1、山西省晉中市平遙縣第二中學學年高二歷史下學期第一次月考試題一、單項選擇題（本大題共小題，共分，在每小題分）. 韓非子提出君主要善于用法來管理官吏，還要做到“使法擇人，不自舉也”。這一主張要求君主熟悉法律體現王在法下是對貴族政治的否定突出依法治國. 下面是史明同學在歷史復習時歸納的一張表格，在比較完各項后意圖進一步歸納出最后一欄的“教訓”。朝代西漢初期唐朝中葉唐朝末年表現七國之亂安史之亂藩鎮割據原因分封諸侯節度使權力過重內輕外重影響漢武帝鞏固發展大一統局面后患無窮，由盛轉衰唐朝滅亡，五代十國開始教訓你認為最佳的“教訓”應當是國家是否統一往往決定于皇帝的素質中央與地方是一種對立關系地方割據不單單出

2、現在王朝末年必須削弱地方政權的力量，強化中央集權“秦繆公求士并國二十，遂霸西戎；孝公用商鞅之法以殷盛，國以富強惠王用張儀之計散六國之從蠶食諸侯，使秦成帝業”。某種程度上說明， “策士”“賢士”推動了集權制度的形成自然經濟的形成家國觀念的形成“封邦建國”的形成戰國至漢初，實行新的軍功爵制。不僅爵級繁細，而且爵位下移，爵秩不再是某一階級的專利品，而成了社會各階層都有權攀登的進身之梯。軍功爵制有助于擴大統治的社會基礎 使宗法制得到很好的延續表明了人才選拔制度的完善 導致了分封制度徹底瓦解在人類歷史長河中，出現過許多叱咤風云的大國、強國，比如戰國時期統一中原的秦國，世紀確立世界霸主地位的英國，世紀末確

3、立亞洲強國地位的日本和改革開放以來日益強大的中國。他們發展的道路各不相同，但崛起的原因卻有驚人的相似。你認為他們崛起的共同原因是和平崛起制度創新武力掠奪民主強國商鞅變法、秦朝實行郡縣制和隋唐時期的科舉制度，在歷史上發揮的共同作用是加強了君主專制緩和了階級矛盾打破了世襲特權促進了民族融合唐初實行府兵制，在長安附近各州設置軍府，選揀均田農民擔任府兵衛士。開元十年，唐玄宗接受張說建議，募兵萬，充當京師宿衛；開元二十五年，根據邊防需要，“抓募丁壯，長充邊軍，增給田宅，務加憂恤”，由朝廷供給資糧，長期戍邊。這一變化適應了商品經濟快速發展的需要 推動了土地私有制的發展為安史之亂和藩鎮割據埋下隱患 增強了唐

4、政府的邊防實力宋初，三司（戶部、鹽鐵、度支）獨立掌握全國財政，王安石變法時期將三司重新組織起來并統一到一個新的機構里。這一措施的主要意圖是進一步加強中央集權制度 增加中央政府的財政收入提高處理經濟事務的效率 消除宋初加強皇權的弊端王安石在上仁宗皇帝言事書中提出：“茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學。”這說明王安石繼承了古代墨家的思想 主張讀書人要以天下為己任具有注重實用的教育思想 反對詩賦取士和經義策論學者黃仁宇在中國大歷史中寫到：在我們之前年，中國即企圖以金融管制的辦法操縱國事，其范圍與深度不曾在當日世界里任何其他地方提出。這種做法可能出現于李悝變法商鞅變

5、法北魏孝文帝改革王安石變法王安石變法的第一項理財措施是實行“均輸法”，撥出萬貫錢和萬石米作為發運司周轉經費，由發運使根據京師庫藏和各地物資的實際情況，選擇低價購買政府所需物資，同時將各地的多余物資運往各地出售。據此，“均輸法”的作用是政府掌控市場，壟斷利潤 打擊官僚地主，抑制兼并增加政府的賦稅收入 減少政府的財政支出王安石變法時，青苗法規定“不愿請者，不得抑配”，“取息二三分”，以實現“取民之財，還以助民”的目的。但是在執行過程中，地方官往往強令民戶向政府借貸，且“取息高達六分”，以致“害民如此”。對此現象最佳的理解是變法只顧增加政府財政收入，無視民眾負擔王安石變法的有些法令在制定時考慮不周全

6、王安石變法的主觀動機與實際效果存在偏差部分地方官員在實際執行時偏離了法令條文我國的古代改革對推動社會進步起了推動作用，但商鞅因變法而車裂，王安石因變法而革職，張居正因變法而死后被抄家。由此得出的最主要結論是改革有助于社會進步，但改革者不會有好結果改革有風險，改革者應注意保護自己改革需要改革者的奉獻和犧牲精神改革應對反動勢力進行徹底鎮壓“至唐（中期） ，承平日久，丁口滋眾，官無閑田，不復給授，故均田制為空文。”上述言論說明均田制被破壞是偶然的沒有涉及均田制被破壞的根源全面分析了均田制被破壞的原因說明唐朝沒有實行過均田制兩晉南北朝時期少數民族政權仿效內地官方史學活動，接受漢族文化的歷史觀念，進而將

7、自己的祖先銜接于中國古史體系，自稱黃帝、大禹等圣王之后裔。這有助于繼承華夏傳統提升民族認同促進民族融合化解民族矛盾北魏政府下詔均給天下人田：“諸桑田皆為代業，身終不還，恒從見口。有盈者無受無還，不足者受種如法。盈者得賣其盈，不足者得買所不足。不得賣其分，亦不得買過所足。”促進了工商業的進一步發展使小農經濟得以恢復和發展徹底解決了土地兼并問題推動了精耕細作生產方式北魏賈思勰所著的齊民要術，開篇就直接介紹了耕、耙、耱等農具，這表明北魏時期人們非常注重精耕細作農業生產的工具有了革命性的變革改進農具對農業的發展非常重要鮮卑族與漢族的生產方式已無差異新全球史言及古代中國某制度時說：“其目的在于確保土地的

8、平均分配，以避免出現類似于漢朝的土地兼并。這項制度根據土地的貧瘠和受地者的需要將土地分配給個人及其家庭。”下列有關這一制度的評述正確的是改變了封建地主地所有制損害了自耕農的利益有利于緩和社會矛盾杜絕了土地兼并現象北魏統一北方，促進了民族融合，使鮮卑族由畜牧經濟為主的游牧生活，逐步轉向農業經濟為主的定居生活。這表明，民族融合的過程從經濟發展角度看，實質上是封建化的過程漢化的過程工業化的過程農業化的過程北魏遷都后，在都城洛陽為外族使節設置了“四夷館”和“四夷里”，主要居住有歸魏的南朝人士、邊夷侍子和朝貢使節、入朝的周邊民族首領以及大多以朝貢使節名義進入洛陽的胡商販客，并用歸正、歸德、慕化、慕義等詞

9、為“館”“里”定名。此舉旨在促進洛陽經濟的恢復發展彰顯民族政策的開明凸顯北魏的華夏正統地位緩和南北政權的矛盾孝文帝時，有詩歌描寫漢族年輕女子“褰裙逐馬如卷蓬，左射右射必疊雙”，這種現象反映了戰亂頻繁，人民生活困苦儒家文明影響到鮮卑族的習俗鮮卑文明融入漢族社會生活北魏實行均田制，國力強盛魏書載： “（孝文帝）雅好讀書，手不釋卷。 五經之義，覽之便講，學不師受，探其精奧。史傳百家，無不該涉。善談莊 老，尤精釋義。 ”上文表明推動孝文帝進行改革的一個重要因素是崇尚武力控制促進民族交融認同漢族文化避免政治斗爭對歷史事件的分類整理是歷史學習的重要方法之一。有一位同學將歷史上重大改革分為兩類：類美國羅斯福

10、新政、中國改革開放；類俄國廢除農奴制、日本明治維新。其分類標準是是否屬于資產階級性質的改革是否是向國外學習為主的改革是否導致原來社會性質的改變是否以解決民族危機為其目的恩格斯在論述克里米亞戰爭時指出：“現在沙皇政府在全世界面前給俄國丟了丑，同時也在俄國人民面前給自己丟了丑。前所未有的覺醒時期開始了。”“覺醒”是人們認識到俄國軍備落后制度腐朽經濟凋敝吏治腐敗沙皇政府推行地方自治改革：在農村建立地方自治局，在城市建立城市杜馬。這些機構負責地方的文化、教育、衛生等公共事務貪污腐化，不利于本地區經濟和文化發展保證了城市平民代表在地方自治機關中占據主導地位由政府任命產生二、非選擇題（本大題共小題，共分）

11、閱讀下列材料，回答問題。（分）材料一 食賤則農貧，錢重則商富；末事不禁，則技巧之人利，而游食者眾之謂也。故農之用力最苦，而贏利少，不如商賈、技巧之人食貴則田者利，田者利則事者眾；食責，糴（即買米）食不利，而又加重征，而民不得無（不）取其商賈技巧而事地利也。商君書 ?外內材料二時民困饑流散，豪右多有占奪，（李）安世乃上疏高祖深納之，后均田之制起于此矣。九年（公元年） ，下詔均給天下民田：“諸男夫十五以上，受露田四十畝，婦人二十畝，奴婢依良。丁牛一頭受田三十畝，限四牛。所授之田率倍之，三易之田再倍之，以供耕作及還受之盈縮”于是海內安之。魏書（）材料一表達的核心思想是什么？結合所學知識分析這一思想對

12、中國古代經濟發展有何影響？（分）（）材料二反映了孝文帝改革的什么措施？據材料二概括指出采取這一措施的原因。（分）（）結合所學知識概括指出兩次改革在中國封建社會發展進程中的作用。（分）閱讀下列材料，回答問題。（分）材料 宋初，朝廷對百官實行月俸制。自咸平年間（年）開始，官吏隊伍日漸龐大，而且物價上漲，官俸未增，于是出現了“俸祿不繼，士人家鮮不窮窘”的狀況。在這種情況下，官吏或“不守名節”“冒法受贓”，或“不恥賈販，與民爭利”，進而致使“吏有奸贓而不敢發，民有豪滑而不敢制，奸吏豪民得以侵暴”，“貧弱百姓理不得直，冤不得訴，徭役不均，刑罰不正，比屋受弊，無可奈何”。真宗時便在月俸之外恢復了前代的職田

13、制度。范仲淹認為，職田是在國家財用匱乏、無力增加官體的情況下實行的一項制度，其目的是為了養廉，以“督其善政”，不應廢除，而應“不均者均之”，“未給者給之”，至于有些官吏雖有職田仍然“侵民”“枉法”，那不是職田制度本身的問題。項懷誠主編中國財政通史（）根據材料，概括宋代恢復職田制度的背景。（分）（）結合材料，簡評宋代職田制度。（分）. 閱讀材料，回答問題。 （分）材料戶籍制度萌芽于商朝，據殷商墟卜辭中記載商朝已經有了征派民力共耕公田的籍田之制。戰國時期，商鞅將戶籍制度發展為“什伍連坐”法。兩漢時期，口賦和算賦( 人頭稅 ) 是國家財政收入的一項主要來源，兵役與徭役則是國家要求每個丁男承擔的重負，

14、為此，兩漢政權一直實行編戶齊民制度。編戶齊民制度的形成與完善，使大量的人丁民戶時時處在封建國家政權的直接控制之下唐安史之亂后，土地兼并風行，政府的財政收入與徭役來源日益枯竭，為了解決危機，唐政府改革征稅制度，不以戶籍及其登記內容而以土地和財產的多寡為征稅依據。明洪武年間，政府進行了全國范圍的土地清丈和地籍整理運動，編制魚鱗圖冊，地籍與戶籍彼此獨立。萬歷年間，張居正推行一條鞭法，使身丁稅與戶籍相分離。從此，地籍便成為統治者征收賦稅的主要依據，而戶籍的作用則退居其次了。清政府下令徹底廢除人丁編審，戶籍管理制度正式退出歷史舞臺。節選自中國戶籍制度的歷史考() 依據材料概括中國古代戶籍制度的主要功能。

15、（分）() 依據材料并結合所學知識簡要說明中國古代戶籍制度演變的特點，并分析其演變的原因。（分）線平遙二中高二年級三月考試歷史答題卡一、單項選擇題（共題，分）題號答案題號答案題號號答案考封二、非選擇題( 題分，題分，題分，共分)、名姓級班密、平遙二中高二年級三月考試歷史答案、【答案】、【答案】【解題思路】根據題意和所學知識可知，西漢初年，唐朝中葉，唐朝末年發生叛亂主要是地方割據的諸侯或者節度使，他們都是割據一方的勢力；因此得出的教訓是加強中央集權，解決地方分權和中央集權的矛盾，故正確； 說法錯誤；不是材料主旨；不符合設問要求“得出的教訓”。【解析】根據材料“并國二十，遂霸西戎以殷盛，國以富強散

16、六國之從蠶食諸侯，使秦成帝業” ，體現了由分裂走向統一的趨勢，有利于集權制度形成，故項正確；自然經濟涵蓋原始社會、封建社會以及早期的資本主義社會與半殖民地半封建社會，故項錯誤；春秋戰國，國家尚未統一，人民對國家一統尚未有清晰的認同，故項錯誤；根據所學，早在三代時期，就已有“封邦建國”的制度，故項錯誤。【答案】【解析】本題考查軍功爵制的相關知識，旨在考查學生對知識的理解和對材料的解讀和分析能力。依據題干“爵秩不再是某一階級的專利品，而成了社會各階層都有權攀登的進身之梯”可知，強調的是爵制制度發生重大變化，打破了貴族階層對政權的壟斷，破除了官員來源的唯一通道，有助于擴大統治的社會基礎，故項正確；宗

17、法制在春秋戰國已經瓦解，項錯誤；項不是材料信息表明的問題，排除；項徹底瓦解表述絕對化，不符合史實。故選。【答案】【解析】統一中原的秦國商鞅變法，世紀的英國已經確立君主立憲制和責任內閣制，世紀末的日本通過明治維新實現強國，中國通過改革開放而崛起，故他們崛起的共同原因是制度創新，故正確；秦國、英國、日本不是和平崛起，故錯誤；改革開放以來日益強大的中國沒有武力掠奪，故錯誤；秦國、日本不是民主強國，故錯誤。故選。【答案】【解析】根據材料可知，商鞅變法廢除世卿世祿制，獎勵軍功，打破了世襲特權；秦朝廢分封實行郡縣制，廢除世卿世祿制，建立官僚政治；科舉制度打破了貴族世襲特權，為平民參政提供機會；故三者都打破

18、了貴族世襲特權，項正確。商鞅變法時尚沒有確立君主專制制度，排除項。郡縣制和科舉制都是在王朝建立時期設置的，并沒有起到緩和社會矛盾的作用，排除項。郡縣制和科舉制都是為封建君主專制服務的，與民族融合無關，排除項。【答案】【解析】兵制的變化與商品經濟發展無關，故排除；是土地私有制的發展導致了均田制被破壞，均田制為基礎的府兵制就也走向了崩潰，所以搞反了關系，故排除；唐玄宗開始實行的募兵制由于國家供給衣食，而且與將領之間關系密切，雖然可以增強唐政府的邊防力量，但是時間久了就成為了割據力量，威脅中央，故選而排除。【答案】【解析】王安石變法將戶部、鹽鐵和度支三司統一到一個新的機構，是為了提高處理經濟事務的效

19、率。相對于原來三個機構之間的分工制衡，一個機構處理事務更為高效。故答案為項。這一措施不是針對地方采取，不能反映加強中央集權，排除項；這一措施本身與財政收入的增減沒有關系，排除項；項不是這一措施的用意，王安石變法沒有加強或削弱皇權的目的，排除。【答案】【解析】材料“茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學”反映了王安石主張教育為國家之用，說明他具有注重實用的教育思想，故正確；材料無法體現古代墨家的思想，故錯誤；材料主旨不是說明讀書人以天下為己任，而是體現了實用的教育思想，故錯誤；材料無法體現王安石反對詩賦取士和經義策論，故錯誤。故選。【答案】【解析】從材料“在我們之

20、前年”“以金融管制的辦法操縱國事”可以分析出這是王安石變法中“理財”的措施，故項正確；項是戰國時期的，排除；項是魏晉時期的，排除。 【答案】【解析】從材料“選擇低價購買政府所需物資，同時將各地的多余物資運往各地出售”中可以看出，“均輸法”可以協調供需關系，提高財政收支的效率，減少政府的開支，故項正確；材料無法體現出政府掌控市場、增加賦稅，故項排除；項是方田均稅法的作用，排除。【答案】【解析】材料“在執行過程中，地方官往往強令民戶向政府借貸害民如此”反映了部分地方官員在實際執行時偏離了法令條文，故正確；材料并不能說明變法無視民眾負擔，故錯誤；材料主旨不是強調王安石變法的有些法令在制定時考慮不周全

21、，故錯誤；材料重點是反映地方官員在實際執行的問題， 不是變法的主觀動機與實際效果存在偏差， 故錯誤。 故選。【答案】【解析】本題主要考查中國古代改革的知識，旨在考查學生運用所學知識解決問題的能力。結合所學，改革家往往要付出代價，但不意味著改革者都不會有好結果，排除；改革有風險，改革者更要有毅力可堅韌不拔的精神，排除，符合題意；改革只要達到改革的目的即可，不一定要對反動勢力進行徹底鎮壓，排除；【答案】【解析】依據題文可知言論作者認為：唐中期均田制成為空文的原因是“承平日久，丁口滋眾，官無閑田”，即人口眾多，政府掌握的閑田不足。此言論沒有涉及均田制被破壞的根源：封建土地私有制，故項為正確選項。 、

22、三項的說法不符合史實。【答案】【解析】兩晉南北朝時期屬于民族矛盾尖銳時期，而該時期少數民族接受漢族文化的歷史觀念等做法是利于化解民族矛盾的，但繼承華夏傳統、提升民族認同、促進民族融合是均不符合當時的階段特征的，所以只有是符合題意的，正確。【答案】【解析】材料“北魏政府下詔均給天下人田”反映的是北魏孝文帝改革中的均田制；根據所學知識可知，均田制可以促使小農經濟的恢復和發展，故正確；材料中沒有體現出工商業的發展和生產方式的改進，故、排除；項說法錯誤，錯在“徹底”。【答案】【解析】耕、耙、耱是我國古代農民進行精耕細作的工具，齊民要術將對這些農業生產工具的介紹放在開篇，可見精耕細作技術在農業中占有重要

23、地位，正確；材料無法體現農業生產的工具有了革命性的變革，排除；材料無法體現“改進農具”，排除；材料沒有涉及鮮卑族與漢族的生產方式，無法體現“鮮卑族與漢族的生產方式已無差異”，排除。【答案】【解析】材料“確保土地的平均分配根據土地的貧瘠和受地者的需要將土地分配給個人及其家庭”反映了均田制的內容，它并未改變封建地主地所有制，故錯誤；它有利于自耕農的利益，故錯誤；均田制有利于緩解土地兼并，緩和社會矛盾，故正確；均田制不可能杜絕土地兼并現象，故錯誤。 【答案】【解析】抓住題干中“使鮮卑族由畜牧經濟為主的游牧生活，逐步轉向農業經濟為主的定居生活”的信息可以看出，從經濟發展角度看，民族融合的實質就是農業化

24、過程，故項正確；項是社會發展角度，項是民族融合的角度，排除。不符合農業社會特點。【答案】【解析】從材料“為外族使節設置了“四夷館”和“四夷里”“用歸正、歸德、慕化、慕義等詞為“館”“里”定名”中可以看出，北魏政權采取這些措施的目的是為了凸顯自身政權的正統性， 故正確； 材料中沒有體現出經濟的恢復，故排除； 材料“四夷館”和“四夷里”說明、錯誤。【答案】【解析】本題主要考查學生解讀題干材料，獲取有效信息，認識歷史事物本質和規律，并做出正確認知和準確判斷的能力。根據題干材料的關鍵信息“有詩歌描寫漢族年輕女子”“孝文帝時”等，結合所學知識，分析、判斷選項，可知、三項，屬于無關項，題干材料內容無從涉及，排除。進一步可知，項表述客觀，符合史實和題意。【答案】【解析】根據“ 五經之義，覽之便講，學不師受，探其精奧。史傳百家，無不該涉。善談莊老，尤精釋義”可知，孝文帝非常認同漢族文化，并學習漢族文化，正確；材料反映孝文帝欣賞漢族文化，與“崇尚武力”無關，排除；孝文帝學習漢族文化并非促進民族交融，排除；材料反映孝文帝積極學習漢族文化，無法體現“避免政治斗爭”，排除。【答案】【解析