1、我的老師,1.學習選擇典型事例寫人的方法；,2.理解文章表現的思想感情。,魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人、長篇小說東方等。,辨析下列各組字的形、音、義：,即,既,孤,弧,卷,券,蜜,密,j,即使,j,既然,h,弧形,g,孤獨,jun,卷帙,qun,證券,

2、m,甜蜜,m,秘密,掌握詞語：,黑痣,教鞭,狡猾,察覺,扮成,海鷗,姿勢,占據,軍閥,牽掛,褪色,焚香,磕頭,卜問吉兇,勸慰,心清如水,糾紛,依戀,漫長,模模糊糊,迷迷糊糊,珍寶,純真,【巍峨】形容山或建筑物的高大雄偉。 【狡猾】詭計多端，不可信任。 【存心】懷著某種念頭有意；故意,【占據】用強力取得或保持 【牽掛】掛念 【援助】支援；幫助 【勸慰】勸解安慰 【糾紛】爭執的事情,【慈愛】（年長者對年幼者）仁慈而充滿憐愛之情 【依戀】留戀；舍不得離開 【時辰】時間；時候 【珍寶】珠玉寶石的總稱，泛指有價值的東西。,【純真】純潔真誠 【迷糊】（神志或眼睛）模糊不清 【模糊】不分明；不清楚 使模糊,

3、這幾件事情有什么內在聯系？,理清文章的感情線索。,除此之外文章還寫了哪幾件事？,討論與理解：,根據課文分別為下列圖畫取一個小標題。,文章表達了作者什么思想感情？,我的老師,老師假裝發怒,我的老師,老師教我們跳舞,我的老師,老師教我們觀察蜜蜂,我的老師,老師教我們讀詩,圓天蓋著大海,黑水托著孤舟,遠看不見山,那天,也看不見樹,那水上只有海鷗,邊只有,云頭,我的老師,圓天蓋著大海,黑水托著孤舟,遠看不見山,那天,也看不見樹,那水上只有海鷗,邊只有,云頭,排除小糾紛,看老師寫字,我夢里尋師,假裝發怒,教跳舞,教觀察蜜蜂,教讀詩,我的老師,圓天蓋著大海,黑水托著孤舟,遠看不見山,那天,也看不見樹,那水

4、上只有海鷗,邊只有,云頭,排除小糾紛,看老師寫字,我夢里尋師,假裝發怒,教跳舞,教觀察蜜蜂,教讀詩,略寫,詳寫,老師愛學生,學生愛老師,(中心),(寫作),文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。,我的老師,回憶,依戀,思念,我的蔡老師,感情線索：,我的老師,記敘線索：,記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在

5、聯系，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。 線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。,線索大致分六類：,1）以具體事物或事物的特征為線索。如白楊禮贊以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如背影以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節,4）以思想感情為線索。如荔枝蜜、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡想去看看贊賞蜜蜂夢見自己變成一只小蜜蜂 5）以時間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受到仙臺與藤野先生的交

6、往離別后對藤野先生的懷念。 6）以“我”的所見所聞為線索。如孔乙己以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。 技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。,你喜歡蔡老師嗎？為什么？,你心目中的好老師應該是什么樣的？,你認為課文中哪些詞語、句子用得最好？為什么？,用 你 的 心 感 悟,舉一兩件令你感動的事例，介紹你的一位老師。,1、文章寫了哪七件小事？,3、蔡老師是一個什么樣的人？你期望你的老師像蔡蕓芝先生嗎？,2、這七件小事在表情達意和寫作材料的安排上有什么內在聯系？,4、文章表達了作者怎樣的思想感情？,5、文章的感情線索是什么？,6、理解下列加橫線的詞語的作用：,僅僅有

7、一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。,我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。,我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對人旬多么的依戀!,寫作此文時，魏巍已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師作者說他在動筆之前，確實又回到了他的童年，或者說沉入到他的童年，對那時的兒童世界作了一番遨游。那段生活已成為他“永遠珍藏在記憶中”的“珍寶”。尤其是寫蔡老師，又重新激動著他的感情。可以說那篇文章寫

8、的是真情實感，作者要寫出他對教師職業的理解。他說：“在我想起他們的時候，也不免回想起我自己當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。,修辭方法及作用,（1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點 （2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。 （3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。 （5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。 （6）

9、 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用 （7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。 （8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。,一句話在文中的作用：,1、文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念） 結構上（為下文作鋪墊、總領下文） 2、文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文） 3、文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛） 結構上（首尾照應， 結構完整。）,記敘文開頭句子的作用： 1、總領全文； 2、引出下文； 3、概括的內容。 4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。,記敘文中間句子的作用： 1、單獨成段起承上啟下的

10、過渡作用； 2、段末起總結作用；（總結上文，引出下文）,記敘文結尾句子（段）的作用： 1、篇末點題； 2、總結全文，深化中心； 3、首尾呼應（照應前文、照應標題）； 4、點明中心，升華主題； 5、令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。,首先要從本句入手，注意修飾限制成分； 其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句； 第三，結合段意理解句子，準確性更高。 總之，要注意句子所處的具體語言環境。 詞不離句， 句不離篇。,總結方法,表達方式,一、基本表達方式 ，主要包括 等五種。,敘述、描寫、抒情、議論、說明,知識鏈接,(1)敘述 寫作中最基本、最常見的一種表

11、達方式。它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。,(2)描寫 是把對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。 描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。,(3)抒情 抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式。在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。,(4)議論 議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。,(5)說明 用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功

12、用等解說清楚。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。,（1）描寫的作用 描寫主要包括景物描寫、人物描寫、場面描寫等。 景物描寫，一般主要出現在散文與小說之中，考查景物描寫的作用。 答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用。 小說中的景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物。如社戲故鄉中的景物描寫； 散文中的景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題。如春與背影中的景物描寫。,重點考查的表達方式的作用,人物描寫主要是外貌、語言、神態、動作、心理等方面，有關細節描寫的地方值得注意。

13、人物描寫主要是突出人物的思想性格，從而有力地表現主題。 場面描寫主要作用在于渲染氣氛，表現主題，有時在場面描寫中也能突現主人公的性格。,（2）議論的作用 考查重點在記敘類文體。在這類文章中， 議論往往起著畫龍點睛的作用，揭示某一文段的中心或是全文的主題，有時和抒情結合在一起，表達作者的思想情感。,記敘中展開議論的幾種技法： .開宗明義，提挈全篇。 .穿針引線，承上啟下。 .畫龍點睛，深化主題。,直接抒情和間接抒情。 直接抒情就是作者在記敘的基礎上直接傾吐自己的感情。直接抒情的方式一般用在敘述描寫人物事件的基礎上。感情達到一定高度時，有利于表達強烈的感情，感染力很強。 間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。 間接抒情可分為以下幾種情況：1.