學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計：（授課人:授課日期：年月日星期班級)授課題目《邊城》擬課時第課時三維目標重點難點課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計因材施教（2）翠翠的形象有何典型特征？［分析]：翠翠是作家沈從文精心塑造的文學形象。這一形象有自己的生活原型,據說是一個絨線鋪的女孩子，但又超越了生活原型.作家說這一人物“明慧溫柔的品性，就從那絨線鋪小孩子脫胎出來.”“《邊城》是寫愛情的，寫中國農村的愛情，寫一個剛剛進入青春期的農村女孩子的愛情。”(汪魯祺《沈從文和他的邊城》）翠翠的愛情是小說的描寫重點。翠翠是一個情竇初開的少女。小說以幾個端午節將幾個生活片斷聯結起來,表現翠翠的愛情發展過程。十五歲的那個端午，龍舟下水預訂的鼓聲把翠翠帶到了兩年前的端午，在那一天她遇見了儺送.小說細膩地描寫了她情竇初開的感覺，非常優美，正如古代詩詞中所描繪的“風乍起，吹皺一池春水”.小說的第13章至15章故事發生在翠翠十五歲的那個夏天.課文開始部分，翠翠孤寂的心中起了一種莫名的惆悵和悲哀，這既與她深藏心中的相思之情有關,又與邊城封閉的環境有關。日漸成熟的生命與長時間缺少變化的環境產生了不和諧。因而，“翠翠在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么”。翠翠惆悵與悲哀應當被視為健康的心理，因為它是人性的自然流露。課文中間和結尾兩次寫到翠翠攀上山崖去摘虎耳草的夢，讓我們更清晰地看到了翠翠的內心.“夢是愿望的達成。”（弗洛伊德《夢的解析》)夢所反映的正是翠翠的內心渴求,這是一種健康的合乎人性的要求。課文節選部分盡管篇幅有限(約占全書的七分之一）,卻比較細致地反映了主人公翠翠生活在愛情世界里的心靈軌跡。［小結]：翠翠是一個情竇初開、渴望愛情的少女。她不滿意爺爺相中的“走車路"的天保,可靦腆的性格、少女的羞澀又讓她難以直白對儺送的衷情，她神往為愛情而性格強硬的母親，幻想著能像她一樣出走爭取自己的幸福，但善良的心地又使她難以付諸行動。對相依為命的外祖父的無限深沉的依戀使她不能只顧自己的幸福而棄之于不顧。于是，她只能在對美好愛情的期盼教學內容與教師活動設計因材施教與對美好親情的依戀中“無故尋愁覓恨”.這也是一個聰明伶俐、善解人意、乖巧甚至有點狡黠的女孩子.她正當婚姻，面對爺爺不失時機的委婉引導，她“不能忘記”；面對爺爺旁敲側擊地詢問，她會閃爍其辭的表明態度.她會把夜晚聽到的為她而唱的愛情，當作夢境講給爺爺；她會把自己未來幸福的擔憂融合在對爺爺的依戀中講給他聽……總之，這是一個聰慧溫婉、靦腆多情、伶俐乖巧的花季少女，在她身上，對外祖父深沉的依戀和對愛情的真摯期盼，外表的溫婉靦腆和內心的熾熱乖巧,異乎尋常地融合為一體。小說為我們塑造了一個光輝的極富審美意義的少女形象。（3）外祖父是怎樣的一個人？［分析]：外祖父是一個忠于職守、古道熱腸、深愛至親的老人.他是溪邊渡口的擺渡人，“在職務上毫不兒戲”。每到“十四中寨逢場”，“因為明白過渡人是要趕回城中吃晚飯的，人來一個就渡一個，不便要人站在那岸邊呆等"，因此,即使外孫女幾次三番地喚他回去,即使看到她情緒異常，他也會堅持渡完最后一個人才收工。但他也不是工作狂,而是一個深愛著至親的、心細如發的老人。他觀察到外孫女的情緒反常，明白其原因,他會不失時機地采用符合外祖父身份的方式,誘導處于青春萌動期的外孫女怎樣正確面對；盡管他贊賞天保，但只要外孫女不樂意，他決不勉強；翠翠愛聽儺送的情歌，他就天天夜里等候；當儺送在愛