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文檔簡介

學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計:（授課日期：年月日星期班級班）詩三首三維目標1.知識與技能：鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。2。過程與方法：了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。培養學生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力3.引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養學生健康積極的人生態度。授課題目詩三首擬3課時第2課時明確目標自讀課文，初步讀懂詩歌大意。重點難點重點：從知人論世和語言技巧人手，把握意象，進入意境。難點：領會意蘊，汲取精神營養。課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計學生活動設計

三、重點、難點的學習與目標完成過程

1．朗讀詩歌，疏通詩句.

補充注釋

（1）塵網：塵世的羅網，指仕途。意謂仕途有如羅網一樣，使人不得自由。

（2）故淵：魚兒原來生活的深水潭。

(3）方：傍。

（4）羅:排列.

（5)塵雜：塵俗雜事,主要指過去官場的案牘和應酬一類的瑣事。

（6）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒有人事滋擾明凈洞澈的心境。

2．簡析詩歌的內容結構。

第一層：表作者個性思想，渴望歸田。

第二層:繪作者情趣盎然的田園生活。

第三層：寫田園樂之因。

3．結合陶淵明所處的時代背景、生活經歷，理解本詩的內容，體會作者的情感。

陶淵明的志趣與性格、社會的黑暗污濁，終于使他同統治階級上層社會完全決裂，回到田園中來.詩歌開篇兩句寫出了作者愛丘山、憎世俗的情感，統領全篇。接著以比喻、對偶的手法,生動地展示了自己為官13年的“羈鳥”“池魚”的仕途生活，表現了對仕途的厭惡，對自由田園生活的強烈渴望。第二層作者由近及遠著力描繪了田園風光:方宅以下四句，以簡淡的筆墨,勾畫出自己居所的樸素美好；曖曖以下四句,視線轉向遠處，使整個畫面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。作者正是以此作為污濁喧囂的官場——“樊籠”-—的對立面，表現自己的社會理想和人生觀念，結末“復得返自然”的“自然”，既是指自然的環境,也指自然的生活.詩中詩人把統治階級的上層社會斥為“塵網”,把投身其中看成是做“羈鳥”、“池魚”，把退處田園說成是沖出“樊籠”重返“自然",表現了他對丑惡社會的鄙視.在這里,淳樸、寧靜的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比，具有格外吸引人的力量.

當然，陶淵明的歸田，是在對污濁的現實完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路。這時儒家的“獨善其身”的思想占了主導的地位。從他放棄了實現濟蒼生的理想來

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