Unit5Dinner'sready單元整體教學設計(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路Hey,同學們！今天我們要一起探索的是人教PEP版英語四年級上冊的Unit5"Dinner'sready"。咱們先來聊聊設計思路吧??

首先，我們要圍繞課本內容，通過情境創設，讓學生們能夠輕松掌握本單元的詞匯和句型。比如，我們可以設置一個家庭晚餐的場景，讓孩子們在這個場景中運用所學知識，既能提高他們的口語表達能力，又能培養他們的實際運用能力。

其次，我會采用多種教學手段，如歌曲、游戲、小組合作等，讓課堂氛圍更加活躍，激發孩子們的學習興趣。在這個過程中，我會關注每一個孩子，讓他們在快樂中學習，在實踐中成長。

最后，我會通過課后作業和拓展活動，鞏固孩子們所學知識，并引導他們進行思考和運用。讓我們一起期待這個有趣的單元吧！????核心素養目標分析在Unit5"Dinner'sready"的教學中，我們將著重培養學生的以下核心素養：

1.**語言運用能力**：通過實際對話和情境模擬，提升學生在真實語境中運用英語的能力。

2.**文化理解意識**：引導學生了解不同文化中餐桌禮儀和飲食習慣，培養跨文化交流意識。

3.**思維品質發展**：通過討論和反思，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。

4.**學習能力提升**：通過合作學習和自主探究，培養學生自主學習的能力和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握本單元的核心詞匯，如"ready"、"dinner"、"soup"等，并能正確拼寫和使用。

②理解并運用句型結構，如"What'sfordinner?"和"I'mhungry."，以及相應的回答。

③能夠進行簡單的餐桌對話，如點菜、詢問食物等。

2.教學難點，

①理解并運用過去時態，描述過去發生的晚餐活動。

②在真實情境中靈活運用詞匯和句型，進行連貫的對話。

③理解不同文化背景下的餐桌禮儀，尊重和適應不同的飲食習慣。教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過創設家庭晚餐的情境，讓學生在真實語境中學習詞匯和句型。

2.運用任務型教學法，設計角色扮演和小組討論活動，提高學生的參與度和互動性。

3.結合游戲教學法，通過趣味游戲鞏固所學知識，激發學生的學習興趣。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和視頻，豐富教學內容，增強直觀感受。

2.運用互動白板和在線學習平臺，提供即時反饋和個性化學習資源。

3.鼓勵學生使用英語學習軟件和在線資源，拓展學習渠道，提高自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發布關于晚餐文化的視頻和相關的詞匯列表。

設計預習問題：圍繞晚餐主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你家的晚餐通常包括哪些食物？”“你了解不同文化中的餐桌禮儀嗎？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解晚餐相關的詞匯和文化背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作一個晚餐文化的小卡片，展示他們了解到的不同文化中的晚餐習慣。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解晚餐主題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于晚餐的故事或展示不同文化中晚餐的圖片，引出本節課的主題。

講解知識點：詳細講解晚餐相關的英語詞匯和句型，如"What'sfordinner?"和"I'mhungry."，并結合實際例子進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，討論并分享自己家晚餐的習慣。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何用英語表達‘我喜歡吃這個’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用英語表達自己的晚餐習慣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解晚餐相關的英語知識點。

實踐活動法：設計小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握晚餐相關的英語表達。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解晚餐主題，掌握相關的英語表達。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些與晚餐相關的英語練習，如寫一篇關于自己理想晚餐的短文。

提供拓展資源：提供一些關于不同文化晚餐習慣的書籍或網站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出語法錯誤或鼓勵學生的創意表達。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看不同文化晚餐習慣的紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的晚餐主題相關的英語知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是教學過程中最為重要的評價標準之一。在Unit5"Dinner'sready"的教學結束后，我們可以從以下幾個方面觀察學生的學習效果：

1.**詞匯掌握情況**：

-學生能夠正確識別并使用本單元的核心詞匯，如"ready"、"dinner"、"soup"、"salad"、"dessert"等。

-學生能夠根據上下文理解詞匯的含義，并在實際對話中使用這些詞匯。

2.**句型運用能力**：

-學生能夠熟練運用句型"What'sfordinner?"和"I'mhungry."進行簡單的詢問和回答。

-學生能夠運用"Whatdoyoulike?"和"Ilike..."等句型表達個人喜好。

3.**語法知識**：

-學生能夠理解并運用過去時態，描述過去發生的晚餐活動，如"Whatdidyouhavefordinneryesterday?"。

-學生能夠正確使用助動詞和動詞的過去式，如"had"和"ate"。

4.**聽力理解**：

-學生能夠聽懂教師和同伴用英語描述晚餐的內容和習慣。

-學生能夠從聽力材料中提取關鍵信息，如食物名稱和餐桌禮儀。

5.**口語表達**：

-學生能夠在模擬的晚餐場景中，用英語進行簡單的對話，如點菜、詢問食物等。

-學生能夠表達自己的晚餐習慣和喜好，并能進行簡單的交流。

6.**閱讀理解**：

-學生能夠閱讀和理解與晚餐相關的短文或故事，如介紹不同文化中晚餐習慣的文章。

-學生能夠從閱讀材料中獲取信息，如食物的名稱、制作方法等。

7.**文化意識**：

-學生能夠認識到不同文化中餐桌禮儀的差異，并尊重和適應這些差異。

-學生能夠了解不同文化中的飲食習慣，增強跨文化交流的意識。

8.**自主學習能力**：

-學生能夠利用在線平臺和教材資源進行自主學習，如預習新課內容、復習舊知識等。

-學生能夠制定學習計劃，并按照計劃完成任務。

9.**合作學習能力**：

-學生能夠在小組活動中積極參與，與同伴合作完成學習任務。

-學生能夠傾聽他人的意見，并尊重不同的觀點。

10.**情感態度**：

-學生對英語學習產生興趣，愿意參與課堂活動。

-學生能夠體驗到學習的樂趣，并對英語學習保持積極的態度。

-學生A在課堂上能夠流利地用英語描述自己家的晚餐習慣，并能用"What'sfordinner?"詢問同伴。

-學生B在小組討論中能夠積極發言，用"Ilike..."表達自己對食物的喜好，并能用"Whatdoyoulike?"詢問同伴。

-學生C在閱讀關于不同文化晚餐習慣的文章后，能夠分享自己了解到的信息，并表達對不同文化的尊重。

-學生D在課后自主完成了老師布置的作業，并在拓展學習中觀看了一些關于晚餐文化的視頻，拓寬了自己的知識面。典型例題講解在Unit5"Dinner'sready"這一單元中，我們將重點講解以下幾種典型例題，以幫助學生鞏固和運用所學知識：

1.過去時態的應用

例題：請用過去時態改寫以下句子。

原句：Weareeatingdinnernow.

答案：Wewereeatingdinner.

2.提問句型

例題：根據下列句子，用"What'sfordinner?"進行提問。

句子：Mymotheriscookingsoup.

答案：What'sfordinner?

3.食物名稱的提問和回答

例題：用"Ilike..."回答以下問題。

問題：Whatdoyouliketoeatfordinner?

答案：Ilikechickenfordinner.

4.餐桌禮儀表達

例題：用英語表達以下餐桌禮儀。

-請求夾菜：Couldyoupleasepassthesalad?

-道歉：I'msorry,Idon'tlikethisdish.

-贊揚：Thissoupisdelicious.

5.模擬餐桌對話

例題：模擬以下餐桌對話。

A:What'sfordinner?

B:Wearehavingpizzaandicecreamfordinner.

A:Whatdoyoulike?

B:Ilikethepizza,butIdon'tliketheicecream.

1.過去時態的應用

-過去時態用于描述過去發生的事情或存在的狀態。

-在動詞后加上-ed或直接變化為過去式形式。

2.提問句型

-使用"What'sfordinner?"來詢問晚餐的內容。

-注意詢問句的語序和時態。

3.食物名稱的提問和回答

-使用"Ilike..."來表達個人喜好。

-問題中的"Whatdoyouliketoeatfordinner?"提示了回答應該包含食物名稱。

4.餐桌禮儀表達

-請求夾菜：Couldyoupleasepassthesalad?（你能遞給我沙拉嗎？）

-道歉：I'msorry,Idon'tlikethisdish.（對不起，我不喜歡吃這個菜。）

-贊揚：Thissoupisdelicious.（這湯真好吃。）

5.模擬餐桌對話

-A詢問晚餐內容，B回答。

-A進一步詢問食物喜好，B回答自己的喜好。板書設計①知識點

-過去時態：動詞過去式

-餐桌常用詞匯：dinner,soup,salad,dessert,ready,hungry,like,for,pass,sorry,delicious

②詞匯

-過去時態動詞變化：am/is/are->was/were,eat->ate,have->had,like->liked,etc.

-餐桌常用句型：What'sfordinner?(詢問晚餐內容)，I'mhungry.(表示餓了)，Ilike...(表達喜好)

③句型

-提問句：What'sfordinner?(晚餐吃什么？)

-陳述句：Wearehavingpizzaandicecreamfordinner.(我們晚餐吃披薩和冰淇淋。)

-簡單的回答：Ilikechickenfordinner.(我晚餐喜歡吃雞肉。)

-餐桌禮儀表達：Couldyoupleasepassthesalad?(你能遞給我沙拉嗎？)，I'msorry,Idon'tlikethisdish.(對不起，我不喜歡吃這個菜。)，Thissoupisdelicious.(這湯真好吃。)教學反思與總結嘿，親愛的同事們，今天我們來聊聊這次Unit5"Dinner'sready"的教學反思和總結。首先，我得說，這節課對我來說是一次非常有價值的經歷，我想和大家分享一下我的想法。

1.教學反思：

a.教學方法：

-我覺得情境教學法在這里非常有效。看到孩子們在模擬的家庭晚餐場景中興奮地使用英語，我真的很高興