神筆馬良課外閱讀教學設計第一章神筆馬良故事梗概及教學目標

1.故事梗概

《神筆馬良》是一篇膾炙人口的民間故事，講述了一個名叫馬良的窮孩子，得到一支神奇的畫筆，畫什么都能變成現實的故事。馬良用這支畫筆幫助了許多人，懲治了惡霸，最終成為了一個善良、勇敢、智慧的孩子。這個故事寓意著勇敢、正義、善良和智慧的力量。

2.教學目標

（1）讓學生了解《神筆馬良》的故事背景、人物形象及故事情節；

（2）培養學生對民間故事的興趣，提高閱讀理解能力；

（3）通過故事引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀；

（4）鍛煉學生的想象力和創造力，激發他們運用故事中的智慧解決問題的能力；

（5）培養學生關愛他人、助人為樂的品質。

第二章教學準備與導入

1.教學準備

在開展《神筆馬良》課外閱讀教學之前，教師需要做好以下準備工作：

（1）熟悉《神筆馬良》的故事內容，梳理故事情節和人物特點；

（2）收集與故事相關的民間故事、成語、諺語等資料，以便在教學中拓展學生知識面；

（3）設計教學活動，包括講解、討論、角色扮演等，以提高學生的參與度；

（4）制作課件，展示故事中的重要場景、人物形象等，增強視覺效果；

（5）準備教學道具，如畫筆、紙張等，以便在課堂互動環節使用。

2.教學導入

（1）以提問方式引導學生回顧已學的民間故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，激發學生對民間故事的興趣；

（2）簡要介紹《神筆馬良》的故事背景和主要人物，引起學生的好奇心；

（3）展示課件，讓學生觀看《神筆馬良》的故事動畫片段，為學生講述故事情節；

（4）邀請學生分享他們對神奇畫筆的想象，以及他們認為馬良會用畫筆做些什么；

（5）宣布本節課的教學目標和活動安排，讓學生明確學習任務。

第三章故事講解與互動討論

1.故事講解

（1）教師以生動的語言講述《神筆馬良》的故事，注重描繪故事中的場景、人物形象和情感變化，讓學生充分沉浸在故事情節中；

（2）在講述過程中，適時插入問題，引導學生思考和關注故事中的關鍵細節；

（3）通過提問和回答，幫助學生理解故事中的寓意和道德觀念。

2.互動討論

（1）在故事講解結束后，教師組織學生進行小組討論，分享各自對故事的理解和感悟；

（2）引導學生從故事中提煉出勇敢、正義、善良和智慧等品質，并討論如何在現實生活中踐行這些品質；

（3）教師參與討論，與學生互動，解答學生的疑問，引導討論方向；

（4）邀請小組代表匯報討論成果，讓全班同學共同分享和學習；

（5）教師總結討論內容，強調故事中的正能量，并鼓勵學生在生活中發揮自己的“神筆馬良”精神。

3.實操細節

（1）在討論過程中，教師注意觀察學生的表現，鼓勵膽小、內向的學生發言，培養他們的自信心；

（2）對于回答問題的學生，教師給予肯定和鼓勵，讓他們感受到成就感；

（3）在小組討論時，教師引導學生尊重他人意見，學會傾聽和溝通；

（4）討論結束后，教師及時給予反饋，表揚表現優秀的學生，并提出改進意見；

（5）在課堂互動環節，教師注意調整教學節奏，確保每個學生都有參與的機會。

第四章角色扮演與情景模擬

1.角色扮演

（1）教師根據《神筆馬良》的故事情節，分配學生扮演不同的角色，如馬良、惡霸、村民等；

（2）學生在教師的指導下，準備角色扮演的臺詞和動作，理解各自角色的性格特點；

（3）在課堂上，學生進行角色扮演，盡量還原故事情節，展現角色的情感變化；

（4）教師在一旁觀察，適時給予提示和指導，幫助學生更好地進入角色。

2.情景模擬

（1）教師設計一些現實生活中的情景，如遇到困難、面對不公正待遇等，讓學生運用故事中的智慧和品質來解決；

（2）學生分組進行情景模擬，每組選定一個情景，討論解決策略，并扮演相應角色；

（3）在模擬過程中，教師觀察學生的表現，及時給予反饋和建議；

（4）模擬結束后，教師組織學生分享模擬過程中的感受和體會，討論如何將故事中的智慧應用到現實生活中。

3.實操細節

（1）在角色扮演前，教師引導學生熟悉各自角色的特點，幫助他們更好地理解角色；

（2）教師提前準備一些簡單的道具，如帽子、圍巾等，以便學生在角色扮演時使用；

（3）在角色扮演過程中，教師鼓勵學生大膽表現，不要害怕出錯，勇于嘗試；

（4）情景模擬時，教師注意引導學生關注現實生活中可能遇到的問題，啟發他們思考解決方法；

（5）在分享和討論環節，教師鼓勵學生積極發言，分享自己的觀點和感受。

第五章繪畫創作與展示

1.繪畫創作

（1）教師引導學生發揮想象力，用畫筆創作出自己心中的“神筆馬良”形象或者故事中的一個場景；

（2）教師提供繪畫材料，如彩筆、水粉、紙張等，并簡單介紹繪畫技巧；

（3）學生在教師的指導下，動手繪畫，將自己的創意和故事情節結合，創作出獨一無二的作品；

（4）教師巡回指導，為學生提供個性化的建議和幫助，鼓勵他們大膽表達自己的藝術想法。

2.作品展示

（1）繪畫完成后，教師組織學生進行作品展示，每個學生都有機會展示自己的作品；

（2）學生用自己的話介紹作品的內容和創作靈感，分享創作過程中的心得體會；

（3）教師和其他學生給予展示者積極的反饋和贊賞，營造一個鼓勵和尊重的氛圍；

（4）教師總結學生的作品，指出作品的亮點，同時也提出一些建設性的意見。

3.實操細節

（1）在繪畫創作前，教師可以展示一些繪畫示例，激發學生的創作靈感；

（2）教師應確保每個學生都有足夠的繪畫材料，避免學生因為材料不足而影響創作；

（3）在繪畫過程中，教師應鼓勵學生嘗試不同的繪畫風格和技巧，不必拘泥于傳統方式；

（4）作品展示時，教師可以準備一些簡單的獎項，如“最佳創意獎”、“最佳繪畫技巧獎”等，以此激勵學生；

（5）教師應記錄下每個學生的創作過程和作品，以便在課程結束后進行回顧和總結。

第六章故事續寫與創意發揮

1.故事續寫

（1）教師提出假設情境，比如“馬良用神筆解決了村里的一個大問題，那么接下來他會做什么？”，鼓勵學生續寫故事；

（2）學生根據已有故事情節，發揮想象，創作出故事的后續發展；

（3）教師引導學生思考如何在續寫中保持故事的連貫性和合理性，同時加入新的創意元素；

（4）學生將續寫的故事與同學分享，相互評價，提出修改意見。

2.創意發揮

（1）教師鼓勵學生思考，如果自己擁有一支神筆，會用來做什么，如何幫助他人；

（2）學生通過繪畫、寫作或制作手工藝品等方式，展示自己的創意想法；

（3）教師組織學生進行創意展示，讓每個學生都有機會向大家展示自己的創意成果；

（4）學生之間相互交流，討論如何將創意轉化為實際行動，幫助他人解決問題。

3.實操細節

（1）在故事續寫環節，教師可以提供一些寫作提示，幫助學生開啟思路；

（2）教師鼓勵學生大膽嘗試，不必擔心創意是否離奇，重要的是表達自己的想象；

（3）續寫完成后，教師組織學生進行小組交流，互相閱讀對方的作品，提供反饋；

（4）在創意發揮環節，教師應準備多樣化的材料，如紙張、剪刀、膠水等，供學生創作使用；

（5）教師記錄下學生的創意點子，并在課程結束時進行總結，鼓勵學生將創意轉化為現實生活中的行動。

第七章情感體驗與價值觀培養

1.情感體驗

（1）教師引導學生回顧《神筆馬良》中的動人情節，讓學生分享自己在閱讀或參與活動時的情感體驗；

（2）學生通過寫作、繪畫或口頭表達的方式，描述自己在故事中的情感共鳴和感悟；

（3）教師組織學生進行情感交流，讓學生在分享中感受到彼此的共鳴和情感的連結；

（4）教師引導學生認識到故事中的正能量，如勇敢、正義、善良等，并鼓勵學生在生活中傳遞這些情感。

2.價值觀培養

（1）教師通過故事中的人物行為和選擇，引導學生思考什么是對的，什么是錯的，什么是值得尊敬和學習的；

（2）學生參與討論，分享自己對于勇敢、正義、善良等價值觀的理解和實踐經驗；

（3）教師結合現實生活中的例子，說明這些價值觀在個人成長和社會發展中的重要性；

（4）教師鼓勵學生在日常生活中踐行這些價值觀，成為有社會責任感和道德良知的公民。

3.實操細節

（1）在情感體驗環節，教師可以播放輕松的音樂，營造一個溫馨、舒適的環境，讓學生更容易打開心扉；

（2）教師準備一些寫作指導問題，幫助學生更好地表達自己的情感和感悟；

（3）在情感交流時，教師鼓勵學生積極傾聽，學會理解和尊重他人的感受；

（4）在價值觀培養環節，教師可以準備一些現實生活中的案例，讓學生更直觀地理解價值觀的內涵；

（5）教師定期組織學生進行價值觀的反思和討論，確保學生能夠將所學應用到實際生活中。

第八章家?；优c拓展延伸

1.家?；?/p>

（1）教師通過家長會、微信群等方式，與家長溝通課外閱讀教學的內容和目標，爭取家長的支持和參與；

（2）教師鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀《神筆馬良》，分享閱讀體驗，增進親子關系；

（3）學生完成家庭作業，如繪制神筆馬良相關畫作或寫作讀后感，家長提供反饋；

（4）教師定期收集家長和學生的反饋，了解家庭閱讀情況，及時調整教學策略。

2.拓展延伸

（1）教師引導學生探索與《神筆馬良》相關的文化背景，如民間故事、中國傳統文化等；

（2）學生參與相關的社會實踐活動，如去圖書館、博物館、文化中心等地進行參觀和學習；

（3）教師組織學生參與繪畫、寫作比賽，鼓勵他們將《神筆馬良》的故事和自己的創意結合起來；

（4）學生通過制作手工藝品、編寫劇本等方式，進一步深化對故事的理解和體驗。

3.實操細節

（1）在家?；迎h節，教師可以提供一些簡單的指導建議，幫助家長更好地指導孩子閱讀；

（2）教師可以通過線上問卷或線下調查的方式，收集家長和學生的意見和建議；

（3）在拓展延伸環節，教師可以提前聯系相關的社會機構，為學生安排參觀和學習活動；

（4）教師準備一些繪畫、寫作的參考資料，供學生在創作時參考；

（5）教師關注學生的參與度和創作熱情，及時給予鼓勵和表揚，提高學生的積極性。

第九章成果評價與反思總結

1.成果評價

（1）教師組織學生進行自我評價，讓學生回顧自己在課外閱讀教學過程中的表現和收獲；

（2）學生之間進行互評，相互指出對方的進步和需要改進的地方；

（3）教師根據學生的表現、作品質量、參與度等方面，給予客觀、公正的評價；

（4）教師總結學生的整體表現，對表現優秀的學生給予表彰和獎勵。

2.反思總結

（1）教師引導學生反思課外閱讀教學過程中的優點和不足，思考如何改進；

（2）學生分享自己在學習過程中的感悟，討論如何將所學應用到現實生活中；

（3）教師總結教學過程中的成功經驗和教訓，為今后的教學提供參考；

（4）學生和家長共同參與反思總結，形成家校共育的良好氛圍。

3.實操細節

（1）在成果評價環節，教師可以設計一些評價表格或量表，幫助學生更系統地評價自己和他人；

（2）教師鼓勵學生積極參與互評，學會客觀看待他人的優點和不足；

（3）在反思總結環節，教師可以提出一些引導性問題，幫助學生深入思考；

（4）教師記錄下學生的反思總結，作為教學改進的依據；

（5）教師與學生、家長保持溝通，了解他們的需求和意見，不斷優化教學方法，提高教學質量。

第十章持續激勵與習慣養成

1.持續激勵

（1）教師通過表揚、頒發獎狀等方式，持續激勵學生在課外閱讀和創作上的努力；

（2）設立閱讀積分制度，鼓勵學生不斷積累閱讀量，兌換小獎品或榮譽證書；

（3）教師定期組織閱讀分享會，讓學生展示自己的閱讀成果，增強他們的成就感；

（4）家長參與激勵過程，對孩子的進步給予認可和獎勵，形成家校合力。

2.習慣養成

（1）教師引導學生制定個人閱讀計劃，逐步養成每天閱讀的習慣；

（2）學生記錄自己的閱讀日志，反思每天的閱讀內容和感受，培養自我管理的習慣；

（3）教師通過課堂討論、小組活動等方式，不斷提醒學生將閱讀和創作融入到日常生活中；

（4）家長在家中