項目1 擬選定創(chuàng)新大賽項目——互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維一、項目分析學生通過對第一單元的學習，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的情境中，體驗在線學習、生活和交流的新模式，也感受到合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高學習與生活質(zhì)量的方法。本單元的學習，就是應(yīng)用所學習的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維，進行互聯(lián)網(wǎng)實踐活動。本項目是單元的1個活動，設(shè)計的目的是參與學校“學生創(chuàng)新大賽”活動，并能圍繞“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新解決身邊的問題”這一主題中，選擇一個有意義、有價值的創(chuàng)意點。圍繞該創(chuàng)意草擬創(chuàng)新思路，并起一個讓人一目了然的項目名稱。再組織同學對多個不同的項目進行海選，通過對比，尋找一個學生們認同的項目，進行后續(xù)階段的實踐。二、學情分析本項目教學對象是七年級學生，他們對于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新模塊已經(jīng)歷一個多學期的學習，初步具備根據(jù)學習和任務(wù)的需要，應(yīng)用搜索引擎、社交媒體、短視頻和協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺的能力。可以較為精準地進行信息搜索、溝通交流、協(xié)作，并能貢獻有價值的數(shù)據(jù)和資源。但對于開展一個綜合性的項目實踐，應(yīng)用計算思維在問題解決過程中對問題進行抽象、分解、建模，開展可行的規(guī)劃與設(shè)計等思維活動的能力還需要進一步提升。特別是針對自己所發(fā)現(xiàn)的身邊真實問題，對問題進行抽象、分解、建模，并通過設(shè)計算法形成解決方案，還存在較大的難度。本單元就是借助“學生創(chuàng)新大賽”對學生這種綜合能力進行訓練，而項目1重點是培養(yǎng)學生運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。項目學習過程中，先給出一個可以參考與模仿的“連接你我的漂流瓶”項目，引導學生將其遷移運用于解決其他問題，這種能力還需逐步訓練培養(yǎng)。三、教學目標1．素養(yǎng)目標了解互聯(lián)網(wǎng)思維，通過發(fā)現(xiàn)身邊尚未解決的真實問題，尋找只有借助互聯(lián)網(wǎng)才能解決的問題，培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維能力。2．項目目標選擇一個具有公益性，且有意義、有價值的項目，如確定“連接你我的漂流瓶”為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽項目。四、教學重難點1．教學重點運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，去發(fā)現(xiàn)問題，能對問題進行抽象、分解。2．教學難點借助互聯(lián)網(wǎng)思維方法，去解決常規(guī)方法無法解決的問題。要引導學生根據(jù)具體的問題，提出創(chuàng)新性的解決辦法。五、教學策略基于問題教學的策略是一種以學生為中心、以問題為導向的教學方法，旨在通過解決實際問題來促進學生的主動學習和深入理解。在項目實施過程中可按下面方法實施。1．教學目標設(shè)定明確學習目標：根據(jù)項目內(nèi)容和學生需求，設(shè)定清晰、具體的“海選創(chuàng)新項目”學習目標。強調(diào)能力培養(yǎng)：注重培養(yǎng)學生的問題意識、批判性思維、自主學習能力和解決問題的能力。2．問題設(shè)計與提出創(chuàng)設(shè)真實情境：創(chuàng)設(shè)“學生創(chuàng)新大賽”情境，激發(fā)學生的學習興趣。提出核心問題：圍繞教學目標提出挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的核心問題，引導學生進行探究和思考。分解子問題：將核心問題分解為若干個子問題，形成問題鏈，幫助學生深入理解問題本質(zhì)。3．學習活動組織小組合作學習：圍繞問題進行討論和合作探究，鼓勵學生相互啟發(fā)、共同解決問題。自主學習與指導：給予學生足夠的自主學習空間，提供學習支架，幫助學生克服學習困難。多樣化學習方式：采用多種學習方式，豐富學生的學習體驗，提高學習效果。4．評價與反饋多元化評價：采用自我評估、小組互評及師評等多元化評價方式，評估學習成果和表現(xiàn)。及時反饋：在教學過程中及時給予學生反饋，指出其優(yōu)點和不足，調(diào)整學習策略和方法。總結(jié)提煉：引導學生對所學知識進行總結(jié)提煉，形成系統(tǒng)化的知識體系。六、教學準備本課教學環(huán)境建議在計算機網(wǎng)絡(luò)教室，學生終端或計算機上安裝在線文檔或思維導圖軟件，方便學生頭腦風暴呈現(xiàn)觀點。教師準備好相關(guān)的學習支架資料，如評價表、學習任務(wù)單等。圍繞問題開展教學，設(shè)計問題鏈，引導學生在項目學習過程中，通過問題引發(fā)思考，在層層遞進的項目活動中進行學習。七、評價建議本課教學過程中，需要引導學生將上一單元所學的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用案例遷移到本單元項目實施過程中。在教學過程中，要組織好學生進行討論、交流，在互動過程中進行思維的碰撞，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新項目。在評價過程中可從兩方面判斷，一是類比評價，即思考互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目如何論證可行性；二是遷移評價，即互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目如何體現(xiàn)新穎性。具體的評價建議：了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目篩選的一般過程，讓學生梳理已學習過的互聯(lián)網(wǎng)所解決的問題，從而歸納出互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維的特點。從發(fā)現(xiàn)問題，選擇有意義、有價值的問題，再到能判斷互聯(lián)網(wǎng)可以解決哪些問題，通過一步一步地將范圍縮小，聚焦于自己所選擇的創(chuàng)新項目之中。在組織學生分組交流與討論方面，可通過同伴互評、師評，評價學生的合作態(tài)度、參與積極性。綜合性評價學生是否能將解決問題的思路遷移應(yīng)用到類似的其他問題之中。八、學習流程本項目以發(fā)揮學生自主創(chuàng)新的能動性為主，學生在學習過程中，教師不必要求學生所選擇項目內(nèi)容都相同，而是要鼓勵學生個性化地創(chuàng)新。無論學生選擇的是何項目，教師只需把握好以下表中所示的兩個方面即可。海選創(chuàng)新項目選擇的一般過程互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目實施的一般過程☆討論有價值的創(chuàng)意點（發(fā)現(xiàn)問題）☆為創(chuàng)新項目起個名稱（聚焦問題）☆分析創(chuàng)新項目可行性（分析問題）☆在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題☆提取問題的基本特征☆對問題進行抽象、分解、建模☆制定解決方案因為本單元是一個綜合性的項目，而項目1是第一個活動，所以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目實施的一般過程是一個總體介紹，為本單元學習建構(gòu)學習框架。而海選創(chuàng)新項目選擇的一般過程是圍繞項目1的，是從發(fā)現(xiàn)問題→聚焦問題→分析問題這個路徑出發(fā)，從而進入到具體的項目1活動之中。九、教學過程教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設(shè)計意圖項目情境明確目標1.了解單元項目情境觀看視頻：學校將舉辦首屆“學生創(chuàng)新大賽”活動。活動圍繞“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新解決身邊的問題”主題展開，需要提交一份創(chuàng)新實踐方案。2.明確單元學習目標通過參加學校創(chuàng)新大賽活動，從發(fā)現(xiàn)身邊的問題出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)解決常規(guī)方法不能解決的問題。利用互聯(lián)網(wǎng)思維與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實踐方案，提升應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)解決生活中具體問題的能力。介紹本單元學習的項目情境。提出問題：如何借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新解決問題？引入項目情境問題，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。引導學生明確本單元的學習目標。項目準備分析規(guī)劃1．認識互聯(lián)網(wǎng)思維互聯(lián)網(wǎng)思維指的是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，企業(yè)或個人如何利用互聯(lián)網(wǎng)的特性和工具來優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、創(chuàng)新服務(wù)或產(chǎn)品的一種思考方式。它強調(diào)的是用戶至上、快速迭代、數(shù)據(jù)驅(qū)動、平臺化運營等核心理念。2．發(fā)現(xiàn)身邊所存在的問題學生根據(jù)教師提供的學習支架，發(fā)現(xiàn)存在的問題。教師提出問題：什么是互聯(lián)網(wǎng)思維？教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設(shè)計意圖項目準備分析規(guī)劃（1）尋找生活中的問題：發(fā)現(xiàn)身邊問題，將問題描述清楚。（2）找出解決問題存在的難點：討論常規(guī)方式難以解決的原因。☆信息不對稱：消費者難以獲取全面的產(chǎn)品信息。☆效率低下：傳統(tǒng)行業(yè)服務(wù)效率有待提高。☆資源浪費：資源配置不合理的問題。☆個性化需求未得到滿足：消費者對產(chǎn)品和服務(wù)的個性化需求日益增長，但供給端反應(yīng)遲緩。3．梳理解決問題的步驟學生根據(jù)學習手冊，可以在下圖中進行梳理。引導與幫助學生發(fā)現(xiàn)身邊所存在的問題。分析這些問題難以解決的原因所在。進一步分析這些問題是否可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)解決。指導學生歸納所發(fā)現(xiàn)的身邊存在的問題。本項目是單元的第1個活動，所以要讓學生對綜合性單元學習有一個整體規(guī)劃。項目實施解決問題1．分析問題難以解決的原因☆技術(shù)限制：缺乏先進技術(shù)支持，無法實現(xiàn)更高效解決方案。☆觀念陳舊：傳統(tǒng)思維模式束縛了創(chuàng)新的可能性。☆利益固化：既得利益群體可能抵制變革。☆法規(guī)滯后：相關(guān)法律法規(guī)未能及時跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐。2．互聯(lián)網(wǎng)是否可以解決此問題判斷哪些問題是可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決：篩選出有價值的問題。☆大數(shù)據(jù)與人工智能：通過數(shù)據(jù)分析預測用戶需求，提供定制化服務(wù)。☆云計算：降低企業(yè)IT成本，提高數(shù)據(jù)處理能力。☆物聯(lián)網(wǎng)：連接設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)智能化管理。☆區(qū)塊鏈技術(shù)：保證交易的安全性和透明度。☆社交媒體營銷：利用社交網(wǎng)絡(luò)進行品牌推廣和客戶互動。3．此問題是否急需解決且有意義☆在線教育資源的公平分配☆遠程醫(yī)療服務(wù)的普及☆城市交通擁堵問題☆食品安全追溯體系建立☆環(huán)境保護中的垃圾分類與回收教師提供左側(cè)學習支架，讓學生能描述問題、再進行分析問題難以解決的原因。教師提出問題：互聯(lián)網(wǎng)是否可以解決所發(fā)現(xiàn)的問題？并引導學生根據(jù)學習支架說明自己所發(fā)現(xiàn)問題的互聯(lián)網(wǎng)解決辦法。七年級學生很難在短時間內(nèi)分析問題難以解決的原因。教師可以借助學習手冊中的案例示范，再給出基于問題的學習支架，助力學生依據(jù)問題實施項目。教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設(shè)計意圖項目實施解決問題4．問題解決過程能否體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維云計算技術(shù)搭建在線平臺，實現(xiàn)教育資源的共享；在遠程醫(yī)療服務(wù)的普及方面，可以通過大數(shù)據(jù)分析預測患者需求，提供個性化的健康管理方案；在城市交通擁堵問題上，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時監(jiān)控交通狀況，優(yōu)化路線規(guī)劃；在食品安全追溯體系建立上，可以運用區(qū)塊鏈技術(shù)確保食品生產(chǎn)、加工、銷售等各環(huán)節(jié)的信息透明可追溯；在環(huán)境保護中的垃圾分類與回收方面，可以通過社交媒體營銷提高公眾參與度和意識。這些問題的解決都需要運用到互聯(lián)網(wǎng)的特性和工具，體現(xiàn)了用戶至上、快速迭代、數(shù)據(jù)驅(qū)動、平臺化運營等核心理念。5．可否將問題轉(zhuǎn)化為項目，并起一個好聽的名稱1）將問題轉(zhuǎn)化為項目（1）（2）遠程醫(yī)療服務(wù)的普及項目：“健康云橋”工程。（3）城市交通擁堵問題解決方案：“暢通無阻”智能交通系統(tǒng)。（4）食品安全追溯體系建立項目：“食安鏈”保障網(wǎng)。（5）環(huán)境保護中的垃圾分類與回收項目：“綠色行動者”計劃。2）為項目起一個好聽的名稱（1）簡潔明了：易于記憶和傳播。（2）反映核心價值：體現(xiàn)項目的主要功能或愿景。（3）富有創(chuàng)意：吸引注意力，激發(fā)興趣。（4）文化相關(guān)性：考慮目標市場的文化背景。教師在教學中通過分組提供一些解決問題的互聯(lián)網(wǎng)思維方法，讓學生進行閱讀與交流。教師給出一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維方法，通過多個角度的案例，可以啟發(fā)學生的思維，讓學生更好地進行實踐。優(yōu)化項目名稱：讓互聯(lián)網(wǎng)項目創(chuàng)新一目了然。決身邊問題的，但要求學更好地激發(fā)學生的思維，的創(chuàng)新思維展示匯報項目評價1．展示匯報學生根據(jù)分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力項目，分析如：傳統(tǒng)常規(guī)閑置物品利用時存在多個痛點問題，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可解決這些問題。2．項目評價確立互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目 ★對問題進行抽象、分解、建模教師引導學生進行項目匯報。海選確定項目創(chuàng)意方向：從眾多項目創(chuàng)意中選擇最優(yōu)方案。本單元是一個半開放的項目，根據(jù)不同的學情進創(chuàng)新一個新教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設(shè)計意圖總結(jié)反思拓展提升1．所選擇的項目是否符合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽要求？選擇的項目不僅利用了互聯(lián)網(wǎng)的特性和工具來解決問題，而且強調(diào)了用戶至上、快速迭代、數(shù)據(jù)驅(qū)動、平臺化運營等核心理念。此外，這些項目還具有一定的社會價值和商業(yè)潛