1、學校教學工作總結高中工作總結1 、統一思想，強化管理進入高三以來，學校首先修訂并完善了高考獎勵方案，讓班科任老師對 20xx 年學校的高考指標心中有數，明確自己的工作目標，充分調動了高三教師工作的積極性和主動性。 同時成立高考備考小組，突顯高三備考工作在學校教學工作中的重要地位， 要求各班加強常規管理，向管理要質量。定期召開高三班科任聯席通氣會議。每次月考之后，都召開班主任、科任教師和學校的領導的通氣會議， 共同分析班級學生的情況，對存在的問題，一起研究解決的方法。對重點學生和邊緣學生進行有針對性的部署，將幫扶對象明確分配給每個科任。強化學生學習狀態的管理，注重全程跟蹤。從校長到教務主任，從班

2、主任到科任教師， 都把高三學生的狀態調控當作一件重要的事情來抓，通過狀態調控，個別扶植等措施對每位高三學生的紀律、學習、衛生、心理、情感等進行全過程的追蹤，以保證每個班、每個學生都有良好的備考狀態。對學生學習狀態的管理，除了強化“有形的 . 管理”，也要關注那些“無形的調節”。我們一直非常關注各個時段學生的情緒波動， 在整個備考過程中， 我們都通過心理輔導教師和班主任協同做好學生個體的心理疏導工作。 每次模擬考試后， 尤其第二學期一模后及高考前，及時對應考對策、答題技巧、科學飲食、心態調適、勞逸結合、注意安全等作具體的指導，使學生緩解緊張的情緒，消除學生身心上的“高原現象”。舉辦各種活動，營造

3、高考氛圍。學校階段性地開展了高三備考動員會、月考分析會、百日沖刺誓師大會、廣一模勵志會、迎考心理輔導會、考前歡送會等活動，激發學生的斗志，樹立高考必勝的信念。利用高三學生的心理輔導講座， 有針對性地解決了高三同學心理壓力過大、精神過度緊張、考前焦慮等心理問題。2 、針對實情，分層教學本屆高三學生的生源質量較差， 我們錄取到的 20xx 級高一新生中，只有 36 人上區屬學校分數線， 其中最高的 2 人也只達到李中線。這對我們 20xx 年高考是一個重大的挑戰。因此，我們從一開始就清醒地認識到形勢的嚴峻，不斷思考與調整應對之策。由于尖子生少，為了充分提高教學效率，學校提出“因材施教”的教學目標，

4、根據學生的學習程度， 分為三個層次進行有針對性的教學， 把成績相對較好的部分學生集中到兩個實驗班，中上水平的學生再分出 4 個重點班，其他班平衡分班。實驗班學生的目標主要是一本和本 a；重點班學生的目標主要鎖定本科； 而普通班的學生除少量沖擊本科外， 力求多一些學生上三 a 和確保總上線率。 這樣，讓師生們從一開始就樹立明確的目標意識，同時更是讓不同層次學生能夠得到不同的教育， 避免往常“有的吃不飽、有的跟不上，相互牽制”的弊端。實施這種辦法后，不同層次的學生在高二、 高三的各次全區的統測中都確實有了很大的進步。在高考中，我校理科實驗班 33 人，就有 23 人達到重本分數線；本科層次的學生也

5、取得了重大突破。1 、深入研究考試大綱、考試說明和近三年高考題，把握高考的脈搏我們要求高三老師在復習的過程中；重視“三個研究”，即研究考綱說明和高考信息， 探求高考命題方向與特點， 研究學生因材施教，并落實“三個突出”，即突出知識基礎、突出解題規范、突出能力培養。2 、加強集體備課，講求實效調配備課組內教師的教學力量，加強集體備課。要求備課做到兩個針對，即“針對高考”、“針對學生”。要既備知識又備學生，備課時講究實效，注重知識的體系性和學生能力培養的層級性。加強對目標生、臨界生的輔導。每次考試及時進行全面的質量分析，并對年級和班級根據各次考試定出的輔導目標進行跟蹤分析。實行科任教師實名輔導制，

6、 切實做好分層指導工作， 確保目標生達到應有的高度。3 、針對體藝生的特殊性，單獨進行文化課教學在體藝生完成全省的術科統考之后，為了替美術生趕進度，除了白天的課外， 還特意安排老師在晚上專門為美術生上課；而針對體育生文化課薄弱跟不上進度的問題，學校專門為他們量身定制了一套文化課復習計劃，單獨為16 個體育生開一個班進行文化課教學，安排有的老師針對性地指導他們備考。功夫不負有心人，最終，美術生文化科重本上線28 人，本科上線 33 人；體育生有 3 人術科、文化課都上重本（全區只有9 人），本科上線9 人，成為 20xx 年我校高考的新的增長點。總結一年來的高考，我們深知高考必須所有的老師共同參與和努力，需要有領導的英明指揮，有教師的竭力實施，更要