3測量氣溫教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)神奇的世界——?dú)鉁兀???作為科學(xué)課的小主人，我們要學(xué)習(xí)如何測量氣溫，了解天氣的變化。???在這個(gè)充滿樂趣的課堂上，我會(huì)帶著你們一起動(dòng)手操作，感受科學(xué)的魅力，讓我們一起在知識(shí)的海洋里遨游吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)觀察自然、關(guān)注天氣變化的科學(xué)意識(shí)。

2.發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)等科學(xué)工具。

3.培養(yǎng)科學(xué)探究精神，敢于提出問題、解決問題。

4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在小組活動(dòng)中共同完成氣溫測量任務(wù)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：掌握氣溫計(jì)的使用方法，能夠準(zhǔn)確讀取氣溫?cái)?shù)據(jù)。

難點(diǎn)：理解氣溫變化的規(guī)律，以及如何將氣溫?cái)?shù)據(jù)與天氣現(xiàn)象聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.通過實(shí)物展示和操作演示，讓學(xué)生直觀了解氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作氣溫計(jì)，加強(qiáng)動(dòng)手能力。

3.結(jié)合實(shí)際天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫變化，培養(yǎng)對(duì)氣溫?cái)?shù)據(jù)的敏感度。

4.利用圖表和案例，幫助學(xué)生理解氣溫與天氣現(xiàn)象之間的關(guān)系，突破難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：分發(fā)2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版教材，確保每位學(xué)生人手一本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫計(jì)的使用說明圖片、溫度變化圖表、相關(guān)天氣視頻等多媒體資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：確保氣溫計(jì)、溫度計(jì)操作臺(tái)、記錄表等實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備齊全，并檢查其安全性。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生能夠自由操作和交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著向同學(xué)們問好：“同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)有趣的話題——?dú)鉁亍Ｄ銈冎朗裁词菤鉁貑幔克谖覀兊纳钪杏惺裁醋饔媚兀俊?/p>

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并簡要總結(jié)：“氣溫是衡量空氣冷熱程度的物理量，它對(duì)我們的生活有著重要的影響，比如穿衣、出行等。”

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示氣溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的工具——?dú)鉁赜?jì)。它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考。”

2.學(xué)生們觀察氣溫計(jì)，老師引導(dǎo)他們總結(jié)：“氣溫計(jì)有刻度、玻璃管、讀數(shù)等部分，通過觀察刻度可以知道當(dāng)前的氣溫。”

三、氣溫計(jì)的使用

1.老師演示氣溫計(jì)的使用方法：“首先，我們要將氣溫計(jì)放置在平穩(wěn)的地方；其次，等待一段時(shí)間，讓氣溫計(jì)的溫度穩(wěn)定下來；最后，觀察氣溫計(jì)的刻度，讀取當(dāng)前的氣溫。”

2.學(xué)生們按照老師的方法，親自操作氣溫計(jì)，老師巡回指導(dǎo)，解答他們的問題。

四、氣溫與天氣現(xiàn)象的關(guān)系

1.老師展示氣溫變化圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析：“觀察這個(gè)圖表，我們可以發(fā)現(xiàn)氣溫與天氣現(xiàn)象之間存在一定的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。”

2.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“當(dāng)氣溫升高時(shí)，天氣可能會(huì)變得炎熱；當(dāng)氣溫降低時(shí)，天氣可能會(huì)變得寒冷。”

五、小組合作探究

1.老師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張氣溫變化圖和若干氣溫計(jì)。

2.每組學(xué)生根據(jù)氣溫變化圖，利用氣溫計(jì)進(jìn)行氣溫測量，并記錄下來。

3.學(xué)生們互相討論，分析氣溫變化與天氣現(xiàn)象之間的關(guān)系，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了氣溫的概念、氣溫計(jì)的使用方法以及氣溫與天氣現(xiàn)象的關(guān)系。”

2.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“氣溫是衡量空氣冷熱程度的物理量，它對(duì)我們的生活有著重要的影響。通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了氣溫計(jì)的使用方法，并了解了氣溫與天氣現(xiàn)象之間的關(guān)系。”

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家中的氣溫計(jì)，記錄一天的氣溫變化，并分析氣溫變化與天氣現(xiàn)象之間的關(guān)系。”

2.學(xué)生們認(rèn)真聽講，紛紛表示會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。

八、課堂延伸

1.老師鼓勵(lì)學(xué)生們：“同學(xué)們，氣溫的變化對(duì)我們的生活和生產(chǎn)都有著重要的影響。你們可以進(jìn)一步研究氣溫的變化規(guī)律，了解氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)、交通等方面的影響。”

2.學(xué)生們充滿興趣，紛紛表示會(huì)繼續(xù)探索氣溫的奧秘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果：

1.學(xué)生們能夠準(zhǔn)確理解氣溫的概念，認(rèn)識(shí)到氣溫是衡量空氣冷熱程度的物理量，對(duì)日常生活和科學(xué)探究具有重要意義。

2.學(xué)生通過實(shí)際操作氣溫計(jì)，掌握了氣溫計(jì)的使用方法，包括如何放置、讀取刻度等，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.學(xué)生在觀察氣溫變化圖表和進(jìn)行氣溫測量活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何分析氣溫變化與天氣現(xiàn)象之間的關(guān)系，培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。

4.學(xué)生在小組合作探究過程中，學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

5.學(xué)生通過課后作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，觀察和記錄氣溫變化，加深了對(duì)氣溫與天氣現(xiàn)象之間關(guān)系的理解。

6.學(xué)生在課堂討論和分享中，積極參與，敢于提出問題，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

7.學(xué)生對(duì)氣溫這一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索自然奧秘的欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

8.學(xué)生在掌握氣溫測量方法的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的氣溫預(yù)測，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

9.學(xué)生在課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何查閱資料、收集數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了信息檢索和處理能力。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、關(guān)注氣候變化的重要性。

11.學(xué)生在參與氣溫測量和觀察活動(dòng)中，培養(yǎng)了耐心、細(xì)心和專注力，提高了學(xué)習(xí)效率。

12.學(xué)生在課堂互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人際交往能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氣溫的定義：衡量空氣冷熱程度的物理量

-氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)：刻度、玻璃管、讀數(shù)部分

-氣溫計(jì)的使用方法：放置、等待、讀取刻度

②關(guān)鍵詞：

-氣溫

-空氣冷熱程度

-氣溫計(jì)

-刻度

-玻璃管

-讀數(shù)

③重點(diǎn)句子：

-“氣溫是衡量空氣冷熱程度的物理量。”

-“氣溫計(jì)通過刻度顯示當(dāng)前的氣溫。”

-“使用氣溫計(jì)時(shí)，需將氣溫計(jì)放置在平穩(wěn)的地方。”

-“觀察氣溫計(jì)的刻度，讀取當(dāng)前的氣溫。”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.實(shí)踐作業(yè)：《記錄一天中的氣溫變化》

-要求學(xué)生在家或?qū)W校附近的某個(gè)固定地點(diǎn)，用氣溫計(jì)記錄一天中不同時(shí)間點(diǎn)的氣溫，并填寫在記錄表格中。

-學(xué)生需記錄的時(shí)間點(diǎn)包括早晨、中午、下午、傍晚和晚上，共計(jì)五個(gè)時(shí)間段的氣溫。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察氣溫變化與天氣現(xiàn)象之間的關(guān)系，并嘗試在表格旁簡單標(biāo)注。

2.思考作業(yè)：《氣溫與生活》

-學(xué)生思考?xì)鉁貙?duì)日常生活的影響，例如穿衣、出行、活動(dòng)安排等。

-要求學(xué)生寫一篇短文，描述氣溫變化對(duì)他們的生活帶來的影響，并提出一些建議，如如何根據(jù)氣溫變化調(diào)整生活作息。

3.小組合作作業(yè)：《氣溫與氣候變化》

-學(xué)生分組討論，研究氣溫變化與氣候變化之間的關(guān)系。

-每組選擇一個(gè)具體的氣候變化現(xiàn)象，如全球變暖、極端天氣等，分析其與氣溫變化的關(guān)系。

-小組需準(zhǔn)備一份簡報(bào)，展示他們的研究成果，并在課堂上進(jìn)行分享。

作業(yè)反饋：

1.實(shí)踐作業(yè)反饋：

-老師會(huì)檢查學(xué)生的氣溫記錄表格，確保記錄的時(shí)間點(diǎn)和氣溫?cái)?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

-對(duì)于記錄不完整或錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，老師會(huì)與學(xué)生溝通，了解原因，并提供糾正的方法。

-老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和記錄，加深對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解。

2.思考作業(yè)反饋：

-老師會(huì)閱讀學(xué)生的短文，評(píng)估其對(duì)氣溫與生活關(guān)系的理解和表達(dá)能力。

-對(duì)于內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)明確的學(xué)生，老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。

-對(duì)于內(nèi)容不夠深入或表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，老師會(huì)提出具體的改進(jìn)建議，如增加細(xì)節(jié)描述、改善句子結(jié)構(gòu)等。

3.小組合作作業(yè)反饋：

-老師會(huì)聽每組的小組報(bào)告，評(píng)估他們對(duì)氣溫與氣候變化關(guān)系的理解和分析能力。

-對(duì)于準(zhǔn)備充分、分析到位的小組，老師會(huì)給予高度評(píng)價(jià)。

-對(duì)于需要改進(jìn)的小組，老師會(huì)指出報(bào)告中存在的問題，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)，如加強(qiáng)數(shù)據(jù)支持、完善邏輯推理等。課后作業(yè)1.應(yīng)用題：

-問題：如果早晨的氣溫是10℃，中午的氣溫是25℃，那么中午的氣溫比早晨高多少度？

-答案：中午的氣溫比早晨高15℃。

2.實(shí)際應(yīng)用題：

-問題：小明的家住在五樓，他每天上學(xué)和放學(xué)都要爬樓梯。如果一層樓高3米，小明需要爬多少米才能到達(dá)五樓？

-答案：小明需要爬15米才能到達(dá)五樓。

3.觀察與推理題：

-問題：觀察以下氣溫變化圖表，描述一天中氣溫的變化趨勢，并解釋為什么會(huì)有這樣的變化。

-答案：一天中氣溫變化趨勢是先上升后下降。早晨氣溫較低，隨著太陽升起，氣溫逐漸升高，達(dá)到最高點(diǎn)后開始下降，傍晚氣溫最低。

4.創(chuàng)意題：

-問題：假設(shè)你是一個(gè)氣象學(xué)家，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的氣溫記錄裝置，并說明其工作原理。

-答案：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的氣溫記錄裝置可以是使用一個(gè)帶有刻度的玻璃管，一端開口，另一端封閉。將玻璃管插入裝有水的容器中，水受熱膨脹，推動(dòng)玻璃管內(nèi)的空氣上升，通過刻度可以讀取氣溫。

5.分析與討論題：

-問題：為什么在炎熱的夏天，我們感覺天氣比實(shí)際氣溫更高？

-答案：在炎熱的夏天，地面和建筑物吸收太陽的熱量，導(dǎo)致周圍空氣溫度升高。此外，濕度也會(huì)影響我們感知的溫度，高濕度會(huì)使空氣更加悶熱，因此我們感覺天氣比實(shí)際氣溫更高。

6.探究題：

-問題：為什么早晨的氣溫通常比夜晚低？

-答案：夜晚，太陽不照射地面，地面和大氣中的熱量散失，導(dǎo)致氣溫下降。而早晨，雖然太陽升起，但地面和大氣中的熱量還沒有完全散失，因此早晨的氣溫通常比夜晚低。

7.案例分析題：

-問題：分析以下案例，解釋氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-案例描述：某地區(qū)連續(xù)幾個(gè)月氣溫異常偏高，導(dǎo)致農(nóng)作物生長周期縮短，產(chǎn)量下降。

-答案：氣溫異常偏高會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物生長周期縮短，因?yàn)楦邷丶铀倭酥参锏纳L速度，但同時(shí)也可能導(dǎo)致植物水分蒸發(fā)過快，影響水分吸收和養(yǎng)分吸收，進(jìn)而影響農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了氣溫的相關(guān)知識(shí)，通過實(shí)際操作和小組討論，同學(xué)們對(duì)氣溫計(jì)的使用和氣溫變化有了更深入的理解。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我在講解氣溫計(jì)的使用方法時(shí)，可能過于依賴演示，而沒有充分讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。有些學(xué)生對(duì)于氣溫計(jì)的操作步驟理解不夠清晰，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)的理解。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫與天氣現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，可能沒有提供足夠的案例和情境。有些學(xué)生對(duì)于氣溫變化與實(shí)際生活之間的聯(lián)系感到困惑，這說明我需要更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過具體的案例來幫助他們理解抽象的概念。

再次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是由于他們對(duì)氣溫測量的興趣不夠濃厚或者缺乏有效的溝通技巧。這讓我思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

改進(jìn)措施：

針對(duì)以上反思，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施以下改進(jìn)措施：

1.增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在講解氣溫計(jì)的使用方法后，我會(huì)設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自操作氣溫計(jì)，通過實(shí)際測量來掌握氣溫計(jì)的使用技巧。

2.結(jié)合生活實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。我會(huì)收集更多與氣溫變化相關(guān)的案例，如季節(jié)變化、氣候現(xiàn)象等，通過這些實(shí)例來幫助學(xué)生理解氣溫變化對(duì)生活的影響。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式