1、課例研修主題的確定,研修主題,課例研修有效開展的 前提 重點 靈魂 確保研修方向、角度、價值 出策略、出方法、出建議出成果 表述 一般以問題的形式出現 對象 一般是研究教師“教”的問題 （行動研究，誰的行動？誰的行為？）,研修主題,第一輪研修質量不理想，主要原因： 主題選題質量不高 缺乏主題研修意識,缺乏主題研修意識的表現：,不能圍繞研修主題 設計課 授課 觀課 議課 改進課,主題確定的問題1,選題太大、太寬 例：如何打造最高效的課堂？ 調動學生的積極性、激發學生學習興趣的研究 合理安排時間 構建有效課堂,主題確定的問題2,選題太空、不切合實際 例：數學-怎樣把學生培養成數學天才？ 語文-什么

2、是有趣的情景教學？,主題確定的問題3,把課程標題當主題 例：語文-背影 數學-三角形 科學-光合作用,主題確定的問題4,表述不清楚 例：如何在思想品德課活動體驗中生成學習情況 教學設計的實效性,多個主題 三實踐3主題 無主題 更有甚者：初中教師怎樣做課例研修,主題確定的問題5,研修主題的選擇與確定,主題的來源 根據教學內容產生。教學過程中難處理、難把握的內容。 根據學情，要求教師必須有針對性的教育技術的問題。 新的教學理念與現實教學行為的差距形成的問題。 ,研修主題的選擇與確定,建議1 適度開放性 讓具有不同教學經驗的教師們都有機會充分參與其中，發表自己的觀點和看法，并為自己的觀點和立場進行辯

3、護。 注意適度 例如：小學生如何在習作中寫好秋天？ 城市學生如何在習作中寫好秋天？,研修主題的選擇與確定,建議2 真實問題 （現實教學中實際存在的問題 ） 來自一線的教師們有真切感受到的問題，大家有話可說。 解決問題有現實意義 實用性 （團隊內教師通過反思近期教學中遇到的共性問題提煉出研修主題）,研修主題的選擇與確定,建議3 最好是課改熱點、難點或者教學的基本問題 推進本校課改 提高課堂質量 處于教師專業成長的最近發展區 （跳起來可以摘到的桃子） 新的教學理念與教學行為之間的差距 例：小學數學廣角中的問題 如何通過活動，在小學三年級數學廣角教學中滲透集合思想？,研修主題的選擇與確定,建議4 應

4、是具有可行性和可操作性的問題 通過研修，能夠提供解決問題具有可行和可操作的策略和方法，能夠獲得預期成果。 可操作性強的主題，往往與具體教學內容聯系比較緊密 反例：如何在數學教學中滲透數學思想,研修主題的選擇與確定,建議5 應具有研修和推廣價值 研修成果可以在一定范圍內推廣運用，對改進具有相關性的一類課的教學有啟發性 。,修訂主題,如何培養學生對音樂的表現和欣賞能力？ 改： 如何培養低年級學生對音樂的表現能力？ 如何培養中年級學生對音樂的表現能力？ 如何培養高年級學生對音樂的表現能力？,課例研修方案的撰寫,課例研修中的方案,方案，即工作的計劃，是在工作或行動以前預先擬定的具體內容和步驟。 課例研

5、修具體方案，是在課例研修主題確定之后、參與研修的成員正式研修之前。 課例研修負責人在調查的基礎上，根據課例研修主題，預設研修具體內容和階段成果，策劃組織和實施步驟，由此而撰寫的計劃。,課例研修方案的作用,制定切實可行的課例研修方案對研修工作的順利開展至關重要。它可以使課例研修的團隊成員： 樹立目標意識 強化時間管理意識 提高執行計劃的自我意識 增強組織者組織實施與自我檢查的質量意識。,課例研修方案是課例研修的“骨架”,課例研修方案讓研修成員清楚：為什么要研究、大家要做什么、多長時間完成、怎樣做、做到什么程度、哪些內容誰更要精心做由此，忠實執行計劃、合力完成任務的內驅力得以激發。,課例研修中的方

6、案構成要素,研修背景 研修目標 研修主題 教學課題 人員分工 研究方法 具體安排 研修成果 注意問題,研修背景：說明為什么要研究 研修目標：預設解決問題應達到的程度 研修主題： 教學課題：選擇某個教學內容作為研修的載體 人員分工：每個人做什么、哪些內容誰更要精心做 研究方法：說明怎么做 具體安排：研修過程的任務及時間安排。 研修成果：課例研修成果就是在研修過程中獲得的有應用價值的資料(包括研修感悟、研修反思、研修報告、教學設計、相關論文)（預設） 注意問題：就是對研修過程中可能碰到的困難進行預設或提醒。,課例研修活動的設計,重點主題 難點觀察點、觀察表 關鍵研修報告,關鍵-研修報告,表現研修成

7、果、價值的顯性材料。 要為同一類的教學活動提供可以直接使用或者是借鑒的方法、策略。最起碼，也要有一定的建議。 可以是正向、也可以是逆向。 避免有研究、無成果（結果）,課例研修報告的撰寫,課例研修報告的內容要點： 1、背景和目的意義概述 2、過程與方法陳述及附件 3、研修結果陳述 4、理論成果簡述 5、改進建議：,1、背景和目的意義概述 （1）從宏觀角度介紹在什么情況下進行該案例研修課題。如：新課改實施過程中執行新課標的需要；推進怎樣做課例研修校本培訓工作需要。 （2）從微觀角度介紹為什么選擇該主題進行課例研修。如，闡述解決該主題推進該學科教學改革的意義、闡述解決該主題對于促進該科教師專業發展的

8、意義。,2、過程與方法陳述及附件 （1）第一次備課、說課、上課要點和關于研修主題的反思、討論情況記錄。 （附件：第一次備課教案、討論記錄、觀課表設計、第一次上課情況、觀課議課情況記錄、反思討論情況記錄、圍繞研修主題修改教案的建議記錄）,（2）第二次備課、說課、上課要點和關于研修主題的反思、討論情況記錄。 （附件：第二次備課修改教案、說課討論記錄、觀課表修改；第二次上課情況，觀課議課情況記錄；反思討論情況記錄；圍繞研修主題進一步修改教案的建議記錄。） （3）第三次備課、說課、上課要點和關于研修主題的 反思、討論情況記錄。 （附件：第三次備課修改教案、說課討論記錄、觀課表審定；第三次上課情況，觀課

9、議課情況記錄；理論分析、總結討論情況記錄；今后深入開展該主題修改活動的建議記錄。）,3、研修結果陳述 比較第一次和第二次課堂實踐，教師和學生的行為有哪些改變； 比較第二次和第三次課堂實踐，教師和學生的行為有哪些改變； 第一次反思獲得哪些觀念和認識上的收獲，提出了什么樣的建議。 第二次反思獲得哪些觀念和認識上的收獲，提出了什么樣的建議。,4、理論成果簡述 1、陳述在三實踐兩反思過程中進行了哪些理論學習研討活動，獲得哪些與研修主題有關的認識。 2、總結在三實踐兩反思過程中形成的新觀念、新認識，并對這些觀念和認識進行理論分析。 3、收集與研修主題相關的論文成果。 （附：與研修主題有關的參考文獻）,5

10、、改進建議： 1、該課例研修存在的問題和今后進一步研討的建議。 2、關于推廣該研修成果的建議。,注意事項： 1、內容要完整，材料要詳實。 2、突出研修主題，觀點材料統一。 3、交待要清楚，前后要銜接。 4、語言要精練，表達要明白。,一、實踐中存在的主要問題和成因,第一輪怎樣做課例研修活動中普遍存在理論總結不足的問題，主要表現是： 1、在研修報告中缺少理論總結部分。 2、執筆者把理論總結寫成自己對研修主題的認識和體會。（寫成教學反思或課例評述） 3、總結過分寬泛，不著邊際，與課堂教學活動脫節。 4、缺乏層次，只有原則層面缺乏操作層面的總結提煉。 原因分析： 1、重視過程體驗，忽視成果整理。 2、

11、缺乏必要的理論學習和研討活動。 3、研修主題選擇過大，無法定向總結。 4、研修活動沒有緊扣主題開展，理論總結沒有依據。,二、理論總結的方法和步驟,兩種適合課例研修的方法： 1、從具體的教學行為中分析、總結抽象出一般規律、策略和方法論。 總結的方法和步驟：其思維方式是從具體到抽象。通過觀察課堂教學行為、執教者說課和反思、參與研修者的反思分析等材料，來分析教學觀念、教學原則、教學方法和模式、教學效果，并用概括的文字來表述。其操作步驟是： （1）教學行為的觀察（定向觀察與研修主題相關的教學行為） （2）教學行為的分析（具體分析這行行為與研修主題的關系） （3）教學行為的理論闡述（尋找或思考這些行為的理論依據） （4）教學行為的理論概括（規律、原則、方法、行為模式）,2、用已有的教學理論解釋和說明教學現象，分析、總結抽象出一般規律、策略和方法論。 其思維方式是用已有的理論指導教學實踐。課例研修屬于運用型研究，實際上是將已有的教育、教學理論運用與課堂教學實踐，所以一般的理論依據在現有新課