1、第四節學前兒童情緒情感的發展，內容提要，一、情緒情感的基礎知識，二、情緒情感對幼兒發展的作用，三、學前兒童情緒的發展趨勢，一、情緒和情感的基礎知識，(一)情緒和情感的定義人客觀對外界事物的態度體驗，中介作為人腦的人的需要是主觀的感覺或內在一、情緒和感情的基礎知識，(二)表情情緒的外部表現模式稱為表情，包括表情、身體表情和語言表情。 表情：是識別人感情和感情的主要標志。 身體表情：包括手勢和身體姿勢。 語言表情：感情的感情表現在說話的音調、速度、節奏等方面。 一、情緒和情感的基礎知識、表情具有先天的、不學的性質和后天的模仿、學習所得的性質。 人表達感情的主要方法是一樣的。 表情上沒有約定的規則，

2、全人類都是共通的。 由于文化背景的影響表達感情的方法也帶有不同的顏色。 一、情緒和感情的基礎知識，(三)情緒和感情的區別和連接1 .區別： a .情緒被(人和動物)共有，感情只有(人)而b .情緒是(情景的，暫時的)。 感情是指道德感、理性感、美感等。 2 .聯系： a .感情必須通過感情來表達b .感情制約感情的表達形式。 二、情感作用于幼兒的心理發展；一、情感對幼兒心理活動的動機作用-情感是兒童心理活動的激勵者。 比如，心情愉快，孩子想學習。 例如，如果讓孩子們早上來園的時候讓老師說“早上好”，下午下園的時候說“再見”，結果很多孩子會先學“再見”，聽到“早上好”就會遲到。 其重要原因是，孩

3、子早上不想離開父母，缺乏早點問老師的好心情和動機，下午想馬上和父母一起回家，所以早點說“再見”。 同樣地學習說話，不同的感情有不同的學習效果。 到了學前末期，情緒對行動的動機仍然很明顯。 二、情緒情緒是幼兒心理發展的作用，二.情緒是幼兒認知發展的作用-推動或抑制幼兒認知活動，在外界新的異刺激作用下，幼兒情緒可以在興趣和恐懼之間變動。 愉快的情緒有利于嬰幼兒的智力操作和效果，但痛苦、恐懼等不利于嬰幼兒的智力操作，不同性質的情緒對嬰幼兒的智力操作的影響不同。 愉快心情的強度差異和智力操作效果之間有倒u字的相關。 趣味和愉快的交替是智力活動的最佳情緒背景。 不同性質和不同強度水平的情緒對認知活動起不

4、同程度的推進或破壞作用，直接影響著智力活動的效果。 孟昭蘭的研究表明，嬰幼兒情緒狀態對智力操作的影響明顯不同，存在顯著差異。 例如，幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬，喜歡觀察猴子，二、情感對幼兒心理發展的作用，三、情感對兒童交往發展的作用是兒童交往的重要手段。 例如，用表情(感情的外部表現)與人交往。 4 .情緒對幼兒個性的作用-影響個性的形成。 三、學前兒童情緒的發展趨勢，(一)兒童情緒發展的一般趨勢：學前兒童情緒的發展趨勢主要有社會化、豐富和嚴重化、自我調節化三個方面。 三、學前兒童情緒情感的發展趨勢；(一)兒童情緒發展的一般趨勢：1.情緒社會化；(1)情緒中社會性交流的成分增加。 (2)引起情緒

5、反應的社會因素增加。 (3)情緒表現的社會化。三、學前兒童情緒的發展趨勢；一)情緒社會化(一)情緒中社會交流的成分增加了1歲半和3歲兒童三種微笑的比較，從上表可以看出，從1歲半到3歲兒童非社會交流的微笑比例下降，社會微笑比例增加。 三、學前兒童情緒情感的發展趨勢，一、情緒社會化(二)引起情緒反應的社會動因增加到三歲，兒童情緒反應動因中，生理需求是否滿足是其主要動因。 34歲的幼兒處于情緒動因主要從滿足生理需要向主要滿足社會需要轉變的階段。 與大人交往的需要和狀況不僅是制約幼兒情緒發生的重要社會因素，與同伴交往的狀況也是影響幼兒情緒的重要原因。 三、學前兒童情緒情感的發展趨勢，1 .情緒的社會化

6、(3)表情的社會化a .理解(判別)表情的能力近1歲的嬰兒已經能夠大致判別大人的表情了。 小班的幼兒已經能辨別出別人喜悅的表情了。 憤怒表情的識別是從幼兒園的班級開始的。 b .使用社會化表情的能力隨著年齡的增長，孩子說明表情的能力和使用表情手段的能力在增加。 一般來說，判別表情的能力一般比做表情的能力要高，om、思考、教師應該如何注意自己對幼兒的態度和行為要點： 3歲后幼兒情緒發生原因：社會需求是否得到滿足(1)小班兒童喜歡接觸身體，對老師(2)大中班幼兒希望老師重視、注意、表揚。 三、學前兒童情緒情緒的發展趨勢，(一)兒童情緒的發展趨勢：2.情緒的豐富和嚴重化(一)情緒日益豐富： a .情

7、緒過程日益分化-新生兒只有未分化的舒適和不愉快兩種情緒-逐漸產生喜悅、憤怒和悲傷；(1)兒童情緒發展趨勢：2 (2)情緒深化：從指事物的表面到指事物內的特征。 喜歡張老師嗎小班：喜歡。 因為老師今天送了我一個大蘋果。 小班：喜歡。 因為張老師的眼睛又大又漂亮。 長輩組：她愛我們，像母親一樣照顧我們，還教我們技能，(1)孩子的情緒發展趨勢：3 .情緒自我調節(1)情緒沖動性逐漸減少，隨著幼兒大腦的發育和語言的發展，情緒沖動性逐漸減少。 幼兒控制自己的感情最初是被動的，即在大人的要求下，通過聽從大人的指示來控制自己的感情。 到幼兒晚期，對情緒的自我調節能力逐漸發展。 (1)兒童情緒發展趨勢：3 .

8、情緒自我調節(1)情緒沖動性逐漸減少(2)情緒穩定性逐漸提高嬰幼兒情緒不穩定，其情緒與具有狀況性、情緒的感染性有關。 隨著年齡的增長，孩子情緒的穩定性逐漸提高。 感情從表露到內隱。 嬰兒期和幼兒初期兒童情緒完全表現出來。 隨著語言和幼兒心理活動的有意發展，幼兒逐漸能夠調節自己的感情及其外在表現。 孩子調節感情外表的能力的發展比調節感情本身的能力發展得快。 【個案研究】結合幼兒情緒的發展趨勢，分析以下個案，反映幼兒的什么情緒發展特征？小班幼兒剛進幼兒園，一個孩子哭著找母親，其他孩子本來就很坦率，現在也一起哭著。大班的幼兒看見孩子在哭，別的孩子來安慰她，擦擦眼淚，叫她別哭。 答案要點：嬰幼兒情緒不

9、穩定與情緒感染性有關。 幼兒晚期情緒較穩定，情況性和感染性逐漸減少，此時幼兒情緒很少感染一般人。 如果幼兒不在幼兒園哭鬧的話，判斷他的心情沒有問題。 錯誤，大班幼兒的感情有內隱性，可以根據情況用不同的方法表達感情。 三、學前兒童情緒的發展趨勢，(二)高級情緒的發展1 .道德感2 .美感3 .理性感，(三)學前兒童情緒的發展趨勢，(二)高級情緒的發展1 .道德感起因于自己或他人的行為是否符合社會道德標準，3歲前、3歲后，某種道德感的萌芽在集體生活中，隨著孩子學習各種行為規范，道德感也在發展。 三、學前兒童情感的發展趨勢，年長兒童、中級兒童，掌握了比較明顯概括的道德標準，可以通過自己在行動中遵守老師的要求而產生快感。 他們開始關心自己的行為是否符合道德標準，也開始關心別人的行為是否符合道德標準。 道德感進一步發展復雜化，產生了鮮明的道德感情。 小班的孩子，道德感主要是指個別的行為，往往是由成年人的評價引起的。 (二)高級情感的發展1 .道德感學前兒童道德感的發展特點：三、學前兒童情感的發展趨勢；(二)高級情感的發展2 .美感是人對事物審美的體驗，由于一定的美的評價而產生的環境和教育的影響，幼兒正在形成審美標準。 同時，還可以從音樂、舞蹈等藝術活動和美術作品中體驗美。 美感的發展，三是學前兒童情感的發展趨勢，(二)高級情感的發展3 .理性是根據是否需要認識的體驗