學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計:（授課人:授課日期：年月日星期班級）授課題目《荷塘月色》擬２課時第2課時三維目標1、知識與能力：揣摩優美的藝術語言,賞析情景交融、借景抒情的藝術手法。

2、過程與方法：理清作品的事物線索和感情線索,披文以入情；體會比喻、比擬、通感的修辭效果。3、情感態度與價值感：培養學生健康的審美情趣，引導學生關注社會，追求理想。重點把握作品的感情基調，體會作者的喜悅和哀愁.難點引導學生賞析情景交融的藝術特點，品味文中的圖畫美、語言美、意境美。課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計因材施教

一、檢查作業：（找同學背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點評.）

二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實的感受.

(講解：很有代表性的幾句：）

1、全文首句:“這幾天心里頗不寧靜"

(分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”.)問:起筆這樣寫是什么目的？

（分析：不加掩飾直抒情懷,顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂.這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即，欲排遣苦悶之情。）

2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。

(分析：此段拋開寫景，句句都是內心活動,這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？

明確：Ａ、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調節，蘊涵了對黑暗現實的不滿.Ｂ、這“情"沒有離開“景",如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發所謂“獨處"之情呢?）

３、第三段最后一句:“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

（分析:Ａ、這是過度句,提示下文重筆寫荷塘月色；Ｂ、這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）

三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：分析：（1）按觀察的角度、逐漸由近及遠,由上而下的順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心：

Ａ、抓靜態與動態的結合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發學生回答，讀進去)而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的教學內容與教師活動設計因材施教瞬間表現，揚靜而情動。Ｂ、抓可見與可想的結合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見”引起的合理聯想，把不可見的景物寫得很有風采.

“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？

分析:“微風過處，送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。

花香

（作用于人的嗅覺)-—渺茫的歌聲

(作用于人的聽覺）

把作用于嗅覺上的花香“錯置"到聽覺上合理嗎?

合理:而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的;聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續，同樣是真實的體驗.這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了.作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的.這一句也恰恰說明“人在景中

"。

五、請學生自己賞讀并討論第５、６自然段段：:

欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？

２、“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。”這里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢？

六、小結全文：本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練