Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語三年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自外研版（三起）英語三年級下冊Module4Unit2，主要圍繞“DoesLinglinglikeoranges?”這一主題展開。教材內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)一般疑問句及其回答，學(xué)習(xí)描述人物喜好的句型，并學(xué)習(xí)新單詞orange，apple，banana等。通過聽、說、讀、寫等活動，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行簡單的對話交流。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高學(xué)生對英語語音、詞匯和句型的敏感度。

2.增強學(xué)生的跨文化意識，通過學(xué)習(xí)不同水果的名稱，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的食物文化。

3.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過討論和表達個人喜好，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，但對新鮮事物充滿好奇。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些基本的英語單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)，但對疑問句的構(gòu)成和使用可能還不太熟悉。在能力方面，學(xué)生的聽說能力較為有限，閱讀和寫作能力尚在培養(yǎng)之中。

學(xué)生層次上，班級內(nèi)部存在一定的個體差異。部分學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)活躍，但有些學(xué)生可能因為基礎(chǔ)薄弱或性格內(nèi)向，參與度不高。在行為習(xí)慣上，學(xué)生需要進一步培養(yǎng)良好的課堂紀律和合作學(xué)習(xí)的精神。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生對水果的喜好可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因為這是他們生活中熟悉且感興趣的話題。

2.通過學(xué)習(xí)疑問句，學(xué)生可以鞏固對基本句型的理解，提高語言表達的準確性。

3.小組活動中，學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力將得到鍛煉。

4.學(xué)生在描述自己喜好時，可以提升自我表達能力和思維邏輯性。

總體來說，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和接受能力較強，但教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板、學(xué)生平板電腦或手機

-課程平臺：外研版英語三年級下冊配套教學(xué)平臺或資源庫

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件、在線英語詞典、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實物教具（橘子、蘋果、香蕉等水果模型或圖片）、卡片、彩色粉筆、黑板或電子白板繪圖工具、學(xué)生活動手冊教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括觀看關(guān)于水果的英語視頻和閱讀相關(guān)PPT，要求學(xué)生識別并朗讀水果的英文單詞。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“你最喜歡的水果是什么？你能用英語描述它嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：教師通過微信群和作業(yè)提交情況監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過觀看視頻和閱讀PPT，學(xué)習(xí)水果的英文單詞和描述。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題思考自己的喜好，并嘗試用英語表達。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果以文字或語音形式提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主觀看視頻和閱讀資料進行預(yù)習(xí)。

信息技術(shù)手段：利用微信群和PPT進行預(yù)習(xí)資源的分享。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解水果的英文表達，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過展示各種水果圖片，引出“DoesLinglinglikeoranges?”的疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：教師講解一般疑問句的結(jié)構(gòu)和回答方式，并舉例說明。

組織課堂活動：教師設(shè)計“水果連連看”游戲，讓學(xué)生通過匹配圖片和單詞來練習(xí)句型。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，理解疑問句的結(jié)構(gòu)和用法。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，練習(xí)句型。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和教師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解疑問句的構(gòu)成和用法。

實踐活動法：通過游戲活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生理解和掌握疑問句的構(gòu)成和回答方式。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語描述自己喜歡的水果，并詢問朋友是否喜歡。

提供拓展資源：教師推薦與水果相關(guān)的英語歌曲或故事，鼓勵學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成描述自己喜歡水果的作業(yè)，并詢問朋友。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進行拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過一系列精心設(shè)計的活動和方法，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了顯著的進步。

1.知識方面

（1）詞匯掌握：學(xué)生能夠正確識別和書寫orange、apple、banana等水果的英文單詞，并能夠在實際語境中運用這些詞匯。

（2）句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生掌握了一般疑問句的結(jié)構(gòu)，能夠正確地構(gòu)成問題并給出相應(yīng)的回答，如“Doyoulikeapples?”和“Yes,Ido./No,Idon't.”

（3）語法知識：學(xué)生了解了疑問句中的助動詞變化，以及否定回答的構(gòu)成。

（4）跨文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同水果的英文表達，對英語國家的飲食文化有了初步的了解。

2.技能方面

（1）聽說能力：學(xué)生在課堂上積極參與討論和游戲，提高了口語表達能力，并能理解簡單的英語指令。

（2）閱讀能力：學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課堂活動，提高了閱讀英語材料的能力，能夠理解并運用所學(xué)知識。

（3）寫作能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠用英語描述自己喜歡的水果，并詢問朋友，提高了書面表達能力。

（4）合作能力：學(xué)生在小組活動中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團隊協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度方面

（1）學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動，并在課后進行拓展學(xué)習(xí)。

（2）自信心：學(xué)生在掌握新知識、新技能后，自信心得到提升，更加積極主動地面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

（3）責(zé)任感：學(xué)生在完成作業(yè)和參與課堂活動時，能夠認真負責(zé)，按時完成任務(wù)。

（4）跨文化交際意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，意識到不同文化背景下的人們對食物的不同喜好，培養(yǎng)了跨文化交際意識。

具體舉例：

（1）在詞匯方面，學(xué)生在課堂上能夠準確地用英語說出水果的名稱，如“Teacher,thisisanorange.”

（2）在句型結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生能夠運用疑問句詢問朋友是否喜歡某種水果，如“Doyoulikebananas?”

（3）在語法知識方面，學(xué)生能夠正確地使用助動詞do/does來構(gòu)成疑問句和否定回答。

（4）在聽說能力方面，學(xué)生在課堂上積極參與討論，能夠用英語表達自己的觀點，如“Ilikeapplesbecausetheyaresweet.”

（5）在閱讀能力方面，學(xué)生能夠理解并運用所學(xué)知識，如閱讀關(guān)于水果的英語故事。

（6）在寫作能力方面，學(xué)生能夠用英語描述自己喜歡的水果，并詢問朋友，如“Myfavoritefruitisapple.Doyoulikeapples?”

（7）在合作能力方面，學(xué)生在小組活動中能夠與他人合作，共同完成任務(wù)，如完成“水果連連看”游戲。重點題型整理1.完成句子

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下句子。

答案：Linglinglikesoranges.(林林喜歡橘子。)

2.選擇正確的疑問句

題目：從下列選項中選擇正確的疑問句。

A.Doyoulikeapples?

B.Doyoulikeoranges?

C.Doyoulikebananas?

答案：B.Doyoulikeoranges?

3.描述喜好

題目：用英語描述你最喜歡的水果，并說明原因。

答案：Myfavoritefruitisapple.It'ssweetandhealthy.

4.回答問題

題目：如果你喜歡橘子，你會怎么回答以下問題？

A.Doyoulikeoranges?

B.What'syourfavoritefruit?

答案：A.Yes,Ido.(是的，我喜歡。)B.Oranges.(橘子。)

5.角色扮演

題目：進行角色扮演，一個學(xué)生扮演Lingling，另一個學(xué)生扮演老師或朋友，用英語進行對話。

答案：（角色扮演示例）

Lingling:Teacher,doyoulikeoranges?

Teacher:Yes,Ido.Orangesareverysweetandhealthy.

Lingling:What'syourfavoritefruit?

Teacher:Myfavoritefruitisapple.It'ssweetandcrunchy.

補充說明和舉例：

1.完成句子題旨在檢驗學(xué)生對課文句型的理解和應(yīng)用能力。例如，在完成句子“Linglinglikes_______.”時，學(xué)生需要根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的名詞填空。

2.選擇正確的疑問句題旨在考察學(xué)生對疑問句結(jié)構(gòu)的掌握。學(xué)生需要根據(jù)句子結(jié)構(gòu)判斷哪個選項是正確的疑問句。

3.描述喜好題旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和描述能力。學(xué)生需要用英語描述自己最喜歡的水果，并給出原因。

4.回答問題題旨在檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識回答問題的能力。學(xué)生需要根據(jù)問題選擇合適的回答。

5.角色扮演題旨在提高學(xué)生的口語交際能力和情景應(yīng)對能力。通過模擬實際對話場景，學(xué)生可以更加自然地運用英語進行交流。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是我們教師不斷提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。今天，我想就Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges這一課的教學(xué)進行一些反思。

首先，我覺得在課堂活動中，學(xué)生的參與度很高，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)。學(xué)生們能夠積極地用英語表達自己的喜好，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到一些學(xué)生可能因為緊張或者不自信，在小組討論中不太敢于開口。這讓我意識到，我們需要更多地鼓勵那些內(nèi)向的學(xué)生，讓他們在課堂上找到自信，敢于表達。

然后，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對疑問句的結(jié)構(gòu)理解不夠清晰，這在回答問題時體現(xiàn)得尤為明顯。為了解決這個問題，我計劃在接下來的課堂上，專門花一些時間來復(fù)習(xí)和鞏固疑問句的構(gòu)成，并通過一些互動游戲來幫助學(xué)生更好地掌握。

此外，我還注意到在布置作業(yè)時，有些學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于他們對某些知識點掌握不牢固。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打算在作業(yè)布置前，先進行一次小測驗，以了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，然后根據(jù)測試結(jié)果有針對性地布置作業(yè)。

在情感態(tài)度方面，我認為學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，他們對英語學(xué)習(xí)的熱情也讓我感到鼓舞。但是，我也注意到有些學(xué)生可能在面對困難時，容易失去信心。為了培養(yǎng)學(xué)生的堅持不懈的精神，我計劃在課堂教學(xué)中加入一些勵志故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能學(xué)會面對困難時不放棄。

最后，我想說的是，教學(xué)反思是一個持續(xù)的過程。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求和反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略。同時，我也會加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助我們及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。以下是我在Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges這一課中采用的課堂評價方法：

1.提問策略：

在課堂上，我通過提問來檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度。例如，我會問：“What'sLingling'sfavoritefruit?”或者“Doyoulikeapples?”這樣的問題可以幫助我了解學(xué)生是否能夠正確運用所學(xué)的疑問句和描述喜好的句型。

2.觀察法：

我密切觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、注意力集中程度以及與同伴的互動情況。例如，在小組活動中，我會注意觀察哪些學(xué)生更積極地參與討論，哪些學(xué)生可能需要更多的鼓勵。

3.小組評價：

我鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價。在小組活動中，每個學(xué)生都會有機會表達自己的觀點，同時也要評價同伴的表現(xiàn)。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能讓他們學(xué)會如何客觀地評價他人。

4.實踐活動評價：

5.小測驗：

在課程結(jié)束后，我會進行小測驗來評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。小測驗可以包括選擇題、填空題和簡答題，這樣能夠全面考察學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。

6.課堂反饋：

在課堂上，我會及時給予學(xué)生反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生正確回