學科教育論文-地理實驗區教學總結報告一、問題的提出目前普通中學的辦學模式，不能很好地適應、有效地落實雙重任務。主要是在辦學機制的運行中出現了畢業生人數與大學招生人數懸殊比例的尖銳矛盾。畢業生素質與當地經濟需要的實用人才的矛盾。地理教學在緩解這種矛盾中能做些什么呢？地理學科作為我國基礎教育的必修課，它不應該只是為升學服務，因為它是與工農業生產聯系最緊密的學科之一，地理學科對提高中華民族的文化素養、思想品質，及為當地的經濟建設服務、培養鄉土人才等方面，都應該有所作為。我們建立地理教學實驗區是想通過實驗區這塊“沃土”培養學生的理論與實際結合，地理知識與地理能力相結合，強化學生對家鄉建設的“參與意識”，盡快地促使基礎教育與社會政治、經濟發展接軌，使所學知識適應社會主義市場經濟的需要。二、實驗區教學綱要（一）實驗區教學原則的確定1.教材性原則。實驗區教學，不能脫離中學地理教學目標，必須符合教學大綱的要求，其內容是教材的延伸和擴展，要符合教材的知識體系。2.典型性原則。實驗區教學內容要體現家鄉的自然、社會特點，具有代表性，使教材與家鄉實際接軌，為認識家鄉，將來參加家鄉經濟建設打基礎。3.時空性原則。實驗區教學要符合中學生的心身健康，因此時間上不可能過長，空間上不能寬，能在較短的時間內完成教學任務。根據上述原則，我們選定馬頭山地區為地理教學實驗區。（二）馬頭山實驗區的特點和優勢1.位置適中，范圍不大。馬頭山位于麗水盆地東北角，包括馬頭山、巖泉村、圳頭村、好溪堰、沈岸沙灘、括蒼古道等約4平方千米的范圍。離校只5Km，公路直達，交通方便，半天內即可完成全部教學任務。2.馬頭山實驗區的環境具有麗水家鄉的代表性、典型性。麗水是山地、丘陵、山間盆地相間分布的地貌，登上馬頭山就能清楚地觀察家鄉的自然環境特點。實驗區就好像家鄉環境的“窗口”。因此，了解實驗區的各類自然環境和經濟發展的思路，就能為培養鄉土人才打下思想和技能的基礎。3.教學內容豐富，能與教材系統相匹配。實驗區整個教材可分為自然和人文兩大類，共19個景點的知識塊“組成”。自然地理人文地理三、實驗區的教學效益當前的教育，正在突破傳統教育所規定的界限，把教育功能擴展到社會的各個方面，把課內的“教學活動”擴展到課外的“學習活動”。其實際的教學效益，可以從以下幾個方面體現：（一）基礎理論直觀化。地理學的時空跨度很大，通過實驗區的直觀教學，把地球大大“縮小”了。如關于以億萬年計的地質年代、地層地質構造的知識、生態農業中的立體農業、等高線地形圖的知識等等，只有經過直觀才能學得生動，理解深刻。因此，實驗區的教學把理論與實際“接軌”了，使書本知識和實際知識之間相互遷移，從而提高了教學效益。（二）基本能力操作化。讓學生學會在自然和社會的大課堂中培養實踐技能，在實際操作過程中掌握實踐技能。如課堂上的讀圖能力不等于實際操作中的用圖能力，學生通過對實驗區中的地層頃角、傾向的測定，地形圖中的山谷、山脊的判斷以及地形草圖的繪制，大大提高了實際操作能力。（三）愛國主義教育具體化。愛國主義的大旗是扎根在愛家鄉的土地上的。愛家鄉首先要了解家鄉，實驗區是深入了解家鄉的“窗口”和途徑，身在家鄉，不一定了解家鄉，只有了解家鄉的優勢和問題，才能揚長避短，發展家鄉經濟。例如通過了解實驗區幾種發展經濟的類型，就為將來參加家鄉經濟建設提供多種思維模式。使教育內容現代化、地方化、綜合化、活動化。（四）促進學習興趣的多樣化。興趣是學習的直接動力。青少年的興趣應該是多樣化的。實驗區的教學，是一種“旅游學習”，他們對千變萬化的自然界會產生不同的興趣，這就為青少年的“興趣-志趣-志向”的成長過程架起了橋梁，為培養多種多樣人才打下基礎。（五）實驗區本身是一個自然、經濟的綜合實體。實驗區的教學效益也是綜合性的。這種綜合效益集中地體現在學生的小論文上。通過實驗區的教學，他們理論聯系實際，寫了許多小論文，其內容有地質地貌、旅游業的發展、農業的布局等幾個大方面，從小論文的內容、水平可以體現出學生的新知識、新思路，體現了實驗區教學的潛在效果。四、結論課堂教學是學校教育不可忽視的最基本的活動，但決不能看成學校教育的唯一活動。另外，普通中學應切實完成升學與就業打基礎的雙重任務。當前，畢業生的知識結構與社會需求的矛盾甚為突出。他們缺乏參加社會勞動的思想和技能兩方面的準備，到工作崗位后短時間內難以適應環境。而地理是基礎教育中與社會工農業生產關系最密切，是培養正確觀察社會問題的學科之一。通過實驗區的教學，學生學到的地理知識應用于實際，學會用“地理觀”考察自然狀況，考察社會問題，考察家鄉的山山水水，從而大大強化了學生對社會的“參與意識”，對家鄉的“參與意識”。這就能較好地促進中學地理基礎知識與社會自然、經濟的接軌。實驗區的立體農業經濟模式、地方性的旅游經濟模式、山區城鎮化道路模式等等，為學生提供多種山區經濟發展思維模式。這種“知識-感情-行為”思維模式的培養，雖然是“遲后性”的，但它對完成普通中學的雙重任務，應該說具有較重要的意義。五、問題每所學校都處于一定的自然環境和社會環境之中，都具有地方特色。因此選擇一定地點，建立不同類型的地理教學實驗區，是完全可能的，應該是有普遍意義的。但是由于目前學生班級規模較大，而地理教師人數較少，一位地理教師帶學生到野外教學有一定困難。再加上受片面追求升學率的影響，