PAGEPAGE9統編版小學語文二年級下冊全冊精品教案第一單元集體備課本單元圍繞著“春天”這一主題，安排了《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》和《鄧小平爺爺植樹》4篇課文。《古詩二首》教學時重在培養學生的朗讀、想象能力；《找春天》重在通過指導朗讀喚醒學生的生活體驗；《開滿鮮花的小路》則要求學生在了解故事的基礎上，借助圖畫講述故事；《鄧小平爺爺植樹》通過鄧爺爺親手植樹這個真實的故事，讓學生走近偉人。內容課時教學目標古詩二首2認識53個生字、1個多音字，會寫34個字，會寫31個詞語。正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。背誦《古詩二首》。能用自己的話說出詩句描述的春天美景；了解課文內容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的；能借助插圖，說出鄧爺爺植樹的情景。感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。找春天2開滿鮮花的小路2鄧小平爺爺植樹2口語交際1能用恰當的語氣與別人交流，避免使用命令的語氣。語文園地一3借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字。能根據語境補充合適的詞語，并說出自己在春天里的發現和感受；能根據提問讀出句子的重音。能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關系。能背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。自主閱讀《筍芽兒》，了解筍芽兒的成長過程。快樂讀書吧3產生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容。初步學會看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內容從哪一頁開始。感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。1古詩二首?教學目標1.認識“鶯、拂、堤”等11個生字，會寫“詩、村、童”等8個字，積累由“堤、柳、拂”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。?教學重難點1.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。2.想象詩中的畫面，能用自己的話說說詩句描述的春天美景。?教學策略1.識字寫字（1）識字。本課11個生字中，重點關注易誤讀的字和難讀的字，如“堤”，學生容易誤讀成“提”，可引導學生辨析“堤、提、題”的讀音。引導學生利用漢字的構字特點自主識記字形，結合插圖和語境理解字義，在猜謎語等游戲活動中鞏固識字。（2）寫字。一是分類指導。本課要寫的8個字中，“詩、村、妝、綠”是左右結構，書寫時要注意左窄右寬，“童、碧、絲、剪”是上下結構，要注意上下兩部分的比例。二是重點指導。如，“綠、童、剪”筆畫較多，要指導筆順以及關鍵筆畫的書寫。2.朗讀教學朗讀是古詩教學的重要策略。教師可以通過范讀，讓學生初步感受古詩的韻律。然后，讓學生在反復朗讀中，想象畫面，感受春天的美景。最后，教師可以通過多種形式的讀，如個別讀、比賽讀、師生對讀等，幫助學生入情入境地朗讀，直至熟讀成誦。3.理解運用教學《村居》時，教師可以結合文中的插圖，引導學生邊讀古詩邊看插圖，理解詩句大意。然后，教師鼓勵學生聯系生活，想象畫面，并用自己的語言描述詩中的景象。教學《詠柳》時，教師可以引導學生抓住關鍵字“詠”，讀懂詩題，抓住關鍵詞，想象畫面，說出詩句描述的美景。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時《村居》?課時目標1.認識“鶯、拂、堤、柳、醉”這5個生字，會寫“詩、村、童”這3個字，積累由生字“堤、柳、拂”拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩《村居》，并背誦。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。?教學過程板塊一導讀詩題，指導寫字1.導語：現在正是陽春三月，是萬物復蘇的季節，你們喜歡春天嗎？在古代，無數詩人通過詩歌表達自己對春天的喜愛和贊美之情。今天，我們就來學習關于春天的兩首古詩。2.板書課題，指導寫“詩”字。（1）教師范寫“詩”，邊寫邊點撥：左邊是言字旁；右邊是“寺”，“寺”的上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。（2）學生描紅，臨寫。3.板書課題，指導寫“村”字。（1）教師范寫“村”字，點撥：木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊“寸”字中的點和木字旁的點要相互避讓。（2）學生描紅，臨寫。4.理解詩題。（1）給“村”和“居”找朋友，分別為“鄉村”“居住”，進而理解“村居”的意思。（2）齊讀詩題。5.小結：清代詩人高鼎晚年隱居鄉村，當春天來臨的時候，他把自己看到的春天的景色寫進這首詩。大家想知道詩人筆下的春天是怎樣的嗎？【設計意圖】本環節意在調動學生對春天的喜愛之情，激發他們學習古詩的興趣，并結合課題，相機指導寫字。板塊二初讀古詩，讀對節奏1.初讀古詩，讀通詩句。（1）學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。教師巡視指導。（2）指名讀，教師正音。（3）讀詩句“拂堤楊柳醉春煙”（注意這句含4個生字）。①識記“拂”：a.用“拂”組詞。b.指名學生做一做“拂面”的動作。②識記“堤”：a.指名讀，組詞。b.引導：它與我們學過的哪個字長得像？c.比較“堤、題、提”。③識記“柳”：a.指名讀。b.引導擴詞：你見過什么和柳相關的事物？（楊柳、垂柳、柳絮）你能說幾個含“柳”的表示顏色的詞嗎？（柳黃、柳綠花紅）④識記“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：這是什么字？你是怎樣猜的？b.引導發現：左邊像個酒杯，右邊像個站立不穩的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”組詞。（4）教師范讀。2.再讀古詩，讀出韻味。（1）讀對節奏。①學生自由練讀，同桌互讀。②指名讀，師生評議。③師生合作讀。教師讀前四個字，學生讀后三個字。（2）讀出韻律。①教師范讀，示范停頓和長音。引導評價：你覺得老師讀得怎樣？②指名讀。③師生合作朗讀。教師讀上句，學生讀下句。④男女生比賽讀。全班齊讀。【設計意圖】在讀熟古詩的前提下，采用多種形式的朗讀直至背誦，讓學生讀出節奏、讀出韻律，便于更好地理解詩句。板塊三品讀古詩，想象畫面1.觀察插圖，圈畫字詞。指導學生觀察課文插圖，說說:你看到了哪些景物?圖中的孩子們在干什么？并從課文中圈出相關的詞語。點撥：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，孩子們忙著放風箏。這樣的鄉村春光多么令人陶醉啊!相機指導學生，在圖中找到詩中所描述的事物，如，草、鶯、堤、楊柳、春煙、紙鳶等。2.品讀古詩，想象畫面。（1）品讀春天的“美景”。①春天到了，小草怎么樣啦？學生自由說，相機引出“長”，出示小草圖片，并理解“草長”的意思。②（出示黃鶯高飛圖）你們看，春天的黃鶯在干什么呢？相機讀出“鶯飛”。③那什么時候才會出現這樣的景象呢？是的，春天，陽春二月，草長鶯飛。齊讀“草長/鶯飛/二月天”，注意節奏。④結合插圖觀察楊柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名讀好“拂堤楊柳”，讀出輕柔、溫柔的感覺。⑤（出示細雨蒙蒙中的楊柳圖）春天，細雨蒙蒙，空氣中常常籠罩著一層薄薄的水汽，這就是詩中所說的“春煙”。在這樣的景色中，詩人的感受是怎樣的呢？你是從哪個字看出來的？（醉）齊讀“拂堤/楊柳/醉春煙”，注意節奏，讀出輕柔、陶醉的感覺。⑥小結：陽春二月，草長鶯飛，春煙彌漫，楊柳拂堤，我們陶醉于這么美的春景。那此時此刻，遠處放學回來的兒童又會營造出怎樣一幅景象呢？（2）品讀春天的“童樂”。①（出示風箏圖）結合圖片，認識“紙鳶”。②為什么會在春天放風箏呢？交流春天的季節特點，知道“東風”就是“春風”。③關注“忙”字。a.指導組詞：急忙、繁忙。b.在這句詩里，“忙”是指什么呢？c.說明了小朋友非常喜歡放風箏。④拓展：周圍還會有哪些景物呢？“放紙鳶”的具體情形如何？在這樣的季節，你們還會干些什么呢？聯系生活，感受春天帶給大家的歡樂。【設計意圖】先觀察圖片，再結合生活實際理解關鍵字詞，加深對詩句的理解。用學生的自由看、自由想、自由說代替教師一句一句的講解，更能調動學生的主觀能動性，提升學生的語言文化素養。板塊四誦讀古詩，指導寫字1.師生合作，對讀古詩。課件出示教材中的插圖，師生合作。教師描述詩句中的春天，學生讀出相應的詩句。示例：師:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯歡快地飛著，唱著動聽的歌謠。生:草長鶯飛二月天。師:楊柳披著長長的綠枝條，隨風起舞，輕輕地撫摸著堤岸，它仿佛在春天里醉了。生:拂堤楊柳醉春煙。師:孩子們放學后急忙跑回家，趁著春風放風箏。生:兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。2.積累背誦，指導寫字。（1）以補白的形式幫助學生背誦。課件出示：草______鶯______二月天，______堤______柳醉春______。______散學歸來早，忙趁______放______。草長鶯飛______，拂堤楊柳______。兒童散學______，忙趁東風______。（2）配樂背誦古詩。（3）指導寫“童”字。①教師范寫“童”字，點撥：第九筆為橫，第十筆為豎，“里”中間的豎處于豎中線上。②學生描紅，臨寫。【設計意圖】師生對讀、補白的形式不僅激發了學生的學習興趣，而且檢測了學生的學習效果。?板書設計第2課時《詠柳》?課時目標1.認識“詠、妝、絲、絳、裁、剪”這6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”這5個字，積累“妝”字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩《詠柳》，并能背誦。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。?教學過程板塊一復習導入，導讀詩題1.復習導入。（1）指名背誦《村居》。（2）過渡：春天的楊柳隨風舞動，不僅使清代詩人高鼎陶醉，而且讓唐代詩人賀知章贊不絕口。這節課，我們就來學習第二首古詩《詠柳》。2.讀詩題，識記“詠”字。（1）猜猜：“詠”是什么意思？（2）拓展：我們以前學過一首古詩《詠鵝》，“詠鵝”就是贊美鵝的意思，那么“詠柳”是什么意思呢？【設計意圖】聯系《村居》中描寫楊柳的詩句，自然過渡到新課的學習。然后，結合課題，相機引導學生抓住關鍵字“詠”理解詩題。板塊二初讀古詩，讀對節奏1.初讀古詩，讀通詩句。（1）學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。教師巡視指導。（2）指名讀，教師正音。（3）朗讀詩句“碧玉妝成一樹高”。識記“妝”：①指名讀。它是一個三拼音節（zhuānɡ）的字。②引導學生用生字組詞，如化妝、梳妝。（4）朗讀詩句“萬條垂下綠絲絳”。識記“絲”“絳”：①指名讀，注意“絲”是平舌音。②引導觀察這兩個字有什么相同的地方。（5）朗讀詩句“不知細葉誰裁出”。識記“裁”：①指名讀，組詞。②引導觀察“裁”和“載”的異同。（6）朗讀詩句“二月春風似剪刀”。識記“剪”：①指名讀，組詞。②引導發現字義與“刀”相關。2.再讀古詩，讀出韻味。（1）讀對節奏。①學生自由練讀，同桌互讀。②指名讀，師生評議。③師生合作讀。教師讀前四個字，學生讀后三個字。（2）讀出韻律。①教師范讀，示范停頓和重音。引導評價：你覺得老師讀得怎樣？②指名讀。③師生合作朗讀。教師讀上句，學生讀下句。④男女生比賽讀。⑤全班齊讀。【設計意圖】分句指導，強化重點。然后采取多形式的朗讀幫助學生加強對詩歌節奏和韻律的掌握。板塊三品讀古詩，想象畫面過渡：詩人是怎樣詠柳的呢？我們一起走進詩歌。1.學習“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。（1）指導理解“碧玉”。①課件出示“碧玉”圖片，引導觀察碧玉的外形特點，尤其是顏色和光澤。②想想“碧玉”和柳樹的哪部分相似。③明確：詩人用碧玉來形容柳樹鮮嫩的新葉。（2）指導理解“絲絳”。①課件出示“絲絳”圖片，學生直觀地看到“絲絳”就是衣裙上的長長的絲帶。②想想“絲絳”和柳樹有什么相似的地方。③明確：“綠絲絳”指的是垂下來的、長滿葉子的柳條。（3）指名學生說詩意，其他學生閉上眼睛想象畫面，聽完再補充。教師點撥，如“一樹”指滿樹。2.學習“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。（1）教師提問：這么美的柳條，這么漂亮的葉子，是誰裁出來的呢？（2）學生齊讀——二月春風似剪刀。（3）教師讀詩句，引導學生結合課本插圖，想象春風裁剪柳葉的畫面。（4）一問一答合作讀。①師生合作讀：教師讀前半句，學生讀后半句。②分組合作讀：一、三組讀前半句，二、四組讀后半句。③男女合作讀：男生（女生）讀前半句，女生（男生）讀后半句。（5）指名學生說詩意，師生評議。教師拓展：春風還可以裁出什么？學生自由回答。3.熟讀詩歌，感悟詩情。（1）朗讀古詩，正確流利。①自由讀。②同桌互讀、互聽、互評。（2）再讀古詩，讀出節奏。①教師配樂范讀。明確節奏:碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。②學生配樂讀：指名讀、分組讀、男女生分開讀、齊讀。【設計意圖】引導學生抓住關鍵詞“碧玉”和“絲絳”，想象畫面，后又抓住“春風似剪刀”的特點，使學生感悟春天的勃勃生機。在反復吟誦的過程中，幫助學生理解詩人的情感。板塊四誦讀古詩，隨文寫字1.讀“碧玉妝成一樹高”，指導寫“碧、妝”字。（1）指導“碧”字。①指導學生觀察結構，想一想：“碧”的上面是由哪兩個字組成的？下面是一個什么字？②編一首兒歌來讓學生記住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石頭上賞風景”。③指導書寫：“王”最后一筆由橫變為提，下方的“石”字要寫得扁且寬，與上方的“珀”字相平衡。（2）指導“妝”字。①出示甲骨文，指導學生觀察，猜一猜：左邊是什么？右邊是什么？②左邊是床，右邊是女子，表示女子起床后梳妝打扮。③指導書寫：左邊為點、提、豎，右邊的“女”字寫在豎中線偏右處。2.讀“萬條垂下綠絲絳”，指導寫“綠、絲”字。（1）引導觀察“絲”和“綠”有什么相同的地方。（2）出示“絲”的甲骨文，引導：這是“絲”的甲骨文，你有什么發現？（象形字）“絲”就是從蠶蛹中抽出的成縷成股的細線，它的甲骨文字形像兩束絲線。（3）指導書寫。①“綠”：左邊為絞絲旁，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方開始起筆；右邊為“錄”字。②“絲”：四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。3.讀“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，指導寫“剪”字。（1）讀詞語：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的動作。（3）引導發現：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都與刀具有關。（4）指導書寫：“剪”的上部分“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀字底”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。【設計意圖】生字的書寫是低年級教學重點之一。在理解詩歌的基礎上再進行寫字教學，便于學生更好地識記生字。?板書設計?作業設計見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。?教學反思《村居》和《詠柳》都以“柳”來寫春景、春意，呈現出一派輕柔旖旎、生機盎然的動人景象。整堂課，我側重在“讀”上花工夫，具體表現在：1.“音讀”奠基礎。首先要求學生讀正確，即讀準字音，不落字，不加字，不重復，發音響亮清楚。其次，要讀準節奏、讀出語氣。教學時，我先是讓學生自由讀，交流重點字詞，然后我給學生范讀，為后面的學習奠定良好的基礎。2.“意讀”顯策略。《村居》所描寫的場景是學生比較熟悉的。因此，教學時，我讓學生回憶自己和小伙伴們放風箏的情景，然后讓學生根據自己的生活經驗想象畫面，把生活中的體驗帶入到古詩學習之中。教學《詠柳》時，學生對“碧玉”和“絲絳”兩詞不熟悉，我就結合圖片，引導學生將“碧玉”和“絲絳”與柳樹進行對比，在比較中學習修辭手法的運用。3.“情讀”突重點。“書讀百遍，其義自見。”可以引導學生進行多種形式的朗讀，熟讀成誦以至理解詩的大意。“朗讀課文，注意語氣和重音”是本單元的教學重點。教學時，學生完成對內容的理解后，我引導學生通過多種形式展示，如個別讀、小組比賽讀、師生對讀等，讀出詩歌的味道。如，“忙趁東風放紙鳶”要讀得歡快活潑；“不知細葉誰裁出”尾音要上揚，讀出疑問的語氣；“二月春風似剪刀”則要讀出恍然大悟、滿心愉悅的感覺。

2找春天?教學目標1.認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑”等9個字，正確讀寫“春天、尋找、姑娘”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感。?教學重難點1.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。2.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感。?教學策略1.識記字詞（1）歸類識寫生字。“掩、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的聲母是n，“遮、觸”是翹舌音。“沖、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右結構的字，左窄右寬。“蕩、杏、尋”都是上下結構的生字，要注意寫好關鍵筆畫，“蕩”的下面是“湯”字，要寫緊湊，兩撇要注意左短右長，“尋”的關鍵筆畫是下面的橫，要注意寫長。（2）多種方法理解詞義。借助圖片和聯系生活理解：如“音符”，可以借助圖片加深理解。結合具體動作理解：如“遮掩”“觸”“探”都是表示動作的詞語，可以通過演一演加深理解。2.朗讀教學教學時，要帶領學生走進文本，讀出早春的生機，讀出早春帶來的希望。如第8自然段的排比句，用“看到、聽到、聞到、觸到”四個動詞表現孩子們感受到的春天，節奏要越來越快，音調也應該越來越高，讀出孩子們發現春天的激動之情。朗讀的時候要根據內容的變化而變化，或輕快，或舒緩。3.遷移運用文中用了許多生動的擬人句，因此教學時要引導學生學會用擬人句式贊美春天。春天還會有哪些美好的樣子呢？可以讓學生學著寫幾個這樣的句子，從而鍛煉他們的語言表達能力，提高他們對美好事物的感悟能力。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”6個字，正確讀寫“春天、姑娘、野花”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。?教學過程板塊一歌曲導入，初識春天1.唱歌曲，說春天。（1）播放歌曲《春天在哪里》，學生跟唱。（2）春天到了，誰知道有哪些描寫春天的古詩？背一背。（3）誰能說說自己眼中的春天是什么樣的呢？（4）今天，讓我們跟著經紹珍爺爺一起去尋找春天吧！（5）板書課題。①學生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法（提手旁瘦一些，右邊斜鉤長一些，還有一點不能丟）。教師強調“春”的寫法（第四筆“撇”和第五筆“捺”不要太靠近）。②指名讀課題，齊讀課題。2.聆聽朗讀，走進課文。（1）教師范讀課文，學生邊看課文，邊聽，邊圈畫不認識的字。（2）學生交流不認識的字，教師予以指導。【設計意圖】利用歌曲創設情境，調動各方面感官，使學生主動參與到課堂的學習之中。緊扣“春”，注重語言的積累，激發學生探究新知的欲望。板塊二字詞闖關，學知練能1.自讀課文，圈畫生字。學生自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫本課的生字，借助拼音自主認讀。2.隨文識字，認讀字詞。（1）指名讀第1～3自然段。第一關：課件出示：①指名讀帶拼音的生字，師生評議。②開火車讀去掉拼音的生字，教師點撥，提示學生“遮”是翹舌音。③交流字形，加強記憶。如，順口溜識記：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“尋”是一個朝左橫躺著的“”加“寸”組成的。（2）指名讀第4～8自然段。第二關：課件出示：出頭芽音凍叮咚咚到①指名讀帶拼音的詞語，學生互評。②小組齊讀去掉拼音的詞語，教師評議。③字謎識記：一只蟲子長了腳。（觸）④認識杜鵑花。3.歸類呈現，理解詞義。（1）交流識記加點字的方法，并理解詞義。（課件出示“棉襖、嫩芽、音符”等詞語）（2）提示：這是一組表示事物名稱的詞語，“襖”是衣字旁，衣字旁的字多與衣服有關，如“被、裙、衫”。（3）觀察圖片，發現相似點。把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導學生觀察：發現了什么？（課件出示嫩芽和音符的圖片）（4）指導朗讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。交流識記加點詞的方法，并理解詞義。課件出示：小草從地下探出頭來。我們觸到了她。（6）提示：這是一組動詞。教師先做慢慢“探出”的動作，再用手指輕輕地觸一觸自己的臉頰，感受“探”的樣子和“觸”的輕、快。學生照樣子做動作。（7）指導學生朗讀。【設計意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復雜，很容易讀錯。本環節的隨文識字和歸類解詞不僅提高了學生學習字詞的興趣，而且為學生理解課文打下了很好的基礎。板塊三再讀課文，朗讀溝通1.自讀課文，讀通讀順。學生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內容。2.朗讀第1、2自然段，感受找春天的“愉悅”。（課件出示課文第1、2自然段）（1）自由讀，思考：你從這兩個自然段讀出了什么？點撥：讀出孩子們喜悅的心情，讀出他們尋找春天的急切與快樂。①指導讀第1自然段。提示：連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，飽含著驚喜。②圈出第2自然段的動詞：脫掉、沖出、奔向、尋找。③指導多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（chōnɡ）向”，下課了，孩子們沖向操場。如“沖（chònɡ）著”，姐姐一邊向我招手，一邊沖著我大喊。④指導“野”的寫法：左邊最后一筆是“提”，不是“橫”；右邊不要多加一撇寫成“矛”。（2）繼續思考：那怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢？點撥：朗讀第1自然段，語速稍快，后面一句“春天來了”要讀得更響亮一些。讀第2自然段，關鍵要重讀“脫掉、沖出、奔向”，語速要稍快，注意節奏。（3）教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。（4）指名讀，分組讀，師生評議。【設計意圖】讓學生在讀通、讀順課文的基礎上，感知課文內容，學習朗讀第1、2自然段，感受找春天的喜悅和急切，為第2課時的學習做鋪墊。板塊四把握規律，練習寫字指導書寫左右結構的生字“沖、姑、娘、吐、柳、桃”。1.指名說生字的筆順，重點指導“柳、桃”右邊部分的筆順，“柳”的右邊是“卯”，不是“卬”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是“兆”，筆順為：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。2.交流識記生字的方法，如“加一加、換偏旁、編兒歌、生字擴詞”等。（1）編兒歌：中字旁邊兩點水（沖）。（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引導學生觀察并發現規律，它們都是左右結構的字，且都應寫得左窄右寬。4.老師范寫，提示書寫要領，學生跟著書空。（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁時字形的變化。（2）娘：女字旁的提收筆在橫中線。“良”的最后一筆在書寫時要收斂一點，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是撇。（4）桃：左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點、提。5.學生練寫，教師點評。【設計意圖】認寫與識記相結合，觀察字形，尋找規律，把握要領，然后范寫、練寫，培養學生良好的寫字習慣。第2課時?課時目標1.鞏固已學的字詞，會寫“尋、蕩、杏”這3個字。2.朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感。?教學過程板塊一復習鞏固，走進春天1.鞏固詞語。（1）聽寫“春天、尋找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”這7個詞語，同桌互相檢查。（2）指名學生在黑板上演示，教師點評。（3）齊讀詞語。2.填空感知。課件出示：春天來了！我們了她，我們了她，我們了她，我們了她。孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？這節課，就讓我們一起走進春的世界吧！【設計意圖】聽寫詞語，以便落實上節課的詞語書寫目標，引導學生注意本課的詞語重點。板塊二品讀重點，感受美好1.朗讀第3～7自然段，感受早春的“害羞”。（1）學習第3自然段。（課件出示第3自然段）①指名讀，思考：小朋友們是怎樣找春天的？a.引導學生結合自己的生活經驗，借助動作理解詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿寫訓練。課件出示：遮掩——遮遮掩掩躲藏——躲躲藏藏搖晃——（）蹦跳——（）c.聯系上下文理解“害羞”。d.聯系生活經驗體會“害羞”。說說什么時候你會害羞。e.抓住“仔細”一詞體會孩子們留心觀察大自然的特點。②指導朗讀。a.點撥：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要讀得輕而緩。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。b.教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。c.指名讀，分組讀，師生評議。（2）學習第4～7自然段。①讀中思。A.學生快速默讀第4～7自然段，并回答問題。課件出示：我們找到了（），它就像是春天的（）。B.學生回答，課件出示并板書。課件出示：我們找到了（探出頭的小草），它就像是春天的（眉毛）。我們找到了（早開的野花），它就像是春天的（眼睛）。我們找到了（點點嫩芽），它就像是春天的（音符）。我們找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴聲）。C.思考：孩子們仔細找哇找，在哪里找到了春天？D.學生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”分別指的是什么？E.學生交流。教師適時引導。a.引導學生發現“小草”和“眉毛”的共同點。b.出示春天野花圖，啟發學生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符圖片，觀察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水聲，引導學生想象。②讀中品。A.學生自由讀，指名讀，教師范讀。B.教師指導學生進行朗讀。根據疑問句句式的特點，這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴聲”上，要讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。a.用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，表現出小草稀稀疏疏的樣子，給人美好、親切的感受。b.“眼睛”的“眼”讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚，突出找到野花的喜悅之情。c.“符”的讀音可拉長，尾音上揚。d.“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現小溪的歡快。C.師生對讀、男女生合作讀、配樂齊讀。D.思考品味：讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？點撥：根據學生交流，出示多媒體動畫，以體現“探、開、吐”的動態美，以及“叮叮咚咚”的音樂美。（板書：美）③讀中說。a.比較句子，學習句式。b.課件出示第4～7自然段，發現規律。引導學生用春風、柳枝、春雨等春天的景物，仿照這種句式練習說話。課件出示：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？示例：柳枝在河邊隨風起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在陽光下燦爛地開放，那是春天的笑臉吧？燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？2.朗讀第8自然段，感受春天的“頑皮”。（1）自由讀，思考：“我們”是怎么找到春天的？點撥：“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個動詞告訴我們尋春的時候不光可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來越快，音量越來越高，表現不斷地發現春的美好的喜悅之情。（2）學生練讀，指名讀，師生評議。（3）繼續思考：看著、聽著、聞著、觸摸著，孩子們又找到了什么呢？（課件出示與課文內容相關的四幅圖）提示：找到了“柳枝”“風箏”“鳥兒”“花兒”。（課件出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……）①“她”是誰？讀了課文，你覺得她是什么樣子的呢？點撥：她是春天。她像個小孩子，調皮、可愛、活潑、美麗……②這些句子把春天當成了人來寫，你能把春的活潑讀出來嗎？點撥：朗讀時，要根據文字內容變化節奏與音調。“蕩秋千”要讀得輕快，“搖哇搖”要讀得舒緩。③春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。3.自由朗讀全文。【設計意圖】讓學生在朗讀、想象中與作者一起走進春的美妙世界，讀說結合，讓學生讀進去又跳出來，提高學生的閱讀能力和語言表達能力。板塊三書寫指導，拓展延伸1.出示生字“尋、杏、蕩”。（1）讓學生觀察這三個字的異同。點撥：都是上下結構。但是，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，“蕩”是上扁下寬。（2）教師范寫，提示要點。“尋”，第四筆是長橫，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的豎畫要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“蕩”，上下結構，第七筆要一氣呵成。（3）學生練習，師生評議。2.以“春天的校園”為主題開展語文實踐活動。（1）仔細觀察春天的校園，把你感受最深的一處春景說出來。（2）同桌互評，全班交流，教師點評。【設計意圖】本環節一方面落實了生字書寫的目標，一方面拓展了學生的學習能力。開展綜合實踐活動，實現了課內與課外的融合。?板書設計?作業設計見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。?教學反思《找春天》一文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。教學時，我是這樣做的：1.歌曲導入，奠定情感。上課伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，讓學生跟唱，在學生熟悉的旋律中，營造輕松愉悅的氛圍。接著，結合第一課學習的古詩，再讓學生說說有關春天的古詩，從而進入新課的學習。2.指導朗讀，強化要點。朗讀課文，側重引導學生掌握要點，重視學生自身的情感體驗，讓學生在讀中思，讀中悟。如在教學第2自然段時，讓學生找出表示動作的詞，如“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”。這時適時引導：該怎么讀？為什么這樣讀？學生通過反復誦讀，體會文中孩子們找春天的那份無比急切、激動、興奮的心情。3.積累運用，提升語言。語言的積累與運用也是低年級語文教學的重難點。我讓學生模仿第4～7自然段的句式說話。有的說：“細長的柳枝輕輕地擺動，那是春天的頭發吧？”有的說：“可愛的小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？”沒想到學生那么富有想象力，沒想到他們的語言那么豐富。

3開滿鮮花的小路?教學目標1.認識“郵、遞、裹”等14個生字，讀準多音字“啊”，會寫“鮮、郵、遞”等9個字，正確讀寫“鮮花、郵遞員、先生”等12個詞語。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣,讀出大家對“開滿鮮花的小路”的贊美、喜愛之情。3.能根據圖畫，運用聯系生活實際的方法理解“絢麗多彩”等詞語的意思，仿照例句寫句子。4.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其他美好的禮物。?教學重難點1.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。2.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其他美好的禮物。?教學策略1.識字寫字（1）識字：“喪、籽”是平舌音；“猬”在詞語“刺猬”中讀輕聲。隨文識記生字，如，①借助圖片識記，“郵、局、遞”宜以詞語的形式串聯起來并借助圖片認讀；②熟字換偏旁，“堆、破”可以用熟字換偏旁的方法來識記，“堆—推”“破—坡”；③聯系生活識記，“裹、寄”可組成短語“寄包裹、收包裹”，聯系生活中見到的爸爸媽媽寄包裹或收包裹的情形理解識記生字。（2）寫字：本課要寫的9個字，建議先歸類再練習。“郵、叔、鮮、禮、堆”這5個字都是左右結構，“郵、叔”書寫時要注意左寬右窄，左高右低;“鮮、禮”書寫時要注意左右等寬;“堆”書寫時要注意左窄右寬。“員”書寫時要注意上窄下寬。“遞、局、原”都是半包圍結構，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協調。2.朗讀指導（1）讀正確，讀通順。可采用范讀、跟讀等形式，一是要讀準字音，二是要聯系所在句子的內容讀出驚喜、贊嘆的感覺。（2）分角色朗讀。分角色朗讀可以讓學生進入角色，體會不同角色的心情，理解文章內容。教師注意指導學生通過調整朗讀的語調和語速來表現人物心情。3.理解運用引導學生多想，在想象與聯想中，讓學生對故事產生濃厚的興趣。運用朗讀、講故事、表演的方式，感知課文內容。在充分朗讀的基礎上，可讓學生對著插圖講一講這個故事。在教學時，可適當地引導學生思考：這么美好的禮物是誰送的？讓學生想一想、說一說，生活中還有什么也是美好的禮物？通過對“美好的禮物”的領悟，受到情感、態度與價值觀的熏陶。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.認識“郵、遞、裹”等14個生字，會寫“鮮、郵、遞”等9個字，正確讀寫“鮮花、郵遞員、先生”等12個詞語。2.朗讀課文。?教學過程板塊一欣賞小路，激趣揭題1.展示圖片，激趣導入。你看到了怎樣的小路？誰來說說？（引導學生說出“彎彎曲曲的小路”“種滿綠樹的小路”）2.大家想不想到這條開滿鮮花的小路上走一走、看一看？今天，我們就一起學習課文《開滿鮮花的小路》。板書課題，齊讀課題。3.指導學習“鮮”。教師范寫，提示要點：“魚”作偏旁時，第八筆橫改成提。可組詞“鮮艷”“鮮花”。4.學生書寫，教師點評。【設計意圖】教師通過展示唯美的圖片將學生帶入課文的學習，要求學生用準確的語言描述畫面，關注學生的語言表達。板塊二朗讀課文，識記字詞1.初讀課文，識記字詞。（1）學生自由朗讀課文。①學生借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，并圈畫生字娃娃。②遇到自己不能解決的問題舉手問老師。③全班核對自然段序號的正誤。（2）指名讀課文，教師點評。（3）認讀生字，讀準字音。①開火車識字。（課件出示帶拼音的生字）點撥：“漏、禮”是邊音，“喪、籽”是平舌音。②生字寶寶們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字，指名學生當小老師領讀）③課件出示由生字組成的詞語，學生齊讀，教師評議。課件出示：郵遞員郵局懊喪禮物包裹刺猬絢麗多彩正音：“郵”的韻母是“ou”；“猬”在詞語“刺猬”中讀輕聲。2.再讀課文，牢記字詞。（1）生字娃娃邀請我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧！（課件出示生字）（2）交流識記方法。①加偏旁或換偏旁記憶。如，由+阝=郵；米+子=籽；推-扌+土=堆。②同音字區分。員—原，組詞：（員）工、人（員）、（原）來、草（原）。③偏旁記憶。反犬旁歸類識記。④字理記憶。“裹”的篆書，衣表意，篆書形體像衣服，表示衣服可以包裹東西；“果”表聲。（3）創設語境，鞏固識字。課件出示句子：課件出示：長頸鹿大叔寄來了一個包裹，郵遞員黃狗讓鼴鼠先生到郵局領取。①指名讀，學生點評。②分組讀、男女生比賽讀、齊讀，教師評議。【設計意圖】本課的生字較多，教師帶領學生先認讀再強化記憶，步步推進，加深了學生對字詞的印象，為課文的學習奠定了基礎。板塊三觀看動畫，整體感知1.觀看動畫，調動興趣。（1）《開滿鮮花的小路》這個故事發生在一個動物王國里，來，讓我們一起走進動物王國吧！（2）課件播放動畫片《開滿鮮花的小路》，學生觀看。（3）剛才，你們看得真入神啊！那現在我有一個問題要考考大家：這個故事里有哪些可愛的小動物呀？（學生搶答）（4）學生試著完成填空，教師把動物圖片放到相應的括號里。課件出示：郵遞員（）為鼴鼠先生送來了（）寄來的包裹單。鼴鼠先生不認識包裹里的小顆粒，于是去問（），結果發現包裹破了，包裹里的東西漏在了來時的路上，（）很懊喪。不久，春天來了，通往（）家的路，成了一條開滿鮮花的路。（）、（）和（）看到門前的鮮花，非常驚喜。原來，（）寄來的禮物是花籽。2.朗讀課文，整體感知。（1）自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？（2）指名回答，教師評議。【設計意圖】本環節幫助學生理清角色、梳理情節，幫助學生整體感知課文內容。板塊四觀察字形，指導書寫指導左右結構的字“鮮、郵、叔、堆、禮”。1.引導將“鮮”和“郵”進行比較，發現：兩字的左右等寬，但“鮮”字左右等高，而“郵”字左高右低。2.學生按要求書寫，同桌互評。3.教師范寫“叔、堆、禮”，明確要點。（1）叔：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三筆橫。（2）堆：中間單人旁的豎寫在豎中線上，右邊四橫之間距離相等，最后一橫稍長。（3）禮：第一筆點從左上格起筆，第二筆橫撇的橫稍微向上傾斜，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。4.學生練寫，教師展評。【設計意圖】引導學生觀察、比較，抓住每個字的結構特點和書寫要領，把握書寫規律。第2課時?課時目標1.能根據圖畫，仿照例句寫句子。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。3.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其他美好的禮物。?教學過程板塊一復習鞏固，導入新課1.聽寫詞語，復習鞏固。課件出示：鮮花郵遞員先生原來大叔郵局太太做客驚奇快活美好一堆禮物（1）指名學生在黑板演示，教師點評。（2）齊讀詞語。2.借助插圖，講講故事。（1）學生默讀課文，回顧內容。（2）指名講述，教師點撥。預設：黃狗給鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的一個包裹。他不知道里面的小顆粒是什么，就想去問松鼠太太，沒想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路開滿了絢麗多彩、五顏六色的鮮花，這不禁讓人贊嘆：“多么美好的禮物啊!”【設計意圖】借助插圖引導學生梳理故事的情節，不僅能鍛煉學生的思維能力，還能提升他們的語言表達能力。板塊二聚焦重點，感受意境1.抓住語氣詞，感受美的心情。（1）自由朗讀第6自然段，找一找鼴鼠先生看到了什么。（2）課件出示畫面：度過漫長的嚴冬，鼴鼠先生走在明媚的春光里，春風拂面，就在這時，他看見了一條開滿鮮花的小路。課件出示：啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。①自由讀，指名讀，男女生分組讀。強調“啊”在文中讀第四聲。②思考：此刻鼴鼠先生的心情怎么樣？哪一個詞表達了他的心情？（啊）③教師范讀，學生齊讀，讀出鼴鼠先生的驚喜之情。2.抓住重點詞，感受美的畫面。（1）你們知道鼴鼠先生發現的這條小路有多美麗嗎？從哪里知道的？課件出示：·門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。·門前開著一大片五顏六色的鮮花。·門前的小路上花朵簇簇。（2）自由讀句子，你發現了什么？從哪個詞語看出來的？課件出示：一大片簇簇絢麗多彩五顏六色點撥：①從“一大片”和“簇簇”發現小路旁鮮花的數量很多。教師結合圖片講解“簇簇”的含義。②從“絢麗多彩”和“五顏六色”發現小路旁鮮花的顏色很多。教師結合圖片講解“絢麗多彩”的意思。（3）齊讀句子，感受鮮花的美。（4）結合插圖完成課后練習，試著把一句話說具體。示例：房子旁邊長著一棵高大的樹。山坡上到處是綠油油的小草。草地上小動物們在快活地玩耍。3.聚焦第7～10自然段，分角色朗讀。（1）學生把不同角色說的話用橫線畫下來，并試著讀一讀。（2）重點指導刺猬太太和狐貍太太的語言。（課件相機出示對話）①如果你是刺猬太太或狐貍太太，走出門，看到了如此絢麗多彩的鮮花，你的心里會想些什么？②如果你是鼴鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會怎樣說？聽到刺猬太太和狐貍太太對鮮花的贊美，會是怎樣的心情？③分角色朗讀，師生評價。【設計意圖】通過抓重點，分角色朗讀，引導學生結合畫面、聯系生活實際感悟詞語的生動形象和語言所營造出來的美妙的意境。板塊三揭秘小路，理解美好過渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動物們的喜悅。那，誰來告訴我，開滿鮮花的小路是怎么來的呢？1.自讀課文，完成任務。課件出示：·是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹？·這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關系？·為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物呢？小組內交流討論，做好分工。2.交流匯報，感知深意。（1）長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。（課件出示長頸鹿圖）（2）（課件出示課本插圖）引導學生理清故事脈絡。（3）明確包裹和開滿鮮花的小路的關系。①“漏”體現出鼴鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。②“懊喪”看出鼴鼠先生因為將花籽漏在路上而情緒低落。（4）為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物呢？小結：是啊！花籽開出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物！3.暢談禮物，感受美好。（1）文中“美好的禮物”是指長頸鹿大叔寄來的花籽。在你的生活里，你收到過“美好的禮物”嗎？或者，你給誰送過“美好的禮物”呢？（2）學生自由表達，把美好的原因說清楚。教師點評。【設計意圖】通過幾個問題，層層推進，挖掘故事的深層含義，揭開“小路”的神秘面紗，激活學生的思維，提高語文課堂的效率。板塊四書寫生字，掌握規律1.指導半包圍結構的字“遞、原、局”。（1）引導學生觀察書寫順序的區別：遞，先里邊后外邊；原，先外邊后里邊。并強調：偏旁是走之的字，書寫順序都是先里后外。（2）教師范寫，學生練寫。（3）交流評價。2.指導書寫“員”。（1）教師范寫，并提示要點：上面的“口”要寫扁，下面“貝”的最后一筆是點。（2）學生練習，教師評議。3.作品展示。（1）師生評價。（2）自己評價自己寫的字，在寫得好看的字上畫一個紅圈圈。【設計意圖】良好的書寫習慣在于平時的培養。展示成果，互相評價，體驗快樂，發現不足，又能互相促進。?板書設計?作業設計見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。?教學反思《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事，故事中角色的情感豐富，引導學生理清故事情節，理解故事深意有一定的難度。因此，教學中我側重從以下三個方面突破：1.用視頻沖擊最初印象。二年級的學生雖掌握了一定的閱讀方法，但是由于故事較長，情節較復雜，角色較多，一定程度上增加了他們的理解難度。這時，根據學生的年齡特點，播放根據故事情節制作的動畫，不僅能激發學生主動學習的熱情，而且為他們理清情節掃清了障礙。2.用朗讀升華情感體驗。教學中，我引導學生通過反復朗讀重點詞、關鍵句，把握好語氣詞，感受角色的心理。如，抓住“漏”“懊喪”幫助學生明確包裹和開滿鮮花的小路的關系。3.用問題揭開神秘面紗。在探究小路的秘密這一環節，我通過三個問題，層層推進，引導學生理解文中“美好的禮物”就是花籽，進而讓學生繼續思考生活中的其他的“美好的禮物”，從而突破教學的難點。

4鄧小平爺爺植樹?教學目標1.認識“鄧、壇”等14個生字，會寫“鄧、植”等8個字，正確讀寫“爺爺、植樹”等12個詞語。2.朗讀課文。默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。3.積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。?教學重難點能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。?教學策略1.字詞教學（1）識字：本課要求會認的生字比較集中，因此可采取隨文識字的方式。讀音上，重點正音“鄧、齡”后鼻音，“引”前鼻音。“握、挖、扶、移、填、選”都是表示動作的詞，可利用形聲字表意的特點，借助動作幫助學生識記。“休、息”可借助字理來識記。（2）寫字：本課8個要求會寫的字中，有7個是左右結構，在書寫時要注意左右兩部分的比例。教學中要引導學生仔細觀察，它們的左右寬窄、高低不同，先選一兩個字范寫，再遷移練寫其他生字。2.朗讀課文文中部分句子較長，教師可指導學生根據句子的意思正確停頓，讀出重音，積累朗讀經驗。如課文第2自然段的朗讀，可先指導學生讀好“碧空如洗”“萬里無云”“引人注目”“興致勃勃”等四字詞語，然后再指導句子的朗讀。3.理解運用（1）詞語積累。本課的四字詞語較多，教學時可引導學生在理解的基礎上積累詞語，提高語言表達能力。如，“碧空如洗”“萬里無云”可結合圖片來理解；“引人注目”可聯系上下文來理解；“興致勃勃”可找近義詞來理解，然后用這些詞語聯系實際說話。（2）遷移運用。教師可以根據課文末尾氣泡框內的話（植樹節的時候，我們也去植樹吧），建議學生在植樹節期間和爸爸媽媽一起參與植樹活動，并鼓勵學生用上本課所積累的詞語，把自己植樹的過程寫下來，與老師和同學分享自己植樹的經歷和感受。（3）提取信息。教學時可先讓學生默讀，再引導學生結合插圖，畫出描寫鄧小平爺爺植樹動作的詞語，培養學生提取關鍵信息的能力，讓學生更加清楚鄧小平爺爺的植樹過程，體會鄧小平爺爺認真的態度。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.認識“鄧、壇、齡”等14個生字，會寫“鄧、植、格”等8個字。2.積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文。?教學過程板塊一聽音樂，識人物，入新課1.音樂導入，初識人物。（1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是誰？他就是中國改革開放的總設計師鄧小平爺爺。（2）出示圖片，認識“鄧小平”，指名讀。讀準后鼻音，齊讀。（3）你們還知道鄧爺爺的哪些事跡？學生交流介紹。（4）重點指導“鄧”字。①提示要點：“又”字捺筆變成點，耳朵挨著它來站。橫撇彎鉤一筆成，最后一豎直又長。②學生練寫，教師點評。2.字詞過渡，進入新課。（1）（課件出示鄧小平爺爺植樹的圖片）引導學生看圖，說說鄧爺爺在干什么。（2）（課件出示詞語“植樹”）指名讀。讀準翹舌音，齊讀，并板書“植樹”。（3）重點指導“植”字。①識字“植”：“植”的右邊是“直尺”的“直”，下方框里有三橫。②學生練寫，教師點評。（4）指名讀課題，齊讀課題。【設計意圖】良好的開端是成功的一半。背景故事的講述為學生理解人物形象打下基礎，重點生字的書寫又落實了本課的教學目標。板塊二讀課文，學生字，解詞語1.初讀課文，學習字詞。（1）自由讀課文，完成任務。①標出自然段序號。②圈出要求會認的生字，借助拼音讀準字音。③讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。教師巡視指導。（2）分組讀，教師點評。（3）認讀檢測。學生開火車讀字詞，教師點評。課件出示：挖選握移揮填茁扶天壇高齡格外興致勃勃2.再讀課文，解讀字詞。（1）學習第1自然段。①（出示第1自然段）指名讀。引導學生評價：他讀得怎么樣？②提問：讀完后，你獲得了哪些信息呢？③學生說說對植樹節的了解。④齊讀。（2）學習第2自然段。①1987年的這一天，天氣怎么樣？（課件出示第2自然段的第1句話）a.指名讀句子。出示相關天空圖片，讓學生說說看到了怎樣的天空。b.藍色的天空明凈得像洗過一樣，這就叫——碧空如洗。（板書）湛藍的天空沒有一絲云彩，這就是——萬里無云。（板書）c.讀句子，邊讀邊看邊想畫面。②鄧小平爺爺在哪兒植樹呢？指名回答。（課件出示第2自然段的第2句話）A.指名讀句子。出示“天壇公園”圖片。B.交流識記：a.“壇”。這是本次植樹活動的地點，“壇”是古代為了舉行重大活動，用土和石頭筑的高臺。b.“齡”。點撥：一般含偏旁“令”的字大多讀后鼻音，如“玲、零、嶺”；含“今”的字大多讀前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.動畫演示“天壇公園”，顏色變深放大。讓學生說說自己的發現。點撥：詞語的變化吸引了大家的注意。用這句話中的詞語來說，就是——引人注目。D.說說“格外”的近義詞。E.用“引人注目”說一句話，指名說，教師點評。課件出示：操場上格外引人注目。引人注目。③“引人注目”的鄧小平爺爺在做什么呢？誰來接著讀一讀？（課件出示第2自然段的第3句話）a.指名讀。相機正音“樹坑、不肯、休息”等詞語。b.鄧爺爺此時的心情怎么樣？你從哪個詞語看出來的？（興致勃勃）理解“興致勃勃”。那我們應該怎么讀這一句話呢？指名讀，教師點評。c.對比讀。讀一讀，說一說，你覺得哪一句更好？為什么？課件出示：·只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經滿是汗珠，仍不肯休息。·只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經有了汗珠，仍不肯休息。相機理解“滿”。（課件出示詞語“滿是汗珠”“滿意”）一個“滿”字讓我們感受到83歲高齡的鄧爺爺植樹的辛苦。誰還能用“滿”字組詞？“額頭已經滿是汗珠”讓你想到了哪些詞語？（滿頭大汗、揮汗如雨等）d.指導“滿”字的書寫。引導學生觀察“滿”字在田字格中的位置，教師示范書寫，并強化要點：“滿”是左右結構。左邊第一點和右邊的“艸”平齊；右邊要寫得緊湊，第一筆從豎中線左側起筆，第六筆為橫折鉤。e.學生練寫，教師點評。④齊讀第2自然段。【設計意圖】采用看圖、聯系生活實際等多種方法理解詞語，了解大意，充分調動學生的學習興趣，并在運用的過程中積累詞語。板塊三觀字形，思方法，寫生字指導“格、引、注、休、息”的書寫。1.觀察生字“格、引、注”的字形，發現結構異同點。（1）學生交流。“引”左寬右窄；右邊的豎要寫得直。（2）教師示范書寫，學生跟著書空。（3）學生練寫，教師點評后學生再練寫。2.學習書寫“休”“息”。（1）“休”左窄右寬；“息”上窄下寬，“心”寬而扁，托住“自”。（2）教師范寫，學生練寫。（3）教師點評后學生再練寫。【設計意圖】寫字前引導學生觀察字形特點，寫完后對照觀察再進行評價，在“看”和“寫”的練習中提高書寫能力。第2課時?課時目標1.復習字詞，正確讀寫“爺爺、植樹、碧空如洗”等12個詞語。2.朗讀課文。默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景，體會鄧爺爺植樹時的認真，培養學生植樹綠化和環保的意識。?教學過程板塊一玩游戲，習字詞，梳脈絡?板書設計1.課文中的生字新詞你們都認識了嗎？出示生字組成的新詞，開火車讀，齊