五年級英語下冊Unit5WhosedogisitPartB第三課時教學設計2人教PEP授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析哈嘍，親愛的同學們！今天咱們要學習的是五年級英語下冊Unit5WhosedogisitPartB第三課時。這一課，咱們將圍繞“動物的歸屬”這個主題，深入學習如何使用疑問詞whose來詢問某物屬于誰。這可是咱們英語學習中的一大亮點哦！教材中，我們通過豐富多彩的圖片和對話，來學習這些新單詞和句型。同學們，準備好了嗎？讓我們一起走進這個充滿趣味的課堂吧！??核心素養目標1.培養學生的語言理解能力，通過閱讀和聽力練習，理解并運用疑問詞whose進行提問。

2.增強學生的語用能力，學會在真實情境中運用句型詢問物品的所有者。

3.促進學生的文化意識，了解不同文化中關于寵物和所有權表達的習慣。

4.提升學生的思維品質，通過分析對話內容，培養學生的邏輯思維和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點，

①疑問詞whose的正確使用，強調在句子中的位置和語法結構。

②動詞be的不同形式變化，根據主語的單復數選擇正確的形式。

③學生能夠熟練運用句型“Whose+名詞+is/areit?”進行提問。

2.教學難點，

①學生在理解和使用疑問詞whose時，可能混淆其與所有格的區別。

②對于一些學生來說，將疑問詞whose與動詞be的時態和單復數形式結合起來使用可能存在困難。

③在實際對話中，學生可能難以把握提問的時機和語境，導致句子不夠自然流暢。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設真實的語言使用情境，讓學生在實際語境中練習運用疑問詞whose提問。

2.小組合作學習法：組織學生進行角色扮演和小組討論，提高學生的互動性和參與度。

3.任務型教學法：設計一系列與課本內容相關的任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用新知識。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示豐富的圖片和動畫，激發學生的學習興趣，幫助理解新詞匯和句型。

2.使用互動式教學軟件，如英語學習平臺，提供在線練習和游戲，鞏固所學知識。

3.結合實物或教具，如動物模型，幫助學生直觀地理解動物的歸屬關系。教學過程1.導入新課

-老師站在教室前面，微笑著對同學們說：“同學們，早上好！今天我們要學習的是五年級英語下冊Unit5WhosedogisitPartB第三課時。我們先來復習一下上一節課的內容，還記得我們學到了什么嗎？”

-學生們紛紛舉手回答：“我們學到了疑問詞whose的用法。”

-老師點頭：“很好！今天我們將繼續深入探討whose的用法，并且學習如何詢問物品的所有者。準備好了嗎？讓我們一起開始吧！”

2.新課導入

-老師展示一張狗的照片，問：“同學們，你們知道這張照片上的狗是誰的嗎？”

-學生們猜測：“可能是老師的狗，或者是小明家的狗。”

-老師說：“今天我們就來學習如何用英語詢問物品的所有者。首先，我們要知道疑問詞whose的用法。”

-老師板書：Whose+名詞+is/areit?

3.語法講解

-老師開始講解whose的用法：“whose是一個疑問詞，用來詢問某物的所有者。它的結構是Whose+名詞+is/areit?注意，名詞前要用whose，后面用is或are，具體取決于名詞的單復數。”

-老師舉例：“Whosebookisit?（這本書是誰的？）Whosedogsarethey?（這些狗是誰的？）”

-學生跟讀并模仿：“Whosebookisit?Whosedogsarethey?”

4.詞匯學習

-老師展示一些與動物相關的詞匯卡片，如：cat,dog,fish,bird等。

-老師問：“同學們，你們能告訴我這些詞匯的英文怎么說嗎？”

-學生們依次回答：“cat,dog,fish,bird。”

-老師說：“很好！接下來，我們要學習如何用這些詞匯來提問。”

5.練習環節

-老師分發練習題，讓學生根據所學知識完成填空題。

-練習題示例：

1.Whose__________isit?

2.____________________arethey?

3.____________________isit?

-學生獨立完成練習題，老師巡視指導。

6.小組討論

-老師將學生分成小組，每組選取一個物品，用whose提問。

-學生們開始討論，老師巡視并給予指導。

-例如，一個小組選取了一本書，他們可能會這樣提問：“Whosebookisthis?It’smine.”

7.角色扮演

-老師準備了一些情景卡片，每個卡片上都有不同的物品和人物。

-學生們根據情景卡片進行角色扮演，用whose提問。

-例如，情景卡片上有一只狗和一個小男孩，學生可能會這樣表演：“Hey,lookatthedog!Whosedogisthis?It’smydog.”

8.總結與反饋

-老師回到講臺，對同學們的表現進行總結：“今天我們學習了疑問詞whose的用法，以及如何用其詢問物品的所有者。大家做得都很好！”

-老師對一些學生的優秀表現給予表揚，對個別學生的不足之處進行個別指導。

9.作業布置

-老師說：“同學們，今天的作業是完成課本上的練習題，并且準備一個用whose提問的情景，下節課我們將進行展示。”

-學生們紛紛點頭，表示明白。

10.結束語

-老師微笑著說：“同學們，今天的課就到這里。希望大家回家后能夠認真復習，鞏固所學知識。下課！”

-學生們起立，向老師道別：“老師，再見！”知識點梳理1.疑問詞whose的用法

-whose是一個疑問詞，用來詢問某物的所有者。

-whose的用法結構為：Whose+名詞+is/areit?

-名詞前使用whose，后面根據名詞的單復數選擇is或are。

2.動詞be的時態和單復數變化

-動詞be有三種形式：am,is,are。

-am用于第一人稱單數主語，如I,he,she,it。

-is用于第三人稱單數主語，如he,she,it。

-are用于復數主語，如we,you,they。

3.動詞be的否定形式

-動詞be的否定形式為：am/is/arenot。

-在否定句中，動詞be的否定形式要與主語的人稱和數保持一致。

4.動詞be的疑問形式

-動詞be的疑問形式為：Is/Am/Are+主語+動詞的其他部分？

-在疑問句中，動詞be的疑問形式要與主語的人稱和數保持一致。

5.詢問物品所有者的句型

-使用疑問詞whose，結合動詞be的時態和單復數形式，構成詢問物品所有者的句型。

-句型結構為：Whose+名詞+is/areit?

6.動詞be的替代形式

-在某些情況下，可以使用it來替代動詞be，構成省略句。

-例如：Whosebookisit?->It’smine.

7.賓格形式

-當whose作為賓語時，使用賓格形式whose。

-例如：Whosebookisthis?->Thisismine.

8.介詞of的用法

-介詞of用于表示所屬關系，連接所有者和物品。

-例如：Thisismybook.->Thisbookisofmine.

9.動詞have的用法

-動詞have表示擁有，與名詞或代詞搭配使用。

-例如：Ihaveabook.->Ihaveabookofmine.

10.實物和抽象名詞的歸屬

-實物名詞和抽象名詞都可以使用whose進行提問。

-例如：Whosetimeisit?->It’smytime.

11.動詞have的否定形式

-動詞have的否定形式為：don’thave,doesn’thave,don’thaveany。

-在否定句中，動詞have的否定形式要與主語的人稱和數保持一致。

12.動詞have的疑問形式

-動詞have的疑問形式為：Do/Does+主語+have?

-在疑問句中，動詞have的疑問形式要與主語的人稱和數保持一致。

13.動詞have的替代形式

-在某些情況下，可以使用there來替代動詞have，構成省略句。

-例如：Therearethreebooksonthetable.->Therearethreebooksofmineonthetable.

14.介詞with的用法

-介詞with用于表示伴隨，連接所有者和物品。

-例如：Thisismybook.->Thisbookiswithme.

15.動詞take的用法

-動詞take表示拿走，與名詞或代詞搭配使用。

-例如：Itakeabook.->Itakeabookofmine.

16.動詞take的否定形式

-動詞take的否定形式為：don’ttake,doesn’ttake,don’ttakeany。

-在否定句中，動詞take的否定形式要與主語的人稱和數保持一致。

17.動詞take的疑問形式

-動詞take的疑問形式為：Do/Does+主語+take?

-在疑問句中，動詞take的疑問形式要與主語的人稱和數保持一致。

18.動詞take的替代形式

-在某些情況下，可以使用goto代替動詞take，構成省略句。

-例如：Itakeabook.->Igotoabook.教學反思與總結哎，今天這節課上下來，我總體感覺還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得我在教學方法上做得還不錯。我采用了情境教學法，通過展示圖片和情景對話，讓學生們在具體的語境中學習新知識。這種方法挺受學生們歡迎的，他們參與度很高，課堂氣氛也比較活躍。不過，我發現有些學生對于疑問詞whose的用法還是有些混淆，特別是在動詞be的時態和單復數變化上。這可能是因為他們對這些語法點掌握得不夠牢固。所以，我打算在接下來的教學中，加強語法點的講解和練習，讓學生們通過反復練習來鞏固這些知識點。

在教學策略上，我嘗試了小組合作學習法，讓學生們分組討論和角色扮演。這個方法挺有效的，學生們在互動中不僅學到了知識，還提高了他們的口語表達能力。但是，我也發現有些學生不太善于表達自己的觀點，或者是在小組討論中過于依賴組長。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考和表達能力的培養。

至于課堂管理，我覺得自己做得還可以。我盡量保持課堂秩序，鼓勵學生們積極發言，同時也注意到了個別學生的情緒波動。不過，有時候課堂上的突發狀況還是讓我有些手忙腳亂。比如，有學生在課堂上突然提出了一些與教學內容無關的問題，這讓我有些措手不及。今后，我需要更加靈活地處理這些突發情況，確保課堂教學的連貫性。

當然，這節課也存在一些問題和不足。比如，我在講解語法點時，可能有些過于詳細，導致部分學生感到枯燥。此外，對于一些基礎薄弱的學生，我在課堂上的關注可能還不夠，他們的學習效果可能沒有得到充分體現。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解語法點時，盡量采用簡潔明了的語言，避免冗長的解釋，讓學生們更容易理解和掌握。

2.針對基礎薄弱的學生，我在課堂上要多給予關注，提供個性化的輔導，幫助他們跟上教學進度。

3.在課堂活動中，可以適當增加一些游戲和競賽環節，提高學生的學習興趣和參與度。

4.定期進行課堂小結，讓學生們回顧所學知識，鞏固記憶。課后作業1.完成課本練習題

-請根據課本中的練習題，完成以下填空題：

-Whose__________isthis?

-____________________arethey?

-____________________isit?

答案：

-book

-dogs

-cat

2.創造情景對話

-請根據以下情景，用英語進行對話：

-情景：小明在圖書館看到一本有趣的書籍，他想知道這本書是誰的。

對話示例：

-小明：Excuseme,whosebookisthis?

-圖書管理員：It’smine.It’sthebookIborrowedlastweek.

3.完成句子

-請根據所學知識，完成以下句子：

-Whose__________isit?

-____________________arethey?

-____________________isit?

答案：

-book

-dogs

-cat

4.編寫小故事

-請根據以下提示，編寫一個小故事：

-提示：一個小朋友在公園里撿到了一只小狗，他想知道小狗是誰的。

小故事示例：

-Onesunnyafternoon,alittleboynamedTomwasplayinginthepark.Hefoundasmalldogwanderingalone.Tomwantedtotakethedoghome,buthedidn’tknowwhosedogitwa