人教部編版八年級下冊11核舟記教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教部編版八年級下冊第11課《核舟記》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容以文學(xué)鑒賞為主，通過學(xué)習(xí)《核舟記》一文，幫助學(xué)生理解古典文學(xué)的特點，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。這與學(xué)生在之前課程中學(xué)到的文言文閱讀、文學(xué)鑒賞等相關(guān)知識緊密相連，有助于鞏固和拓展學(xué)生的文學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)新以及語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《核舟記》，學(xué)生能夠感受古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，提升對中華傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過分析文章的語言和結(jié)構(gòu)，學(xué)生將提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將練習(xí)文言文的閱讀技巧，增強語言表達能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和解釋一些常見的文言文詞匯和句式。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對文學(xué)鑒賞有一定的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡探索古代文化的魅力。他們在閱讀上可能更傾向于形象思維，對于富有想象力和意境的文學(xué)作品尤其感興趣。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能在文言文閱讀上存在一定的困難，如詞匯量不足、語法理解不深等。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《核舟記》時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對古代造船工藝的陌生感，難以理解文中描述的細節(jié)；二是文言文詞匯和句式的理解，特別是那些較為生僻的詞匯和復(fù)雜的句式；三是文學(xué)鑒賞能力的提升，如何從文本中提取有效信息，理解作者的情感和意境。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，如通過講解背景知識、提供詞匯解釋、組織討論等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦、網(wǎng)絡(luò)連接。

-課程平臺：學(xué)校教育平臺、在線學(xué)習(xí)資源庫。

-信息化資源：《核舟記》原文文本、相關(guān)背景資料、古代造船工藝圖片及視頻。

-教學(xué)手段：實物展示（如微型船模）、角色扮演、小組討論、課堂提問、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代造船工藝的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“你們看到了哪些古代造船的細節(jié)？這些細節(jié)對我們理解《核舟記》有什么幫助？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于《核舟記》的疑問，如：“核舟記中的‘核’是什么意思？作者為什么要寫這篇文章？”

3.學(xué)生分享：請學(xué)生分享他們的觀察和疑問，教師簡要總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

**講授新課（15分鐘**）

1.介紹作者和背景：簡要介紹作者魏學(xué)洢及其寫作背景，讓學(xué)生了解文章產(chǎn)生的時代背景。

2.閱讀文本：教師朗讀《核舟記》全文，學(xué)生跟隨朗讀，注意文言文的節(jié)奏和韻律。

3.理解詞匯：講解文中生僻詞匯和句式，如“核舟”、“雕欄畫棟”等，幫助學(xué)生理解文本。

4.分析文章結(jié)構(gòu)：分析文章的開頭、中間和結(jié)尾，講解作者的寫作思路和結(jié)構(gòu)特點。

5.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對核舟的贊美之情，以及作者對古代造船工藝的敬佩之情。

**鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.詞匯練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，解釋以下詞語的意思：“核舟”、“雕欄畫棟”、“艤舟”等。

2.句子翻譯：翻譯以下句子：“蓋大蘇泛赤壁云。”

3.文章大意：請學(xué)生用自己的話概括《核舟記》的主要內(nèi)容。

**課堂提問（5分鐘**）

1.提問：“你們認為《核舟記》中的核舟有什么特點？”

2.提問：“作者為什么會對核舟如此贊美？”

3.提問：“從這篇文章中，你們學(xué)到了什么？”

4.學(xué)生回答：請學(xué)生回答上述問題，教師給予點評和補充。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.角色扮演：請學(xué)生分組，分別扮演作者、讀者、評論家等角色，進行角色扮演活動，加深對文章的理解。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“如何鑒賞古典文學(xué)作品？”“從《核舟記》中，我們可以得到哪些啟示？”

3.學(xué)生分享：請各小組分享討論成果，教師給予點評和總結(jié)。

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.鼓勵學(xué)生課后閱讀更多古典文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代造船工藝，了解我國古代科技成就。

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后完成以下任務(wù)：

-復(fù)習(xí)《核舟記》全文，整理生僻詞匯和句式。

-撰寫一篇關(guān)于《核舟記》的讀后感。

**教學(xué)反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、提問、互動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握《核舟記》的相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力，同時拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)反思中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生的反饋進行調(diào)整和改進，以提高教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代造船工藝：介紹古代造船的歷史、技術(shù)、代表作品等，如鄭和下西洋時的寶船、宋代的大帆船等。

-文人墨客與舟船：介紹歷史上與舟船相關(guān)的文人墨客，如蘇軾的《赤壁賦》、白居易的《錢塘湖春行》等，以及他們與舟船的故事。

-文學(xué)作品中的舟船意象：分析中國古代文學(xué)作品中舟船的象征意義，如離別、旅行、人生等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與舟船相關(guān)的文學(xué)作品，如《赤壁賦》、《錢塘湖春行》等，加深對舟船文化的理解。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看關(guān)于古代造船工藝的紀錄片，了解古代造船技術(shù)的精湛和舟船在歷史中的作用。

-實地考察：鼓勵學(xué)生參觀博物館或古代造船遺址，親身感受古代舟船的魅力和歷史價值。

-主題創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以舟船為主題進行創(chuàng)作，如繪畫、詩歌、作文等，鍛煉學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-小組研究：組織學(xué)生以小組形式研究中國古代舟船文化，通過查閱資料、討論交流，撰寫研究報告，提升學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。

-演講比賽：舉辦以舟船文化為主題的演講比賽，讓學(xué)生在演講中展示自己的知識積累和表達能力。

-傳統(tǒng)技藝體驗：安排學(xué)生參觀或?qū)W習(xí)傳統(tǒng)造船工藝，如木工、漆藝等，體驗古代工匠的智慧和技藝。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《核舟記》作者魏學(xué)洢的其他作品，如《游黃山記》、《游廬山記》等，以了解作者的其他文學(xué)風(fēng)格和思想。

-視頻資源：關(guān)于古代造船工藝的紀錄片，如《中國造船史》、《古代造船技術(shù)》等，幫助學(xué)生直觀了解古代造船的過程和技藝。

2.拓展要求：

-閱讀要求：學(xué)生可以選擇閱讀上述材料中的一篇或幾篇，深入理解魏學(xué)洢的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看要求：學(xué)生觀看相關(guān)視頻資源，注意觀察古代造船的細節(jié)，思考古代造船工藝的精湛和舟船在歷史中的重要性。

-討論要求：鼓勵學(xué)生將閱讀和觀看的內(nèi)容與《核舟記》進行對比，討論作者在《核舟記》中的寫作手法和表達技巧。

-寫作要求：學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于古代造船工藝的短文，結(jié)合《核舟記》中的描述，展現(xiàn)自己的理解和思考。

-研究要求：對于對古代造船工藝感興趣的學(xué)生，可以進一步研究古代造船的歷史、技術(shù)、代表作品等，撰寫研究報告。

-分享要求：學(xué)生可以將自己的閱讀心得、觀看感受、寫作成果和研究報告與同學(xué)分享，通過交流促進共同學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)：

-教師可以提供相關(guān)的閱讀材料和視頻資源，幫助學(xué)生進行課后拓展。

-教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享閱讀和觀看的體驗，促進知識的交流與共享。

-教師可以解答學(xué)生在拓展過程中遇到的問題，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

-教師可以鼓勵學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成完整的知識體系。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-核舟記

-魏學(xué)洢

-古代造船工藝

-文學(xué)鑒賞

②重點詞：

-核舟：用核桃殼雕刻成的船

-雕欄畫棟：裝飾華麗的建筑

-艤舟：停船靠岸

③重點句：

-“蓋大蘇泛赤壁云。”

-“核舟記”開篇點題，引出下文對核舟的描述。

-“其船背稍夷，船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。”

-描述核舟上人物形象，展現(xiàn)作者對人物的細致觀察和描繪。

-“蓋大蘇泛赤壁云”一句，引出核舟的歷史背景和文化內(nèi)涵。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在討論中學(xué)習(xí)，而不是被動接受知識。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我嘗試將《核舟記》與歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多個角度理解文本，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式能夠拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在文言文閱讀上存在較大困難，這可能是由于他們對文言文詞匯和句式不熟悉，導(dǎo)致理解困難。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生積極性較高，而部分學(xué)生則較為沉默，這可能是因為他們對討論話題的興趣不同，或者是對自己的表達能力缺乏信心。

3.教學(xué)評價單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我計劃在課前進行文言文詞匯和句式的復(fù)習(xí)，同時，在課堂上適時提供詞匯解釋和語法講解，幫助學(xué)生逐步克服閱讀障礙。

2.優(yōu)化課堂互動設(shè)計：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂討論中設(shè)置多樣化的討論話題，并鼓勵所有學(xué)生積極參與，對于沉默的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和鼓勵，幫助他們建立自信。

3.多元化教學(xué)評價：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，這樣能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.結(jié)合信息技術(shù)：利用多媒體技術(shù)，如電子白板、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時，通過在線平臺，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這樣可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.加強與學(xué)生的溝通：定期與學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)感受和需求，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于提出的問題能夠積極思考并回答。

-在朗讀和翻譯文言文時，學(xué)生的發(fā)音準確，語調(diào)自然。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠就《核舟記》的內(nèi)容和寫作手法發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)了良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠傾聽他人的意見，共同完成任務(wù)。

-各小組展示的討論成果內(nèi)容豐富，對《核舟記》的理解深刻，展現(xiàn)了團隊合作的成果。

-學(xué)生在展示過程中，表達流暢，能夠清晰地闡述自己的觀點。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對《核舟記》內(nèi)容的掌握情況，包括對詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)的理解。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但對一些較為復(fù)雜的句子和詞匯的理解仍有待提高。

4.學(xué)生作品評價：

-學(xué)生根據(jù)《核舟記》的內(nèi)容，創(chuàng)作了詩歌、繪畫等作品，展現(xiàn)了他們對文本的理解和創(chuàng)造力。

-教師對學(xué)生的作品進行了評價，肯定了他