學科教育論文-利用司法資源，探索財經類專業經濟法研究性教學模式的構建與實踐【摘要】經濟法課程是財經類專業學生的必修課，經濟法是國家為調整經濟關系而制定的法律規范。經濟法課程培養的是有實踐應用能力的專業人才，這種實踐能力的培養，離不開研究性教學，而對司法資源的整合、利用，是進行研究性教學的有效途徑。【關鍵詞】司法資源財經類經濟法研究性教學模式一、財經類專業經濟法研究性教學的特點1.重過程，重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高；2.重應用，學以致用，重在知識技能的應用；3.重體驗，不僅重視學習過程中的理性認識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認識，即學習的體驗；4.重全員參與，各人根據自己的實際制定研究計劃，同時互相配合、共同完成研究，培養協作精神與能力。二、財經類專業經濟法研究性教學的具體措施1.對司法資源進行調研，選擇案例案例教學注重敘述的是一個有完整情節和一些戲劇性沖突的故事，而且故事還被置于一個時空框架之中，用來反映事件發生的特定背景。教師的責任就是去選擇和組織所要討論的材料，選擇適當的案例。這里的案例需要有現實背景，它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規定時間內難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰性，否則難以引起學生的興趣。同時，它們還應該有利于知識的學習和積累。因此，案例或問題的選擇與編排非常重要。最適合進行研究性教學或研究性學習的案例應當是與本專業有密切聯系的案例，考察財經類各專業，考察本地區的司法實踐，我們發現，司法實務中經濟糾紛種類繁多，囊括了經濟生活的各個方面。綜合各方面因素，我們為不同專業不同層次的學生分別選擇合同、保險、票據等案例。2.編輯案例，設計問題，提供證據資料，補充課外知識問題的設計是研究性教學的重要環節，這一教學過程既可能是對原有知識經驗的豐富、充實，又可能是對原有知識經驗的調整、重構，它注重問題解決是基于已學知識的綜合運用。面對來源于生活的經過精心挑選的真實案例，學生的反映通常先是茫然，然后覺得與所學知識相比很多方面似是而非，因此提出的問題也是五花八門，極具開放式。教師將學生的問題分類、引導，與事先準備好的對本案法律關系和判決結果有影響的問題進行整合，刺激學生提出高質量的常規性問題和非常規性的問題，最后概括出本案應當解決的問題，交由各研究小組自行探討。3.組織和引導學生參與庭審組織學生參加的庭審是針對所研究的案例進行的庭審。參與庭審，對于法院整個審判的流程就比較清晰，這比在書本上學習法律、法規更直接，也更有質感。由于庭審前，學生對該案已有一定的了解和自己的見解，因此庭審中學生的注意力不光集中在法庭程序上，更是集中在案情上。通過法庭審理，學生進一步明確案情，為尋找最終的解決方案提供依據。參加庭審是學生最喜歡的教學實踐方式，他們不僅可以走出校門，走進從沒有進過的法院，還可以感受親身法律，直觀感覺案情。尤其是參加所研究的案件的庭審，幾乎是可遇不可求的。因此，一次參與庭審的實踐活動的作用是任何課堂形式的教授都無法替代的。4.課堂討論課堂討論是課堂教學中學生參與程度最高的環節，傳統的課堂教學模式因此而改變，即受教育者和非受教育者的角色在課堂上會發生逆轉，學生由被動的學習者變成主動的學習者。在這種自主學習的過程中，學生也部分實現了研究者的身份。課堂討論采取分組對抗的方式。經過前期研究案例、提出問題、分析證據、查找資料、參與庭審，每個學生對案例都形成了自己的見解。討論中，按小組的順序，由各小組長說明成員本組的觀點及理由，通常每個小組都有兩種以上的不同觀點，再由持不同觀點的同學分別說明自己的觀點的法律依據，課堂上常常發生激烈對抗，各個觀點互不相讓。課堂討論的作用是全方位的。不僅可以檢驗學生研究性學習的深度、廣度，還能夠激發學生的潛能，發現人才，使學生重新認識自己。有的同學平時上課不活躍，沒有表現的機會，但在討論課上，有可能因為觀點不同而與同學激辯，無形中提高了自己的信心，增強了口頭能力；有的同學邏輯思維清晰，表達流暢，是從事法律職業的理想人才。5.撰寫法律文書撰寫法律文書是學生進行研究性學習的最后一步。這一過程對學生來說不僅能夠綜合發表見解，還可以鍛煉文書寫作能力。根據不同的案例，學生撰寫的法律文書形式也不相同，包括代理詞、答辯狀、甚至判決書。教師要做的，是指導學生如何將案件事實、證據、法律依據以及理論知識相結合，努力做到有理有據，內容充實。這種寫作法律文書的方式不同于單純的司法實務用法律文書之處在于理論的應用，除了要具有司法實踐文書的要件，還要具備理論探討的內容，要將課堂所學到的基礎理論在實踐中加以應用。三、創新點1.確立“研究性教學”理念，保證了學生在學習中的主體地位，極大地調動了學生的學習熱情，培養了學生的創造能力和創新意識，取得很好的教學效果。2.利用司法資源，溝通了解審判前沿的途徑，為學生分析研究奠定扎實的理論和實踐基礎。3.將課堂教學和學生實踐有機結合起來，以實踐帶動教學，讓學生在實戰中鍛煉，既高質量地完成了教學任務，也使學生創造能力和創新意識的培養落到了實處，得到了實實在在的培養和提高。4.充分利用司法資源，建立了經濟法教學平臺，為培養學生的創造能力和創新意識提供了切實有效的環境。從課堂教學、案例選擇到問題提出、課堂討論、案例總結，建立了一套完整的運行機制，保證了經濟法研究性教學的正常進行。5.促進教學與司法實踐雙向交流，達到共贏。對于教師來說，實踐是檢驗課堂教學的最好途徑，同時案例的選擇與應用離不開人民法院的配合，這種配合同時又促進人民法院自身業務的提高，促使法院研究業務理論。6.為司法實踐提供依據。通過研究性教學，學生針對一個案例從多角度研究，見仁見智，有的觀點和依據甚至可以作為律師辦案或法庭審理的參考。7.培養學生開放性思維模式。有的實務法律案例可能會沒有標準答案，這是任課教師經過長期司法實踐提出的全新的理念，打破了以往案例必有標準答案的慣性思維，開放性思維方式應用到研究性教學中，必然引來開放性研究成果。四、應用效果1.連續兩年在金融專業、投資理財專業等教學中進行實踐，涉及本、專科不同層次，取得了良好的效果。2.研究性學習理論引入改變了“以往老師滔滔不地講授，學生默默聆聽的傳統教學方法”，而是通過課堂能給人以啟迪的問題的分析與探討，并結合課外“課題研究”引導學生自主尋求問題解決的方法與技巧，再通過課堂大規模群體研討,讓學生從被動“作業型”學生，轉變為主動“探索型”人才搭建了一個好的平臺。3.學生的學年論文和畢業論文中選擇法律有關的選題增多，說明學生嘗試用法律方法分析經濟問題。4.提高了學生對法律的學習興趣和法律意