小學(xué)語文人教部編版二年級上冊14我要的是葫蘆教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)語文人教部編版二年級上冊14我要的是葫蘆教案教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文人教部編版二年級上冊14課《我要的是葫蘆》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以寓言故事為主題，通過講述農(nóng)夫種葫蘆的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)閱讀興趣和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的一年級下冊所學(xué)寓言故事知識相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生加深對寓言故事的理解和認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過《我要的是葫蘆》的故事，提升學(xué)生對寓言故事的欣賞能力。發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的理解和感受。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力，增強(qiáng)他們的文化自信和道德情感。學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對新鮮事物充滿好奇，想象力豐富，但注意力容易分散。在知識方面，學(xué)生已具備一定的識字基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識并使用簡單的生字詞，但詞匯量有限，對復(fù)雜的詞語理解能力有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力初步形成，但缺乏深度和廣度，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的道德觀念初步形成，但缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生存在依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，課堂上容易受到同伴的影響。在課程學(xué)習(xí)中，這可能導(dǎo)致他們難以獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，對故事的深入理解產(chǎn)生困難。此外，二年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對于寓言故事這類抽象概念的理解可能存在障礙。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需求，通過多樣化的教學(xué)方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神，提高他們的綜合素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《我要的是葫蘆》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與葫蘆相關(guān)的圖片、故事插圖，以及與故事情節(jié)相關(guān)的簡筆畫，用于輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教室布置：設(shè)置閱讀角，擺放舒適的閱讀座椅，營造輕松的閱讀氛圍。同時(shí)，準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示葫蘆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的外觀特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對葫蘆的興趣。

2.提出問題：教師提問：“你們知道葫蘆長在哪里嗎？葫蘆有哪些用途呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論葫蘆的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解課文《我要的是葫蘆》的背景故事，讓學(xué)生了解故事的背景和主題。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意生字詞的讀音和書寫。

3.重點(diǎn)講解生字詞：葫蘆、藤蔓、葉子、果實(shí)等，結(jié)合圖片和故事內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶。

4.分析故事情節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的主要人物和事件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語接龍：教師出示生字詞，學(xué)生依次接龍，鞏固生字詞的讀音和書寫。

2.故事情節(jié)復(fù)述：學(xué)生分組，根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“故事中的農(nóng)夫?yàn)槭裁粗幌胍J？”引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果你們是故事中的農(nóng)夫，你會怎么做？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)新思維。

3.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的道理。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

2.學(xué)生分享自己的理解，教師點(diǎn)評和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和價(jià)值觀。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：學(xué)生回家后，用自己的話復(fù)述故事，并思考故事中的道理。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫課文中的生字詞，如“葫蘆”、“藤蔓”、“葉子”、“果實(shí)”等。

-學(xué)生理解并記住寓言故事《我要的是葫蘆》的主要情節(jié)，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。

-學(xué)生了解寓言故事的特點(diǎn)，知道寓言故事通常通過一個(gè)簡單的故事來傳達(dá)深刻的道理。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：通過分析故事情節(jié)，學(xué)生能夠理解故事中的因果關(guān)系和人物行為背后的動機(jī)。

-語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上能夠用完整的句子表達(dá)自己的想法，分享對故事的理解。

-合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論中，學(xué)生能夠與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展：

-分析能力：學(xué)生能夠從故事中提煉出中心思想，分析故事中的道德教育意義。

-創(chuàng)新思維：在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出不同的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。

4.道德情感：

-道德認(rèn)知：學(xué)生通過故事了解到，事物之間往往是相互聯(lián)系的，不能只看到眼前的利益，而忽視了整體的影響。

-道德情感：學(xué)生能夠體會到農(nóng)夫的堅(jiān)持和智慧，以及故事中所傳達(dá)的正面價(jià)值觀。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成作業(yè)和復(fù)習(xí)過程中，能夠獨(dú)立思考，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-閱讀習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生了更大的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

6.綜合素質(zhì)：

-文化素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)寓言故事，增加了對中國傳統(tǒng)文化的了解，提高了文化素養(yǎng)。

-社會責(zé)任感：學(xué)生能夠認(rèn)識到個(gè)人行為對社會的影響，培養(yǎng)了社會責(zé)任感。典型例題講解典型例題1：根據(jù)課文內(nèi)容，用“的”字造句。

例：農(nóng)夫種的是葫蘆。

答案：我的書包是紅色的。

典型例題2：找出課文中表示農(nóng)夫心情的詞語，并解釋其意思。

例：農(nóng)夫種了一棵葫蘆，心里很高興。

答案：高興——開心，快樂。

典型例題3：判斷下列句子是否正確，并說明理由。

例：農(nóng)夫種了葫蘆，但他想要的不是葫蘆。

答案：正確。這句話表達(dá)了農(nóng)夫種葫蘆的初衷，但他真正想要的是葫蘆的果實(shí)。

典型例題4：根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

例：農(nóng)夫看到葫蘆藤蔓上長出了（），心里非常高興。

答案：葉子。

典型例題5：分析故事中的因果關(guān)系，并用自己的話總結(jié)故事教訓(xùn)。

例：農(nóng)夫只顧著葫蘆的生長，卻忽略了葉子的重要性，最終導(dǎo)致葫蘆藤蔓枯萎。

答案：因?yàn)檗r(nóng)夫只關(guān)注葫蘆的生長，忽視了葉子對葫蘆藤蔓的重要性，所以導(dǎo)致了葫蘆藤蔓的枯萎。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是相互聯(lián)系的，不能只看到眼前的利益，而忽略了整體的影響。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-生字詞：葫蘆、藤蔓、葉子、果實(shí)、高興、只顧、枯萎

-故事情節(jié)：農(nóng)夫種葫蘆、葉子枯萎、葫蘆藤蔓枯萎、農(nóng)夫的反思

②詞：

-高興：開心，快樂。

-只顧：只考慮，不顧及其他。

-枯萎：植物失去生機(jī)，干枯。

③句：

-“農(nóng)夫種了一棵葫蘆，心里很高興。”

-“農(nóng)夫只顧著葫蘆的生長，卻忽略了葉子的重要性。”

-“最終，葫蘆藤蔓枯萎了。”

-“農(nóng)夫明白了，只想要葫蘆是不夠的，還要照顧好葉子。”教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，對于教師提出的問題能夠認(rèn)真思考并回答。

-課堂閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠流利地朗讀課文，生字詞的讀音和書寫正確率較高。

-學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠尊重他人的意見，共同完成任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都能夠圍繞故事主題提出有針對性的問題，并給出合理的解釋。

-學(xué)生在展示討論成果時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，邏輯清晰。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生對于生字詞的掌握情況良好，能夠正確書寫和認(rèn)讀。

-在理解故事內(nèi)容方面，學(xué)生的答案基本符合課文的主旨，能夠正確分析故事中的因果關(guān)系。

4.學(xué)生反饋：

-學(xué)生對《我要的是葫蘆》這一故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，表示回家后想要繼續(xù)閱讀類似的寓言故事。

-學(xué)生表示通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對寓言故事有了更深的理解，認(rèn)識到事物之間相互聯(lián)系的重要性。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與和合作精神給予肯定，鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-針對學(xué)生閱讀理解能力：教師指出學(xué)生在理解故事內(nèi)容方面做得較好，但仍有提升空間，建議學(xué)生多讀多思考。

-針對學(xué)生語言表達(dá)能力：教師對學(xué)生的表達(dá)給予了肯定，同時(shí)提