、建筑設備、公用設備和智能建筑等方面。專業(yè)的內涵已經(jīng)由原來的設備或系統(tǒng)擴充到既包括設備、系統(tǒng),也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術也是一門交叉學科,而大部分搞自動控制的人才是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)或計算機專業(yè)的人員。對智能建筑、智能化系統(tǒng)及設備缺乏全面的了解和掌握,缺乏建筑結構、建筑設備、供熱空調等方面的專業(yè)知識和理解。另一方面,搞設備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”,從而制約了智能建筑技術的發(fā)展2。因此合理搭配師資,在教學安排方面與其它專業(yè)知識交叉融合,才能培養(yǎng)出新時代的建筑環(huán)境與設備復合型人才。二、改革的內容(一)明確辦學思路,辦出專業(yè)特色3明確辦學思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學體系的前提和基礎。是以科研人才為主,還是以工程技術人員為主,不僅與專業(yè)本身的內涵有關,更重要的是與專業(yè)所在大學的性質有關。這樣才能形成專業(yè)建設和發(fā)展的良性競爭。辦學思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設發(fā)展過程中的教學和科研歷史有關,如有的學校在暖通空調的系統(tǒng)工程方面是強項,而有的學校在制冷空調設備的研究與開發(fā)方面是強項。那么在培養(yǎng)人才方面,這些特色就應該很好的繼承和發(fā)揮,在課程設置和訓練中要體現(xiàn)出來。(二)穩(wěn)固基礎知識,拓寬專業(yè)口徑建筑環(huán)境與設備專業(yè)是一門跨學科的工科專業(yè),學生基礎知識應包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎知識,學生才能深刻地理解專業(yè)課程,拓寬本專業(yè)的服務領域。當然,正如前面強調的,專業(yè)辦學的前提是要繼承和發(fā)揚本專業(yè)的特色。這些基礎知識本身就是屬于很多領域,要與專業(yè)在建設和發(fā)展過程中的特色結合起來,構造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎知識。專業(yè)知識的拓寬,是構架新時代建筑環(huán)境與設備專業(yè)教學體系的重要部分。專業(yè)教學體系不僅僅局限于暖通空調,或是供熱供燃氣,或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進去,或是把建筑環(huán)境、公用設備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業(yè)學時有限的條件下,很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此,要有側重點地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展,切忌一口吃成一個胖子的思想,盲目地貪大。(三)編制優(yōu)秀的教材,配備合理的師資隊伍正如前面所說,由于原有專業(yè)教學體系架構的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題,因此在教材的建設方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎正是現(xiàn)在的教學體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學體系和知識模塊。師資的知識結構要分布合理,除了保留原來專業(yè)特色的知識結構以外,還要補充新的知識,如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識結構。師資的梯隊建設也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業(yè)知識模塊,也就是我們所說的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學梯隊。三、我校建筑環(huán)境與設備專業(yè)教學體系改革的幾點思路中南大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)主要源于長沙鐵道學院的制冷空調學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起,就開展了制冷空調及冷藏運輸方面的研究工作,1985年在機車車輛系成立制冷空調教研室,并開始招收制冷空調專業(yè)專科學生；1989年開始招收供熱通風與空調專業(yè)本科學生；1998年根據(jù)教育部文件調整為建筑環(huán)境與設備專業(yè)。因此,在二十多年的建設中,形成了制冷與暖調、系統(tǒng)與設備并重的特色。我專業(yè)在調整后修訂了教學計劃,增加了供燃氣、建筑環(huán)境和建筑自動化方面的知識模塊,保留了原來的制冷方面的知識模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃,主要的思路有如下幾點。(一)明確辦學思路,與學校的定位一致。我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學中南大學,學校的定位是立足湖南,面向全國,放眼世界,努力建設國內一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學4。因此,我專業(yè)的辦學思路是以創(chuàng)新素質教育為核心,堅持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標準,面向社會主義市場經(jīng)濟的人才需求,培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力,既懂技術又懂管理的復合型人才。(二)繼承和發(fā)揚專業(yè)特色,整合知識架構。充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學與工程學院的熱能專業(yè)進行能源與動力大類招生,使學生在低年級的時候的基礎知識面廣,起到“厚基礎、寬口徑”的作用。繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看,用人單位對既懂制冷,又懂暖通,既了解系統(tǒng),又了解設備的人才非常歡迎。加強暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢。把空調、供熱、通風和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、