Module7Unit1Thereisahorseinthisphoto.（教學設計）-2024-2025外研版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Module7Unit1Thereisahorseinthisphoto.（教學設計）

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起探索英語世界的奇妙之旅，開啟Module7Unit1的課堂。在這節(jié)課里，我們將通過一張照片，開啟對“thereis”句型的探索之旅。準備好了嗎？讓我們一起走進這節(jié)充滿樂趣的英語課堂吧！????二、核心素養(yǎng)目標在今天的課堂中，我們旨在培養(yǎng)同學們的四個核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過實際語境中的交流練習，同學們將提升對英語語言結構的理解，增強跨文化交流的敏感性，培養(yǎng)批判性思維，并學會在真實情境中運用英語進行有效溝通。同時，通過小組合作和探究活動，同學們將鍛煉自主學習能力和合作精神。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解并正確運用"Thereis.../Thereare..."句型。

2.能夠識別和描述照片中的物體。

難點：

1.正確使用"Thereis.../Thereare..."句型，特別是在單復數(shù)和可數(shù)名詞前。

2.在描述照片中的物體時，能夠運用適當?shù)男稳菰~和量詞。

解決辦法：

1.通過實物展示和互動游戲，幫助學生直觀理解"Thereis.../Thereare..."句型的用法。

2.設計包含不同單復數(shù)名詞的練習，讓學生在具體情境中練習句型，并糾正常見錯誤。

3.利用照片卡片，引導學生觀察并描述圖片中的物體，逐步引入形容詞和量詞的使用。

4.通過小組討論和角色扮演，鼓勵學生練習對話，提高在實際語境中使用句型的能力。四、教學方法與策略1.采用互動式講授法，結合實物展示和圖片分析，讓學生在直觀的視覺和觸覺體驗中學習"Thereis.../Thereare..."句型。

2.設計“猜猜看”游戲，讓學生通過觀察圖片猜測并描述圖片中的物體，提高語言運用能力。

3.進行角色扮演活動，讓學生分組模擬對話場景，練習使用句型描述環(huán)境中的物品。

4.利用多媒體教學，展示不同文化背景下的照片，增強學生的文化意識，同時通過電子詞典和在線資源輔助學生理解單詞和短語。

5.安排小組討論，鼓勵學生提出問題并分享觀點，培養(yǎng)批判性思維和合作學習的能力。五、教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課前，播放一段輕松的英語歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

-展示一幅包含多種動物的圖片，提問：“Whatanimalscanyouseeinthispicture?”引導學生用英語描述圖片中的動物。

-通過學生的回答，引出本節(jié)課的主題：“Thereis.../Thereare...”句型。

講授新課（10分鐘）

-教師板書"Thereis.../Thereare..."句型的基本結構，并舉例說明。

-通過PPT展示不同場景的照片，如公園、學校、家庭等，讓學生觀察并說出每個場景中有什么。

-學生回答后，教師及時糾正并強化正確表達。

-介紹"Thereis.../Thereare..."句型的使用場合和注意事項，如單復數(shù)、可數(shù)名詞等。

鞏固練習（15分鐘）

-分組練習：將學生分成小組，每組獲得一張包含不同物品的圖片，要求學生用"Thereis.../Thereare..."句型描述圖片內(nèi)容。

-互動游戲：教師準備一張含有多個物品的圖片，讓學生輪流描述圖片中的物品，其他學生猜測物品名稱。

-小組展示：每組派代表上臺展示他們的描述，其他小組進行評價。

課堂提問（10分鐘）

-提問：“Howdoyouusethe'Thereis.../Thereare...'sentence?”引導學生總結句型的用法。

-提問：“Canyouthinkofsomesituationswhereyoucanusethissentence?”鼓勵學生思考句型在實際生活中的應用。

-教師提問：“Whataresomecommonmistakeswhenusingthissentence?”引導學生注意易錯點。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問：“Canyoutellmeaboutapictureyoutooklastweekend?”讓學生用"Thereis.../Thereare..."句型描述圖片。

-學生回答后，教師給予鼓勵和反饋，并糾正錯誤。

-教師展示一張自己的照片，讓學生猜測并描述照片中的物品。

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)"Thereis.../Thereare..."句型的重要性。

-布置作業(yè)：讓學生拍攝一張家庭照片，用"Thereis.../Thereare..."句型描述照片內(nèi)容，并準備下節(jié)課分享。

注意事項：

-在教學過程中，注意觀察學生的反應，適時調(diào)整教學節(jié)奏。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，營造輕松愉快的學習氛圍。

-對于基礎較弱的學生，給予個別輔導和關注。

-注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

教學時間分配：

-導入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：10分鐘

-鞏固練習：15分鐘

-課堂提問：10分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

-總結與作業(yè)布置：5分鐘

-總用時：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《MyFamilyAlbum》：這是一本關于家庭照片的英語讀物，通過描述家庭照片中的場景和人物，學生可以進一步練習"Thereis.../Thereare..."句型，并了解不同家庭的文化背景。

-《AnimalWorld》：一本關于動物的英語繪本，書中通過描述各種動物的生活習性和生活環(huán)境，幫助學生擴展詞匯量，并練習使用"Thereis.../Thereare..."句型描述動物。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生拍攝或收集自己家庭的照片，并嘗試用"Thereis.../Thereare..."句型進行描述，可以是口頭描述或書面表達。

-安排一次小型的英語角活動，讓學生在活動中使用"Thereis.../Thereare..."句型進行交流，可以分享自己的家庭照片或描述學校的生活。

-引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如英文網(wǎng)站或應用程序，查找有關動物、家庭生活等方面的英語文章，進一步豐富他們的詞匯量和語言表達能力。

3.設計課后作業(yè)，結合拓展閱讀材料：

-作業(yè)一：《MyFamilyAlbum》閱讀作業(yè)，要求學生選擇書中的一張照片，用"Thereis.../Thereare..."句型進行描述，并分享照片背后的故事。

-作業(yè)二：動物描述作業(yè)，學生選擇一種動物，用"Thereis.../Thereare..."句型描述其特征和生活環(huán)境，并附上相關的圖片或插圖。

-作業(yè)三：家庭英語角活動準備，學生準備一張家庭照片，用"Thereis.../Thereare..."句型進行描述，并準備一個簡短的介紹家庭背景的故事。

4.建議學生參與以下活動，以增強語言運用能力：

-參加英語角或英語俱樂部，與其他同學進行交流，練習使用"Thereis.../Thereare..."句型。

-加入線上英語學習小組，通過社交媒體或在線平臺與其他學生互動，分享學習心得和拓展材料。

-觀看英語電影或電視節(jié)目，注意學習其中使用"Thereis.../Thereare..."句型的場景，并嘗試模仿。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對"Thereis.../Thereare..."句型的理解和運用能力。例如，教師可以提問：“Whatisintheclassroom?”或“Canyoushowmesomethingthatisred?”來觀察學生的反應。

-觀察：通過觀察學生的課堂參與度、回答問題的準確性和流利度，評估學生對新知識的掌握情況。

-測試：在課程結束時，進行小測驗或口頭測試，檢驗學生對句型的記憶和應用能力。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

課堂評價的具體實施如下：

-在講授新課的過程中，教師會提問學生，并根據(jù)學生的回答給予即時反饋。

-教師會記錄學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、合作態(tài)度和解決問題的能力。

-定期進行小測驗，如快速問答或簡短對話，以評估學生對句型的實際運用。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。書面作業(yè)可能包括用"Thereis.../Thereare..."句型描述圖片、寫短文等。

-點評反饋：在批改作業(yè)時，教師會給出詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供改進建議。

-及時反饋：作業(yè)批改后，教師會及時將作業(yè)和反饋返回給學生，確保學生能夠及時了解自己的學習進度。

作業(yè)評價的具體實施如下：

-書面作業(yè)：學生完成作業(yè)后，教師會根據(jù)作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)意給予評分，并在作業(yè)上寫下具體的反饋。

-口頭作業(yè)：對于口頭作業(yè)，教師會通過錄音或錄像的方式進行評價，關注學生的發(fā)音、語調(diào)和流利度。

-反饋會議：教師可以定期組織反饋會議，與學生討論作業(yè)中的問題，并提供個性化的學習建議。

3.形成性評價：

-教師會記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、小組合作和解決問題的能力。

-通過學生的自我評價和同伴評價，鼓勵學生反思自己的學習過程和成果。

-定期進行學習日志或反思報告，讓學生記錄自己的學習進展和遇到的困難。

4.總結性評價：

-在學期末或?qū)W年末，通過綜合測試或期末考試來評估學生對"Thereis.../Thereare..."句型的整體掌握情況。

-教師會根據(jù)學生的測試成績和課堂表現(xiàn)，給出綜合評價，并制定下學期的學習計劃。八、板書設計①Thereis.../Thereare...句型結構

-Thereis+單數(shù)可數(shù)名詞+主語

-Thereare+復數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞+主語

②關鍵詞匯

-There:表示存在

-is:表示單數(shù)第三人稱現(xiàn)在時

-are:表示復數(shù)或單數(shù)不可數(shù)名詞現(xiàn)在時

-a:一個

-an:一個（用于元音音素開頭的單詞前）

-some:一些

-any:一些（用于疑問句或否定句中）

③重點句型

-Thereisabookonthetable.

-Therearesomeapplesinthebasket.

-Therearemanystudentsintheclassroom.

④語法要點

-主語和動詞的一致性（單復數(shù)）

-可數(shù)名詞前使用不定冠詞a/an或some/any

-不可數(shù)名詞前不使用不定冠詞

⑤課后練習提示

-描述教室中的物品

-用"Thereis.../Thereare..."句型寫一段短文

-角色扮演，用句型進行對話課后作業(yè)1.書面作業(yè)：

-作業(yè)描述：描述你家的客廳，包括家具和裝飾品。

-作業(yè)內(nèi)容：ThereisaTVinthelivingroom.Therearesomepicturesonthewall.Thereisasofainthecorner.Thereisabookshelfnexttothesofa.Therearesomeflowersinthevaseonthetable.

-答案示例：Mylivingroomisverycozy.ThereisaTVonthewall.Therearesomepicturesandapainting.Thereisasofainthecorner.Thereisabookshelfwithmanybooks.Thereisasmalltablewithavaseandsomeflowers.

2.角色扮演：

-作業(yè)描述：你和你的朋友去公園，用"Thereis.../Thereare..."句型描述你們看到的景物。

-作業(yè)內(nèi)容：You:Thereisabigtreeinthepark.Therearesomeflowersandbirds.Yourfriend:Thereisabenchunderthetree.Therearesomechildrenplayingnearby.

-答案示例：

-You:Hello,myfriend!Lookatthepark.Thereisabigtreeinthepark.Therearesomeflowersandbirds.

-Yourfriend:Wow,it'sbeautiful!Thereisabenchunderthetree.Therearesomechildrenplayingnearby.

3.圖像描述：

-作業(yè)描述：根據(jù)以下圖片描述你所看到的場景。

-作業(yè)內(nèi)容：描述一張圖片，圖片中有一間小屋，小屋前有一棵蘋果樹，樹上掛著一些蘋果。

-答案示例：Thereisasmallhouseinthepicture.Infrontofthehouse,thereisanappletree.Someapplesarehangingonthetree.

4.故事創(chuàng)作：

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