學科教育論文-淺析深化數(shù)學教學改革營造和諧課堂氛圍【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學教學改革和諧課堂【論文摘要】國家教育部中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱的頒布給廣大中職學校數(shù)學教師帶來了極大的震撼與鼓舞怎樣深化數(shù)學教學改革，優(yōu)化傳統(tǒng)教學，營造和諧課堂氛圍，讓我們的學生想學、樂學?筆者在數(shù)學教學實踐中作了有意義的探究教育部中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱的頒布給廣大中職學校數(shù)學教師帶來了極大的震撼與鼓舞一直以來，我們拼盡全力地去嚴格按照數(shù)學的學科體系，嚴密的邏輯推理，嚴格的證明，精準的運算，為中職學生講解數(shù)學課辛勤的勞動卻沒有回報，學生聽不懂，逐漸對數(shù)學失去了興趣借新大綱頒布的東風，深化數(shù)學教學改革，優(yōu)化傳統(tǒng)教學，營造和諧課堂氛圍，讓我們的學生想學、樂學，促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高下面是我在數(shù)學教學實踐中的一些具體做法：一、以新大綱為基本依據(jù)。編寫數(shù)學教材課堂的和諧需要師生的共同努力，更需要有一本適合當?shù)刂新殞W校本專業(yè)學生的優(yōu)秀教材多年來，我們使用過理工類、文史類等各類數(shù)學教材，隨著時代的變遷，教育理念、學生情況的變化，課本內(nèi)容的選取、結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，盡管如此，由于我們面對的學生數(shù)學基礎(chǔ)、所學專業(yè)的不同，使用統(tǒng)一的數(shù)學教材不能真正從學生實際出發(fā)，很難激發(fā)學生學習興趣為根本上進行教學改革，我們從編寫教材開始數(shù)學教材內(nèi)容不但要體現(xiàn)出時代性、探究性、發(fā)展性，更要講究實踐性與趣味性，還要體現(xiàn)各地方特色，考慮不同專業(yè)的需要生動的教材與先進的教學方法有機融合將營造出濃郁的和諧課堂環(huán)境例如，美術(shù)專業(yè)班開設(shè)立體幾何，電子專業(yè)講解正弦型函數(shù)Y=Asin(+妒)等二、以實例、問題引入。優(yōu)化傳統(tǒng)教學傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多時候，是把完美的數(shù)學體系展現(xiàn)給學生，比如，函數(shù)的單調(diào)性、三垂線定理等，我們追求計算的精確、論證的嚴密新大綱明確提出：中職數(shù)學課程的任務(wù)是學生掌握必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，具備需要的相關(guān)技能與能力，為學生學生專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)因此以實例、問題引入，優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法是深化數(shù)學教學改革的必經(jīng)之路在教學過程中，我們可以充分挖掘數(shù)學知識與實際問題、生活中的聯(lián)系如，運動會參加各項目的同學組成各個集合，問某兩項(或多項)都參加的同學有哪些，引入集合的運算；幾名同學身高的比較、去商店買東西等實例，引入不等式的性質(zhì)等貼近學生、貼近生活的實例、問題引入課堂，使學生興致盎然，讓課堂充滿和諧氛圍三、教師指導。學生互教的課堂模式傳統(tǒng)課堂教學中，教師會用大部分時間講解課本內(nèi)容，生怕漏掉一點點，教師的苦心學生難以接受，臺下趴桌、聊天、玩手機，五花八門教育的重點是培養(yǎng)學生的學習、思考能力和自我約束能力，而不是簡單的知識灌輸如何改變課堂的“一言堂”“講的多，練的少”的現(xiàn)象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一我們用生動有趣的實例、問題引人，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、腦、手等多種感官活動，指導學生閱讀課文，或教師講解要點，培養(yǎng)一批善于表達、樂于助人的學生，采用學生提問、學生解答，或?qū)W生上臺講解，臺下提問，相互探討的方式，增強參與效果，為學生提供機會，引導學生人人參與教師有充分的時間觀察、巡視、指導，明確課堂紀律要求，使學生注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習，有效制止了學生的各種不良行為學生也有了充分展示自己的平臺，大家在相互討論中學到新知、辨明正誤，不斷進步，同時也感受到和諧的課堂氛圍四、小測鞏固，避免問題積累數(shù)學教學的過程中，每個章節(jié)的測驗是為了鞏固所學知識，檢測教學效果的以往我們總是嚴格按照教學進度，每章結(jié)束，進行復習、測驗這樣做的結(jié)果是：整章書講完，內(nèi)容太多，學生測驗成績都不高，嚴重打擊了學生的學習積極性，讓學生感到數(shù)學很難學，失去了信心小測鞏固的模式有效地解決了這些問題，也避免了問題的積累在教學過程中，我采用每講完一節(jié)或兩節(jié)內(nèi)容就進行復習、小測，讓學生及時消化學習內(nèi)容，通過小測，讓學生感覺到數(shù)學并不難，自己努力了，也可以取得高分數(shù)，從而信心百倍地投人到下一節(jié)的學習中例如，在圓錐曲線這一章的教學中，我對各小節(jié)分別進行復習、小測，收到了顯著的教學效果經(jīng)過這樣的教學檢驗，在本學期學校的高考選拔考試中，我任教的兩個班中，26人人選，占高考班錄取人數(shù)的65，8人進入前十名，并包攬前四名，數(shù)學滿分一人也在我班五、“八仙過海”的復習模式，充分調(diào)動學生學習的主動性。曾聽到這樣一個例子：老師布置完作業(yè)以后，一個調(diào)皮的男孩大聲說：“哦，今天要做20道題啊?!”老師沒有責怪他，只是小聲對他說：“要做20道題如果你不能完成就少做幾道吧!”男孩想了想，嘟囔著：“做20道題對我也不是難事”由此，我想到，在復習課上，給學生一點空間，他們會發(fā)揮的更自然、更好些我改變了復習課上一套題目大家做的模式，而是設(shè)計多套復習題課堂上我們可以看到有些同學面對一套復習題，完成以后，認真檢查，逐題過關(guān)，或看書復習，或相互討論；也有同學快速完成，校對答案，或上講臺領(lǐng)取另一套復習題，或為其他同學講解這樣的課堂，教師失去了做主角的機會，卻讓每一位學生在原有的基礎(chǔ)上有了不同的發(fā)展，這正是新大綱體現(xiàn)的教育理念通過學期考試的檢驗，這種“八仙過海”的復習模式是非常有效的，充分調(diào)動了學生學習的主動性，給學生廣闊的自主發(fā)展的空間，營造了濃濃的你追我趕的學習氛圍通