1 / 91教學過程一、激情朗讀，重溫友情1、齊讀課題。師：同學們，這節課我們繼續走進美麗的童話故事去年的樹。齊讀課題2、激情朗讀。師：故事的主人公是誰？ 板書鳥兒和樹 。他們是一對好朋友。 板書好朋友。 因為是好朋友，所以他們之間有許多令人感動、難忘的畫面，你最感動的是什么？（唱歌聽歌、有相依相伴的美好，難舍難分的告別場面、有四處尋找的畫面-）看來同學們很喜歡這個童話，讓我們再次走進，一起重溫一下鳥兒和樹在一起的幸福時光。請齊讀。他們一個傾情歌吟，一個百聽不厭。就這樣朝夕相伴，形影不離，無論炎炎烈日，還是狂風暴雨（引讀）無論傷心難過，還是分享快樂（引讀）他們彼此間的情感日益深厚，難舍難分。師：然而，美好的時光總是那么短暫，寒冷的冬天來臨了，鳥兒不得不要離開了，面對抉擇，面對臨別，樹深情邀請 “再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”（請求、期盼）（齊讀）鳥兒滿口承諾 “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”（堅定、肯定）師：孩子們，這是一個多么美好的約定啊。帶著這個約定，樹開始了這個冬天最漫長的等待，寒風起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因為他的心里有著一個關于春天的約定 男女生讀師：我們的鳥兒也開始了跋山涉水，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因為她的心里一樣有著一個關于春天的約定 男女生讀二、傾心對話，體驗真情師：約定是美好的，現實是殘酷的。春天來了，鳥兒滿心歡喜，終于來到了大樹旁，然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了。“可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”師：日思夜想的好朋友樹不見了，鳥兒會怎么做的？生：尋找她的好朋友樹2 / 92師： 鳥兒都去了哪里？又向誰詢問大樹的消息？請自由朗讀 514段，劃出鳥兒詢問的相關語句，讀一讀，想一想：小鳥一次次的詢問會是什么心情？該怎么讀？先自主完成，然后可以和身邊的同學交流師：鳥兒都向誰詢問樹的下落？ （板書問）生：樹根、大門、小女孩師：誰來讀一讀你找到的對話生讀（出示三次對話）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”男女生對讀對話師：孩子們，鳥兒三次詢問，會是什么心情？又有何變化？該怎么讀，才能讀出這種變化呢？我們重點研究一下鳥兒的心情，說說你們剛才的學習體會。出示空白對話（1）對話一：鳥兒和樹根的對話師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的好朋友，沒想到卻只看到了禿禿的樹根，他是怎么問的？生：焦急、傷心、驚訝、難過、擔心、著急、奇怪（預設）男女生對讀再來感悟鳥兒的心情。（2）對話二：鳥兒和大門的對話師：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎?此時的心情有變化嗎？3 / 93生：心急如焚（鳥兒對朋友的牽掛）、迫不及待、更著急、激動又害怕（預設）同桌角色對讀、再讀、指名讀(通過抓重點詞語，聯系生活實際，聯系上下文等方法來談感受，運用不同的形式來朗讀)學生自己找伙伴讀。教師引導：你能說說為什么這樣讀嗎?(體會鳥兒特別著急的心情)師：除了“焦急” ，還有哪個詞也能體現這種心情? 如“ 心急如焚”。教師總結：同學們，讀書就要這樣，要聯系上下文、抓住重點詞語，結合實際。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，前后同學分角色讀。（3）對話三：鳥兒和女孩的對話師：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發生了怎樣的變化呢?生：高興又難過、更加著急、傷心欲絕、痛苦不堪、撕心裂肺、心如刀絞（預設）(4)出示 3 次問話對比理解。師：請大家再讀鳥兒的這 3 次問話，看它們有什么不同?“你知道火柴在哪兒嗎?”大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問好朋友樹在哪兒?而這次卻問：“你知道火柴在哪兒嗎?”想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的?(傷心、難過、心痛、失望、憂傷、痛心)師：鳥兒這三問，看似平淡，其實是一次比一次著急，一次比一次傷心，這也是作者巧妙的寫作特色，運用白描的手法，略去心理活動描寫，卻能給人留下更深刻的印象。孩子們，讓我們一起替鳥兒問一問吧。師生接讀，生問生答師：春天來了，鳥兒如約而至，滿懷欣喜地來到她的好朋友樹的身旁，但是，迎接她的只是一截樹根。這時，她焦急地問樹根生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”4 / 94師：得到了好朋友的消息，鳥兒急切地飛向山谷，因為我還要為他唱去年的歌。然而，工廠里沙沙的聲音，一聲聲地像在劃著鳥兒的心，好朋友樹在哪兒呢？這時，鳥兒心急如焚地問門先生生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”師：火柴，火柴，火柴，這可是最后的希望了！那一刻，鳥兒感覺到自己的世界已經沒有了春天，她又一次跌入了那個可怕的冬天。于是，她奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時，傷心欲絕地問女孩生：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？師：一次又一次地追問，一次又一次地失望，但鳥兒沒有停下她追尋的腳步，一次又一次地振翅飛翔。 （板書：飛） 這一路上，你覺得他會遇到哪些困難呢？（小孩射擊、身體受傷、沒有食物、大風大雨、空氣阻力、遇天敵、迷失方向）師：是啊，孩子們，鳥兒日夜兼程，飽受內心的煎熬和身體的疲憊，為什么還要這樣尋找呢？生：（板書守承諾、惜友情 ） 師：是啊，鳥兒就這樣的一次次執著尋覓、一次次深情追問，盡管路途遙遠、危險重重，但她依然長途跋涉，不畏艱險，盡管她已經精疲力盡，但還是奮力展開翅膀，追尋著樹的蹤跡飛去。因為，樹在哪里，她也要去哪里。曾經的美好約定一刻也沒有忘記，一刻也沒有停止，一遍又一遍在她的心中回響著：男女讀：師：是啊，哪怕有萬分之一希望，也要找到你，這就是執著，這就是守信用，這就是鳥兒對樹的那一份深深的牽念，一份真摯的感情。齊讀：師：多么感人的友情！多么誠信的鳥兒!讓我們帶著對鳥兒的深深敬意，再次回到故事中，分角色朗讀，5 14 感受那份執著和堅定。三、想象說話，體味情韻師：歷盡艱辛，鳥兒終于見到了，見到的不是樹，而是點燃的燈火，他是怎么做的呢？指名生讀，15-17 自然段。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。5 / 95師：你們注意到了嗎？短短的三段話中出現了兩個“看”， （板書看） 這是樹和鳥兒在用眼神交流著，你覺得此時的他們，會想些什么？說些什么呢？請展開你們的想象，找自己的好朋友說一說，可以傾訴心中的思念，可以回憶去年在一起的美好情景，可以講述一路尋找的艱辛一分鐘準備時間生交流鳥兒睜大眼睛，（激動地 ）對樹說：“_”樹（深情地）說“_”。指名生讀一讀對話，師適時點評，小結。師：鳥兒的“看”，看到的不只是那點亮燈火，更是樹的魂啊！此時的鳥兒，已經感受到了大樹的真情，也懂得了大樹的心聲，于是，對著燈火，她動情地唱起了去年的歌， （板書唱） 鳥兒還是這一只鳥兒，旋律還是一樣的旋律，可是什么不同了？生答：樹不同了，樹變成了燈火師：但是，有一樣東西不會變，而且永遠不會變，是什么？生：（鳥兒和樹的友情）師： （板書 ） 是啊，小鳥和大樹這對伙伴形影不離，相扶相依，因為他們是（好朋友）；這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是（好朋友）。師：這就是永恒，這就是天長地久！師：來，讀一讀吧，讀出重逢時含淚的喜，讀出對地久天長的感動。生齊讀，15 17 段師：孩子們，臺灣著名作家林清玄讀了去年的樹后寫給自己的孩這樣一段話：（指名讀） 我告訴孩子，更重要的是“天長地久”。這個世界雖然總在變動，一棵大樹可能馬上變成火柴，但是有許多東西卻不會因為形體的變化而改變，因為形體的失去而消失！請大家跟著老師一起讀，去延續新美南吉傳遞給我們的永恒和天成地久。6 / 96生齊讀四、引入互文，傳遞真情師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹，還有給我們每一個人留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的東西。好了，我們來閱讀一篇美麗的童話。白蝴蝶（新美南吉）一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風在空中飄動。一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。在走的時候，小紅氣球說：“再見啦，蝴蝶!”可是，白蝴蝶說：“不，我要跟你走!”白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：噢 噢 睡覺嘍 噢 噢 睡覺嘍 還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”紅氣球說：“我也不知道。”這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。7 / 97“我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧”紅氣球說。“不，我跟著你。” 白蝴蝶說。紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會飛到什么地方去呢!”紅氣球說。可是，白蝴蝶還是扇動著翅膀，跟著他走。不一會兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。師：同學們，快速閱讀這篇童話，思考：1、故事中最令你感動的是什么？劃出來并批注體會2、與童話 去年的樹 有什么相似之處？師：故事中最令你感動的是什么？師：白蝴蝶和去年的樹有什么相似之處？生：他也是要跟著紅氣球，不管他去哪里。師：兩個朋友，友情之間永不言棄是吧。生：他們兩個也是分不開。生：白蝴蝶像鳥兒一樣，紅氣球像樹，鳥兒在不停地追著樹，白蝴蝶也永遠跟著紅氣球。去年的樹，鳥兒也是要永遠和樹在一起。師：說得真好。你再說。師：這兩篇童話語言樸實無華，但情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。師：你們猜一猜？白蝴蝶的作者是誰？生：新美南吉。師：新美南吉是日本家喻戶曉的童話大師，被譽為“日本的安徒生”。她只活了短短 30 年，卻留下了 110 多篇童話，60 多篇小說，約600 首詩。在他日記中曾經寫到過這樣一句話。生： “在我的作品里，蘊含著我的天性和遠大的理想 假如幾百年、幾千年之后，我的作品能夠得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點上來說，我是多么幸福啊！”生齊讀8 / 98師：今天，我們閱讀了新美南吉兩篇童話，似乎感覺到，在他的語言文字中總會流露出淡淡的憂傷，但這并不是其故事的全部，在憂傷的另一面，他也試圖向讀者傳遞著一種快樂、一種美、一種力量。師：就如去年的樹，今年已不復存在，卻讓我們無限留戀，讀-去年的樹！去年的樹，今年已不復存在，卻包含著世間最美的真情，讀-去年的樹！五、課外拓展，推薦閱讀師：孩子們，單憑閱讀這兩篇童話，對新美南吉的了解只是開始，課后，請你們再次走近他的童話，如狐貍阿權小狐貍借手套花木村和盜賊蝸牛的悲哀等，感受他獨特的語言風格，也希望大家能從這些童話中得到一些啟示，讓童話中美好的情感能陪你度過幸福的童年，伴隨你的一生。板書設計：去年的樹好朋友樹_鳥兒問 飛 看 唱守承諾 惜友情生 1：鳥兒（激動地）對樹說：“終于找到你了，我的朋友！我來實現我的諾言，唱歌給你聽了。”“謝謝你， 鳥兒！就算到了天堂，我也永遠不會忘了你的歌聲。”樹（不舍地）回答。師：這是鳥兒與大樹在互訴情意。生 2：鳥兒（痛苦地）對樹說：“朋友啊，記得從前我們是多么快樂！可如今我訪遍千山萬水尋你而來，你卻已經變成了燈火，即將燃盡，我真是心如刀絞啊！”“鳥兒呀，不要痛苦，不要悲傷。只要情誼還在，承諾還 在，我 們就永 遠住在彼此的心里。”樹（釋然地）回答。師：一夕相守，便得永恒，這是樹對鳥兒的勸慰。生 3：鳥兒（深情地）對樹說：“親愛的大樹，永別了。我要走了，我現在已經為你唱了歌，已經赴了約定。我以后還會尋找你另外的火柴9 / 99的蹤跡，再為你唱歌。”