多媒體在閱讀教學(xué)中的多種作用探討謝九秀 江西省于都縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué) 郵編：342300摘要：隨著現(xiàn)代教育手段的改革，多媒體教學(xué)已越來越凸現(xiàn)出其別具一格的魅力。這不僅因?yàn)槎嗝襟w具有形象直觀、豐富翔實(shí)、情景交融、其樂無窮的特點(diǎn)，更重要的是它集圖、像、聲、文于一體，將生活本身，事物實(shí)貌活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，且與課文內(nèi)容緊密相連，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師津津樂道講解知識，使學(xué)生思維受到種種扼殺的不足。實(shí)踐證明，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對教師提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高都大有裨益。它可將文字傳媒轉(zhuǎn)化成視聽傳媒。兩者相輔相成，相得益彰，可幫助學(xué)生更生動、形象地體驗(yàn)文章內(nèi)容之深奧和語言之精妙，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體 渲染氣氛 展現(xiàn)場景 啟迪深思大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。如今多媒體成了當(dāng)代教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段，已越來越受到廣大一線教師的青睞，怎樣讓這種教學(xué)方式在教學(xué)中淋漓盡致地發(fā)揮出其特有的作用與效益？這是本文著力探討的問題。下面是本人使用多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用的體會，但愿這種教學(xué)方式給予廣大同行一些啟迪。隨著現(xiàn)代教育手段的改革，多媒體教學(xué)已越來越凸現(xiàn)出其別具一格的魅力。這不僅因?yàn)槎嗝襟w具有形象直觀、豐富翔實(shí)、情景交融、其樂無窮的特點(diǎn)，更重要的是它集圖、像、聲、文于一體，將生活本身，事物實(shí)貌活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，且與課文內(nèi)容緊密相連，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師津津樂道講解知識，使學(xué)生思維受到種種扼殺的不足。實(shí)踐證明，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對教師提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高都大有裨益。運(yùn)用它往往一舉兩得，事半功倍。它可將文字傳媒轉(zhuǎn)化成視聽傳媒。兩者相輔相成，相得益彰，可幫助學(xué)生更生動、形象地體驗(yàn)文章內(nèi)容之深奧和語言之精妙，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)。總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)具有強(qiáng)大的策動力。這里是本人就自身經(jīng)歷，談一談在閱讀教學(xué)中有關(guān)運(yùn)用多媒體的一些感受。一、渲染氣氛，叩開情感之門，使學(xué)生肯學(xué)。1、促使動情在講述那比學(xué)生距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文時(shí)運(yùn)用多媒體，能夠打破時(shí)空的局限，把學(xué)生很快帶入情境之中，如教十里長街送總理一文時(shí)，教師在黑板上掛好周總理的遺像，播放“十里長街送總理”的悲壯場景，然后教師用悲愴的語言進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)屏幕上顯示出這段文字：“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。”生領(lǐng)悟，“靜靜地站著，站著”這句所表達(dá)的意，所抒發(fā)的情。教師凝視著周總理的遺像飽含深情地說：“站著，站著，我們不會忘記周總理讓鄧奶奶給站崗的戰(zhàn)士送雨衣的情景 ；我們不會忘記清晨周總理對清潔工人關(guān)懷的情景；我們不會忘記周總理不顧自己安危毅然把傘包讓給小楊梅的情景”此時(shí)此刻，周總理的高大形象和崇高精神深深地吸引了學(xué)生，震憾著他們幼小的心靈。2、幫助入境葉圣陶先生曾云：入境始與親。入境，方能生情；入境，是使讀者以心去讀課文與作者同呼吸，共思想的關(guān)鍵所在，那么怎樣很快激發(fā)學(xué)生的情感渲泄，讓學(xué)生有如身臨其境呢？我曾上了觀潮的公開課，我把文中介紹錢塘江大潮自天外咆哮而來，至人前時(shí)，潮頭壁立、潮聲轟鳴、形借聲勢、聲助形成等“奇特”景象制作成多媒體課件來展現(xiàn)，大膽用計(jì)算機(jī)控制教學(xué)過程。學(xué)生一邊欣賞生動、形象、具體的影視畫面，一面揣摩教材中的語言文字，腦中有氣勢磅礴的”大潮“的再現(xiàn)，又有深入思考的文字意蘊(yùn)的呈現(xiàn)，學(xué)生大腦的兩個(gè)半球就會充分運(yùn)作，相得益彰。教學(xué)效果十分顯著。他們見屏幕上潮頭一會兒是一條白線，一會兒是“戰(zhàn)馬奔騰”山崩地裂的景象，一會兒又是“厚厚的城墻”，就情不自禁地睜著雙眼，屏息凝視這種景象深深地震憾著他們的心靈，每逢大潮“洶涌奔來”，我通過屏幕用圖示和音響加以鼓勵，他們會情不自禁脫口而出：“真是天下奇觀呀！”“真雄偉啊！”由衷的贊嘆聲不絕于耳。連后面的聽課教師也被感染了，這真是偉大的奇觀呀！結(jié)果這堂課給人別開生面、耳目一新的感覺，使人們深深地感到多媒體教學(xué)確實(shí)給語文教學(xué)注入新的生命力。多媒體教學(xué)不僅能為學(xué)生營造圖文并茂、情景相融的教學(xué)情境，還使學(xué)生積極參與，產(chǎn)生情感共鳴，主動探索知識。如教學(xué)月光曲一文，揭題后播放月光曲，優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，栩栩如生的畫面，立刻吸引了學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師在樂曲的伴奏聲中，運(yùn)用富有感染力的語言娓娓道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲月光曲，月光曲是怎樣譜成的呢？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情這些是我們這節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容。”聲像的欣賞開發(fā)了學(xué)生愛音樂和愛作曲者的情感，撥動了學(xué)生的探究心理，造成了一種“欲知原委，請讀課文”的心理效應(yīng)，而且，由此產(chǎn)生的敬佩貝多芬的感情會一次一次引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動。3、調(diào)動參與 在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，動靜結(jié)合，聲情并茂，可使學(xué)生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意，如教富饒的西沙群島一課，首先，用多媒體播放一個(gè)片斷，西沙群島的海水在陽光的照射下，海面上波光粼粼，像億萬顆彩色的珠子在滾動，海底有山崖、峽谷，海參在蠕動，還有大龍蝦在爬行這些奇妙的景物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們很快就全被這些生動有趣的畫面所吸引。此時(shí)，我進(jìn)行配樂敘述：在我國的南海，那兒有嬉戲的魚群、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海島上有蔥蒼的樹木、茫茫的沙灘、豐富的水產(chǎn)和礦藏真是風(fēng)光如畫，物產(chǎn)豐富。她像一串珍珠在南海上閃耀著光芒，同學(xué)們想到那兒去游覽嗎？學(xué)生邊看畫面，邊聽解說，深深地陶醉于西沙群島這個(gè)五彩繽紛、千姿百態(tài)的神奇世界中。多媒體的聲畫同步、視聽結(jié)合、動靜相宜等特點(diǎn)，通過媒體創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。二、展現(xiàn)場景，打開形象之門，使學(xué)生樂學(xué)多媒體從形、色、光、畫的獨(dú)特效果為特色，有鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，能調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中，從而開啟形象思維之門。例如，望廬山瀑布是一首膾炙人口的山水詩，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以把學(xué)生順利地帶入古詩意境，理解詩句內(nèi)涵。教師創(chuàng)設(shè)音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅妫殡S著優(yōu)美的旋律展現(xiàn)的是一幅天然山水畫：“香爐峰上冉冉升起團(tuán)團(tuán)白煙，白煙彌漫在青山藍(lán)天之間。在紅日照耀下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像萬縷紫色的云霧，氣勢磅礴的瀑布，飛一樣從山上直瀉而下”這樣便把古詩中“生紫煙”、“掛前川”、“飛流直下”、“三千尺”、“落”的含義具體化、形象化，極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)。又如教翠鳥一文時(shí)，我就利用多媒體幫助學(xué)生修正了想象的誤差。大家知道課文的第一小節(jié)只著重寫了翠鳥美麗而靈巧的外形，那翠鳥到底是什么樣子呢？開始我讓學(xué)生根據(jù)這些畫面想象翠鳥的樣子，再要求他們用筆給已畫好的翠鳥外形著色。結(jié)果，全班學(xué)生筆下的翠鳥千姿百態(tài)，著的顏色單調(diào)怪異。這其中甚至有的還把翠鳥想象得比孔雀還美，比鳳凰還妖艷，顯然這們想象不符合客觀事實(shí)，讓人百思不得其解，甚至毛骨悚然！當(dāng)我在教學(xué)中及時(shí)通過多媒體定格展現(xiàn)“廬山真面目”時(shí)，哇！原來翠鳥是這樣子呢，學(xué)生很快對翠鳥的外形 有了新的認(rèn)識了解，這樣學(xué)生就及時(shí)糾正了自己理解上的偏差！從而重新回到正常的思維道路上來了，多媒體不僅可以幫助學(xué)生形成豐滿的意象，還可以幫助學(xué)生依據(jù)文字再造形象，使之嫻熟地進(jìn)行形象思維。三、啟迪深思，開啟創(chuàng)造之門，使學(xué)生活學(xué)。多媒體課件具有形象、直觀、生動的特點(diǎn)，利用活生生的畫面和音像刺激感官，并根據(jù)需要對畫面進(jìn)行由暗到明、由小到大、由靜到動、由整體到部分的處理，這樣，鮮明生動的畫面，把學(xué)生的注意力緊緊凝聚到小小的屏幕上，充分開啟了學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)到了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生的智力呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。如，我上過一次低年級的作文訓(xùn)練課。首先，我出示了CAI課件：一只可愛的小鳥唱著快樂的歌，落在一棵茂密的大樹上。樹下，一只黃色的毛茸茸的小雞正在覓食。我問：“同學(xué)們，看到這只可愛的小雞，你想和它說什么？”有的答：“小雞，早上好，你叫什么名字？”有的答：“小雞，我真想摸摸你。”還有的答：“小雞，你在那兒干什么”我又問：“讓我們看看樹林里還有誰？小雞和小鳥之間會發(fā)生什么事呢？誰能編一個(gè)故事。”這時(shí)學(xué)生的小手爭先恐后地舉起來，講自己編的有趣的小故事。又如，我曾教過這樣的一次說話訓(xùn)練：CAI課件出示：藍(lán)藍(lán)的池水不斷向上冒泡泡，一會兒，游來一群小鴨子；一會又游過來一條小魚，一會兒，又游過來一群小烏龜。我啟發(fā)學(xué)生，想像一下，小魚兒、小烏龜、小鴨之間會發(fā)生什么？誰的故事想好了，講給大家聽，小朋友一下子編出各樣的各樣有關(guān)小魚兒、小烏龜、小鴨子之間的故事來。我通過多媒體演示讓學(xué)生在學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了把主動權(quán)交給了學(xué)生，因?yàn)閱蜗虻闹R輸入無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)制性的課堂教學(xué)不可能使學(xué)生自主地參與教學(xué)過程，而用多媒體課件展示場景，的確能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。綜上所述，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能大大提高效能，它既為教師教學(xué)提供了方便，帶來