PAGEPAGE1《秋天》【課題】秋天【教學目標】認知目標理解、積累課后要求駕馭的基本詞語的讀音及意思；有感情的朗讀并背誦全詩。情感目標結合詳細的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風；培育學生酷愛自然的健康高尚的審美情操，陶冶他們愛美的心靈。3．動作技能目標（1）能夠精確找出聽覺、嗅覺等描寫手法，學會正確運用比方、擬人等修辭手法。【教學重點】有感情的朗讀并背誦全詩；結合詳細的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，感悟詩句的含義，體會詩歌清遠、閑靜的意境美。【教學難點】結合全詩意境，品嘗揣摩詩歌的美麗詞句，感悟詩句的含義，體會詩歌清遠、閑靜的意境美?！窘虒W方法】誦讀法。引導學生反復誦讀，體會《秋天》所描繪的美麗意境。聯想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。詩中每一句話都是一幅畫，學生通過對意象及組合的想像聯想，體會詩人的思想感情?！菊n時支配】1課時【教學設計】導入同學們，在你們的印象中，秋天是怎樣的呢？（同學起來說出自己的看法）是的，秋天是豐收的季節，落葉的季節，也是色調繽紛的季節。古人愛秋，寫秋，悲秋，寫出了許多關于秋的詩句，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”（劉禹錫《秋詞》）。而我們也學習過許多關于四季的文章，體驗過了春的朝氣，夏的盎然，冬的壯麗。那么，秋呢？它是何種景觀？今日，就讓我們一起走進何其芳的課題《秋天》，去感受作者筆下的秋是怎樣的。（板書：秋天）作者簡介何其芳（1912—1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，誕生于四川萬州一個守舊的大家庭。他有散文集《畫夢錄》，結集出版的主要作品有：詩集《預言》、《夜歌》（后改名《夜歌和白天的歌》），作品集《刻意集》，散文集《還鄉雜記》、《星火集》及其續編等。何其芳早期詩作藝術精致，色調絢麗，以清爽柔婉見長。參與革命后詩歌變為平易樸實，樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢錄》中的篇章常用象征手法，構思精致，文字秾麗，富于藝術的獨創性。以后在《還鄉雜記》中的篇什則趨于樸實自然，感情獷放，格調明朗。而《秋天》選自《預言》。解讀課文（一）整體感知利用工具書，查找課后練習中要求駕馭的詞語的讀音及意思。丁?。▃hēngzhēng）肥碩（shuò）棲（qī）息青鳊（biān）魚烏桕（jiù）葉歸泊（bó）寥（liáo）闊枯涸（hé）夢mèi（寐）清liè（冽）肥碩:這里指果實又大又飽滿。棲息:停留，休息。（多指鳥類）寥闊:高遠空曠。也做“寥廓”?？莺?干枯，沒有水了。清洌:水清。夢寐:睡夢。請全體同學朗讀詩歌。(老師對學生的朗讀加以評價，并正音；請學生留意朗讀的語速、節奏、停頓等。)媒體播放配樂詩朗誦。（讓學生初步感受詩的意境）聽完錄音后，讓全體同學再仿照錄音的語速、節奏、停頓，有感情地朗讀。（二）課文研讀師：經過多次對詩歌的朗讀，我想同學們對這首詩歌已經有了初步的感受。作者筆下的秋天是美不勝收，字里行間都蘊含著作者對秋天的贊美。作者是通過描寫什么景物來寫秋天的呢？這首詩歌共有三節，每一節都是一副畫。那么下面我們就通過分組，來探討這首詩歌所描繪的秋天的美景。我們把全班同學分成三組，即甲、乙、丙三組。甲組探討第一節，乙組探討其次節，丙組探討第三節。同學們要帶著老師所給的三個問題去讀詩，探討，合作完成老師所給的任務。問題：1.該節詩歌描寫了哪些景象，為什么詩人要選取這些景物？2.其中運用了什么修辭手法，有什么好處？3.給該節詩擬一個標題，并利用聯想和想象，描繪圖畫。給10分鐘時間完成。（非常鐘后）師：好了，非常鐘很快就到了，同學們探討的結果怎樣呢？下面就把時間交給同學們，把你們探討的結果與同學們一起共享吧。先從甲組起先吧。甲組同學派代表共享他們探討的結果，老師進行點評，補充。（關鍵點：1.第一節詩描寫的景物有露珠、伐木聲、稻香和瓜果。詩人選取這些景物，因為他們都是秋天具有代表性的景物，體現出秋天是豐收的季節的特點，也照應了最終一句“秋天棲息在農家里”精確傳達出作者對秋天的感受和心情，表達詩人對秋天的酷愛和贊美。2.運用了擬人的手法，還從視覺、聽覺來描寫?！奥吨楸徽鹇洹?、“伐木聲飄出幽谷”是通過視覺和聽覺來描繪早晨農人伐木的場景，“滿披”寫出早晨露珠的凝重，“飄”字襯托出山谷的幽靜，而這些景物構成了一幅清凈、潤澤的有聲畫。而“稻香”“肥碩的瓜果”寫出了秋天豐收之景?！皸ⅰ庇昧藬M人的手法，作者將虛無的“秋天”視像化為農家里的豐收之景，從而是秋天更形象的展示在我們面前，創建出了松弛、閑靜的氛圍。3.農家豐收圖）（板書：露珠、伐木聲、稻香、瓜果——農家豐收圖）乙組同學共享他們探討的結果，老師進行點評、補充。（關鍵點：1.其次節描寫的景物有冷霧、白霜、漁人撒網、收網、歸泊?！袄潇F、白霜”也是秋天特有的景物，點明季節，而秋天不僅農人上山勞動豐收的場景，也有漁人下河撒網之景，增加了這個場景，更豐富了秋天的內容。2.這節用了比方的手法，把青鳊魚比成烏桕葉，更生動形象。還用了擬人的手法，“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。3.霜晨歸漁圖）（板書：冷霧、白霜、漁人撒網、歸泊——霜晨歸漁圖）丙組同學共享他們探討的結果，老師進行點評、補充。（關鍵點：1.第三節描寫了蟋蟀、草野寬闊、溪水清冽、笛聲、牧羊女?！安菀皩掗?、溪水清冽”是秋天之景，但是笛聲和牧羊女看似與秋天無關，這里作者用了“感興”的手法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌。這本不是人的活動，其后必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寧靜時大都反觀其身，傾聽心靈之聲，牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，突然聽不到了。心靈的某一角落起先涌動起來。寫戀愛尤其是初戀，是早年何其芳所擅長的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了，這一節才五行。就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡，詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，寫出了初戀少女似戀非戀的特別眼神。他寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處，使詩入情、入神。2.擬人，“夢寐”寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。3.少女思戀圖）（板書：蟋蟀、草野、溪水清冽、笛聲、牧羊女——少女思戀圖）師：同學們都很聰慧，也很投入去解讀這首詩歌。在三個小組的同學共享了他們的成果后，我們對這首詩歌的把握也更深一層了。這是一首很美的描寫秋天的詩，作者抓住秋天典型的景物，用輕快、活潑的語言將秋天描繪得活靈活現，也讓我們從中感受到美。這首詩有三節，其實就是三幅畫，剛才同學們也給它們取名了，農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖，而句句又都可以組成一幅圖，而這三幅圖又有著親密的聯系，作者描繪出著漂亮的圖畫，給我們以美的感受，美的陶冶。秋天，如此可愛、如此動人，我們怎能不酷愛它呢？正如王維的詩，“詩中有畫，畫中有詩”??！讓我們在一起來感受詩歌的美麗意境吧，同學們要帶著感情、想象在意境中暢游，來朗讀一遍詩歌。（同學朗讀）（三）問題探究整體的感知，我們已經做到了，還有一些小細微環節還須要我們去探究，把握了這些小細微環節后，我們就能更好地感受作者筆下秋天的美了。下面我們就一起來探討以下的這些問題：在第一幅畫中，“滿披”“飽食”用得好不好？為什么？（參考：“滿披”寫出了早晨露珠的凝重，形象生動；“飽食”寫出了秋天豐收的景象，用了擬人的手法。）其次幅畫中，“歸泊”一詞從時間上是與上文的哪些詞相呼應？“輕輕搖著歸泊的小槳。秋天嬉戲在漁船上”表現了漁民怎樣的心情？（參考：與上文中“早晨”“冷霧”相呼應，它既是寫景，寫漁人歸泊，又示意了時間；表現了輕松開心的心情。）3.作者說“溪水因枯涸見石更清洌了”這之中的“枯涸”與“清洌”沖突嗎？為什么？（參考：不沖突，“枯涸見石”并非整條小溪全部干枯，而且說水位下降，有的地方干枯，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更澄澈。）4.詩中那一個個生動顯明的畫面，構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖，從這漂亮的圖畫中，作者抒發了什么樣的情感？(參考：對豐收的秋天的寵愛和贊美之情。)師：秋天是那么的漂亮，那么迷人。作者在這首詩中通過描繪不同的場景、畫面，創建了一種即來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清凈、清遠、清甜、清柔的特點。它寫繁忙夏天之后的農閑景象，體現哪個特點？（同學答：清凈）；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，又體現哪個特點？（同學答：清遠）；它寫少男少女的朦朧而純真的愛情呢？（同學答：清甜）；那“清柔”的特點有體現在哪呢？（提示：作者用清柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有“清柔”的氛圍。）所以，詩中各幅畫面，以及畫面中的各個意象，一起構成了作者筆下的這幅和諧統一、靜謐悠遠的秋景圖。板書：特點：清凈、清遠、清甜、清柔情感：寵愛、贊美露珠、伐木聲、稻香、瓜果——農家豐收圖特點：清凈、清遠、清甜、清柔情感：寵愛、贊美冷霧、白霜、漁人撒網、歸泊——霜晨歸漁圖蟋蟀、草野、溪水清冽、笛聲、牧羊女——少女思戀圖學完了這首關于秋天的詩，同學們對秋天是否有了更深刻的印象呢？而作者筆下的秋天與你印象中的秋天是否一樣？細細地看，靜靜地聽，輕輕地聞……今日早上你感受到了一個怎樣的秋天?用最美麗的語言表達出來，把你的