1、課題第四單元課題2水的凈化課型新授編寫 修 訂 集體研討時間月日使用修改時間月日教學目標知識與技能1知道純水與自然水、硬水與軟水的區別，以及硬水和軟水檢驗及硬水軟化的方法。2學會吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法。過程與方法1學習運用觀察和實驗等方法獲得信息。2學習運用比較、歸納、總結等方法對實驗獲取信息進行加工。3通過對檢驗硬水和軟水的科學探究，培養和提高實驗探究能力。情感態度價值觀1保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。2把學到的知識用以解決生活中的一些問題，縮短理淪與實踐之間的距離。3樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的志向。重點1純水與自然水、硬水與軟

2、水的區別。2吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法。難點1培養學生動手實驗的能力。2引導學生正確的做好實驗。教學用品儀器燒杯、玻璃棒、酒精燈、鐵架臺、漏斗、試管、燒瓶、石棉網、導氣管一套藥品肥皂水、水、河水、明礬等其它濾紙、碎瓷片、火柴、有關掛圖、學案、多媒體等【教學過程設計】環節教 學 問 題 活 動 設 計二次備課情境導入【情境創設】展示河水、自來水、礦泉水各一瓶，讓學生比較并說出它們的區別。視頻播放：播放優美的詩樂水風景畫、自來水的生產過程和人類生產生活的錄像資料（農業灌溉、水運航道、三峽水利工程）。【激趣生疑】學生競猜3瓶水區別，烘托氣氛，營造良好的教學氛圍。通過觀看視頻資料，融入有關水的情

3、景劇中；觸景生情，暗示化學與人類的密切關系。自主學習【明確任務】指導學生參照學案上的學習過程中所列的導學提綱，明確本節課的學習任務；以便有的放矢地進行自主學習。【自主學習】指導學生根據學案上的導學提綱自主學習；并嘗試填空，形成初步感知。探究與交 流探究與交流探究與交流探究與交流探究與交流【合作探究】一、生活用水的凈化自然界的水往往是含有雜質的，而對水的應用一般需要比較干凈的，比如飲用水，那么怎么樣才能達到較為潔凈的水呢？下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請根據下面的自來水廠凈水過程示意圖來分析討論：在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？結論：沉淀除去不溶性雜質；過濾除去不溶

4、性雜質；吸附既能除去不溶性雜質，也能除去可溶性雜質和異味。【強化訓練一】完善學案上的學習過程中的導學提綱“一、生活用水的凈化”部分。過渡：我們已經知道過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可將不溶于水的固體雜質與水分離開。那么，究竟如何進行過濾操作來凈化水呢？好，就讓我們在實驗過程中體驗水的凈化過程和過濾操作的要點吧。二、過濾凈化水【實驗4-1】1取2個燒杯，各盛大半杯渾濁的天然水。2向其中1個燒杯中加入3藥匙明礬，攪拌溶解后，分置于2個燒杯，靜置，觀察。【實驗4-2】1參照教材圖4-15制作過濾器過濾注意：（1）“貼”使濾紙緊貼漏斗內壁（用水潤濕濾紙并使之與漏斗壁之間無氣泡）；（2

5、）“低”使濾紙邊緣略低于漏斗口。2參照教材圖4-16裝配儀器。注意：“靠”使漏斗下端管口緊靠燒杯內壁（使濾液沿燒杯壁流下，防止液滴濺出）。3參照教材圖4-16所示裝置，進行過濾凈化實驗4-1中處理過的一杯液體。注意：（1）盛放渾濁液的燒杯嘴緊靠玻璃棒（使液體沿玻璃棒慢慢流下，防止液體直流下，沖破濾紙尖端；可見玻璃棒的作用是引流）；（2）玻璃棒的的末端要輕靠在三層濾紙的一邊（防止液體流下時，沖破單層濾紙）；（3）液面始終要低于濾紙的邊緣（防止液體流下后溢出，從濾紙與燒杯內壁之間的縫隙中流下）。4比較未經處理的天然水和做了不同程度處理的水，看看它們的清澈程度有什么差別。比較后會發現過濾凈化的水未過

6、濾的經明礬吸附處理的水天然水。【討論】1上面的過濾實驗中，有幾個操作關鍵點？過濾操作的全過程的要領可概括為“一貼”、“ 二低”、“ 三靠”2你可以用什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？比如，紗布、餐巾紙、紙杯和一些尖端破損的圓錐形的生活容器，等等。【誤差分析、處理】如果過濾之后濾液仍然渾濁，可能的原因是什么？應該怎么處理？解釋：（1）可能是濾紙破損，或操作時液面高于了濾紙邊緣，或承接濾液的燒杯洗滌不干凈，等等。（2）要及時檢查濾紙是否破損，或回憶操作時液面是否高于了濾紙邊緣，或承接濾液的燒杯是否洗滌干凈，等等；修正后，再過濾一次，直至濾液澄清為止。【強化訓練二】完善學案上的學習過程中的導

7、學提綱“二、過濾凈化水”部分。【補充練習一】1.自來水按物質的分類屬于（ ）A.混合物 B.純凈物 C.單質 D.化合物2.下列有關過濾的操作不正確的是（ ）A.過濾時，液面要始終低于濾紙的邊緣B.濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣C.漏斗下端管口要緊靠燒杯內壁D.玻璃棒緊靠在單層濾紙一邊3.如果用具有 作用的固體過濾液體，不僅可以濾去其中的 物質，還可以吸附掉一些 的雜質，除去 。市場上出售的凈水器，有些就是利用 來吸附、過濾水中的雜質的。過渡：我們經過上述沉淀、凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？有些地區的水為什么還會很容易使水壺或盛水的器具結水垢呢？其實，我們在上述凈化水的過程中，除去

8、的主要是水中的不溶性雜質，水中還有許多溶解的雜質，此時的水仍不是純凈物；有些地區的水很容易使水壺或盛水的器具結水垢，就是因為該地區的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長久放置時生成沉淀（水垢）。三、硬水和軟水1硬水和軟水的概念（1）硬水是指含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。（2）軟水是指不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。2硬水和軟水的檢驗猜想：（1）用煮沸水的方法，看水垢的多少；（2）用加肥皂水的方法，看是否產生泡沫及其多少。設計方案：.用試管分別取適量的軟水、硬水，并用酒精燈分別加熱。.參照實驗4-3。進行實驗：（對比分析，選定方案）【實驗4-3】把等量的肥皂水分別滴加到盛有等量

9、的軟水、硬水的試管中，振蕩，觀察其中的泡沫多少。現象、結論：（1）產生泡沫較少的是硬水，較多的是軟水。（2）再聯系教材圖4-19可知，硬水與肥皂作用不易起泡沫，而易起浮渣。反思與評價：（1）對比分析上述兩種方案，不難發現：方案操作復雜，還容易發生試管炸裂的現象；水多費時耗能多，水少溶解的物質少，現象可能不夠明顯。（排除）方案操作簡單、科學省時、現象明顯、對比效果好。（采用）（2）通過“向水中加入等量適量的肥皂水攪拌”的對比實驗探究，即可很直觀地檢驗出硬水或軟水產生泡沫較少的是硬水，反之是軟水。（3）對比實驗探究是科學探究的一種方法。3使用硬水的危害投放：有關圖片，讓學生直觀了解使用硬水給生活和

10、生產帶來的危害。例如：（1）用硬水洗滌衣物，既浪費肥皂也洗不干凈，時間長了還會使衣物變硬。（2）鍋爐用硬水時，會使鍋爐內結垢；不僅浪費燃料，而且會使鍋爐內管道局部過熱，易引起管道變形或損壞，嚴重時還可能引起爆炸。4硬水的軟化方法解釋：硬水軟化就是設法減少或除去其中的可溶性鈣、鎂化合物；使其變成軟水的過程。它和前面說的水的凈化是兩個截然不同的兩個概念，具體的方法如下：（1）生活中通過煮沸可以降低水的硬度（可聯系燒水時壺底結水垢來理解之）；（2）實驗室里常用蒸餾的方法制取蒸餾水。（具體過程，見實驗4-4）【實驗4-4】在燒瓶中加入約1/3體積的硬水和幾粒沸石（或碎瓷片），按教材圖4-21所示連接好

11、裝置。加熱燒瓶，收集到10mL左右蒸餾水后，停止加熱。再用肥皂水比較蒸餾前后的硬度變化。注意：（1）加入的水不要太多，以防止液體沸騰時將橡皮塞掀起，或通過導管直接流到試管里。（2）加入沸石可防止加熱時出現暴沸。（3）裝置氣密性要好，防止水蒸氣擴散到空氣中。（4）加熱時，不要使液體沸騰得太劇烈，以防液體通過導管直接流到試管里。（5）棄去開始餾出的部分液體，以防制得的蒸餾水程度不高。【強化訓練三】完善學案上的學習過程中的導學提綱“三、硬水和軟水”部分。【補充練習二】1下列有關軟水的敘述正確的是（ ）A.無色透明的水一定為軟水B.把井水過濾一定得到軟水C.礦泉水一定為軟水D.從盛有熱水的鍋蓋上得到的

12、水為軟水2.下列有關硬水的敘述，不正確的是（ ）A.硬水中含有較多可溶性鈣、鎂化合物B.硬水中不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物C.硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫D.硬水可以軟化為軟水【展示交流】讓學生明確天然水是混合物，需要凈化后才可飲用。通過向學生介紹自來水廠的凈化設備、凈水的過程，初步感知生活用水的凈化方法。并組織學生進行小組分析討論、展示交流。及時練習、修正，提高對天然水成分和生活用水的凈化方法的認識。通過介紹和分析其中的過濾的概念，自然而然地過渡到過濾的操作上來；引領學生繼續進行實驗探究過濾凈化水。對比觀察實驗現象按照教材圖4-15的提示，體驗過濾器的制作。并思考、勾畫操作要領及其注

13、意事項。思考、勾畫操作要領，并分析、討論其原因。及時補充“防止液滴濺出”并記憶之。仔細觀察實驗，識記、勾畫或補充過濾過程中各個操作要領，并思考這樣操作的原因；推斷并記住玻璃棒的作用。引導學生對比觀察未經處理的天然水和做了不同程度處理的水的差別，體會過濾凈化水的奇妙效果。引導學生，分析、討論，并總結過濾操作的全過程的要領；進一步理解、熟記過濾操作的關鍵點。讓學生充分發揮想象力，尋找實驗代用品；培養學生創造條件開展家庭小實驗和節約、環保（或廢物利用）的意識。通過預設的【誤差分析、處理】中的思考題，引導進行科學地分析、處理實驗結果。同時，培養學生良好的科學實驗探究習慣。這也為學生今后進行科學實驗探究

14、指明了路子，打下了良好的基礎。及時練習、修正，鞏固采用過濾方法凈化水的操作要領；并加深對其中一些注意事項的理解。通過補充練習，讓學生思考、討論，展示交流，以便共同提高；加深對自來水是混合物的正確認識，進一步了解有關過濾的注意事項，以及活性炭吸附過濾液體的多重效果。通過引導學生思考、分析“上述凈化水的過程中，把水中的雜質有沒有去除干凈；以及水垢形成的原因”，初步了解這樣凈化所得的水中還有許多溶解的雜質，正是這些溶解的雜質（如可溶性鈣和鎂的化合物）使水壺或盛水的器具結水垢的。從而引出根據天然水中所含這類化合物的多少，可將其分為硬水和軟水；進而過渡到下一步的深入研究和學習中。指導學生在教材上勾畫，并

15、識記之。同時，告訴學生“分類是學習化學的方法之一”。引領學生按照發展科學探究能力的8個要素（提出的問題、猜想與假設、制定計劃或設計方案、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流）進行科學探究硬水和軟水的檢驗。通過本實驗探究，讓學生充分體驗科學探究的樂趣，以及實驗探究的成就感。從而培養和鍛煉學生猜想、設計方案的能力，進行科學實驗探究的技能，觀察、分析現象的能力，反思與評價的能力，以及表達與交流實驗成果的能力，等等。同時，強調給學生在做對比實驗探究時，往往會使用到物理上所學的控制變量法。觀看圖片認識硬水的危害，閱讀教材，并聯系生活實際理解。為解決或避免這些危害的發生；聯系生活實際思考

16、如何降低水的硬度，并設計出方案，如把水煮沸就可使其軟化，等等。從而過渡到硬水軟化的問題上來。首先，給學生解釋清楚何為硬水軟化？然后，讓學生帶著“如何將硬水軟化”的問題，閱讀教材，勾畫、交流，并識記生活中和實驗室里軟化水的方法。觀察實驗，了解實驗室里制取蒸餾水的過程，以及注意事項，等等。同時，體會采用蒸餾操作來凈化水和軟化水的雙重效果；并且，凈化和軟化程度都是最高的。及時練習、修正，以便理清硬水和軟水的概念、區別、檢驗方法、硬水軟化方法等。通過補充練習，進一步加深對硬水和軟水的概念、區別等相關知識的正確理解。梳理整合通過本課的學習，你有哪些收獲？通過投影、板書展現這些知識間的關系。 達標測試1（

17、2012陜西）自來水的生產過程主要包括以下流程,其中發生化學變化的是（ ） 2（2012安徽）水是寶貴的自然資源。下列說法正確的是（ ）A水在自然界中不斷循環，取之不盡、用之不竭B水能溶很多物質，廣泛用于工農業生產C為了節約用水，可以用工業廢水直接澆灌農田D自來水中只含水分子，不含其它粒子3（2012佛山）硬水中含有較多可溶性鈣和鎂的化合物，會給生活和生產帶來許多影響。下列軟化硬水程度最高的方法是（ ）A蒸餾 B煮沸 C沉淀 D過濾4.（2012蘇州）下列關于水的說法錯誤的是（）A淡化海水可解決淡水緊缺問題 B長期飲用硬水對人體的健康不利C日常生活中的水大多是混合物D過濾能除去天然水中的所有雜質5過濾是一種凈水的方法，利用過濾的方法，可將不溶于水的固體雜質與水分離開來。右圖是明明講渾濁的湖水倒入燒杯中，先加入明礬攪拌溶解，靜置一會兒，然后進行如右圖所示的操作。（1）右圖所示的操作是_操作；圖中還缺少的一種儀器是，其作用是 ；寫出標號儀器