《7*散文詩二首》教學設計20242025學年統編版（2024）初中語文七年級上冊一、教學背景在初中語文的學習進程中，散文詩是一種獨特且重要的文學體裁，它兼具詩歌的情感性與散文的自由性，對于七年級學生語文素養的提升具有不可忽視的作用。經過一段時間的語文學習，七年級學生已經積累了一定的文學基礎知識，具備了初步的閱讀理解和語言表達能力。他們對新鮮的文學形式充滿好奇，對富有情感和想象力的作品有著較高的興趣。然而，由于他們的生活閱歷和認知水平有限，在理解散文詩中蘊含的深刻情感和細膩意境方面還存在一定的困難。《7*散文詩二首》包含了兩首風格各異但都情感真摯的散文詩，這兩篇作品不僅有助于學生深化對文學作品的理解和感悟能力，更是培養學生文學鑒賞能力和情感表達能力的關鍵內容，為后續學習更復雜的文學作品奠定基礎。同時，教材注重引導學生從文學視角感受生活中的美好情感，培養學生的審美情趣和人文素養。二、核心素養教學目標（一）語言建構與運用通過誦讀和品味，積累文中優美的詞語和語句，豐富學生的語言儲備。學習散文詩獨特的語言表達方式，提高學生運用生動、形象的語言進行表達的能力。（二）思維發展與提升引導學生深入思考散文詩中蘊含的哲理和情感，培養學生的邏輯思維和辯證思維能力。鼓勵學生發揮想象，對作品進行個性化的解讀，提升學生的創新思維能力。（三）審美鑒賞與創造欣賞散文詩的優美意境和藝術特色，提高學生的審美鑒賞能力。引導學生嘗試進行散文詩的創作，培養學生的審美創造能力。（四）文化傳承與理解體會散文詩中所表達的親情、母愛等傳統情感，傳承和弘揚中華民族的優秀文化。了解散文詩這一文學體裁的發展歷程和文化背景，增強學生對文學文化的理解和認同。三、教學重難點（一）教學重點理解兩首散文詩的內容和主題，體會作者所表達的情感。品味散文詩優美的語言，學習其獨特的表現手法。掌握誦讀散文詩的技巧，通過誦讀感受作品的韻律美和情感美。（二）教學難點深入理解散文詩中含蓄、委婉的情感表達，把握作品的深層意蘊。引導學生結合自身的生活體驗，對作品進行個性化的解讀和感悟。培養學生的散文詩創作能力，讓學生能夠運用所學的知識和技巧進行創作。四、教學過程（一）課程導入（5分鐘）教師活動：播放一段溫馨的親子互動視頻，視頻中展現了父母與孩子之間親密無間的相處場景，如父母為孩子過生日、一起游玩等。播放結束后，提問學生：“同學們，看完這段視頻，你們的內心有怎樣的感受呢？在你們的生活中，有沒有和父母之間特別溫暖、難忘的瞬間？”引導學生回憶生活中的親情場景，從而引出本節課要學習的與親情相關的散文詩。學生活動：認真觀看視頻，被視頻中的溫馨場景所感染。思考并積極回答教師的問題，分享自己與父母之間溫暖、難忘的瞬間，表達自己對親情的感受。設計意圖：通過播放溫馨的親子互動視頻，營造出濃厚的情感氛圍，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。讓學生回憶生活中的親情場景，能夠喚起學生的情感共鳴，為學習兩首表達親情的散文詩做好情感鋪墊。（二）《金色花》講解（12分鐘）教師活動（1）有感情地范讀《金色花》，在范讀過程中，注意把握詩歌的節奏、韻律和情感基調，讓學生初步感受作品的語言美和韻律美。（2）講解作者泰戈爾的生平及創作風格，介紹泰戈爾是印度偉大的詩人、文學家，他的作品充滿了對自然、生命和愛的贊美，獲得過諾貝爾文學獎。通過介紹作者，讓學生了解作品的創作背景和文化內涵。（3）引導學生逐句解讀詩歌內容，分析“我”變成金色花與母親嬉戲的幾個場景，如“當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”，讓學生體會“我”對母親的愛和調皮。（4）提問學生：“詩中的‘我’為什么要變成金色花呢？”引導學生深入思考詩歌的主題和情感。學生活動（1）認真傾聽教師的范讀，感受詩歌的節奏和韻律，初步體會詩歌的情感。（2）了解作者泰戈爾的生平及創作風格，為理解詩歌內容奠定基礎。（3）跟隨教師的引導，逐句理解詩歌內容，思考每個場景所表達的情感。（4）積極思考教師提出的問題，發表自己的看法，如“我”變成金色花是想給母親帶來驚喜，以獨特的方式表達對母親的愛等。設計意圖：教師的范讀能夠為學生提供良好的誦讀示范，讓學生感受詩歌的語言美和韻律美。介紹作者的生平及創作風格，有助于學生更好地理解詩歌的創作背景和文化內涵。逐句解讀詩歌內容，能夠幫助學生深入理解詩歌的情節和情感，通過提問引導學生思考，培養學生的思維能力和對詩歌的理解能力。（三）《荷葉·母親》講解（12分鐘）教師活動（1）讓學生自由朗讀《荷葉·母親》，要求讀準字音，讀通詩句。在學生朗讀過程中，巡視并糾正個別學生的讀音錯誤。（2）講解冰心的生平及創作風格，介紹冰心是中國現代著名的女作家、詩人，她的作品以歌頌母愛、童真和自然為主題，語言清新自然。通過介紹作者，讓學生了解作品的創作背景和文化內涵。（3）引導學生分析詩歌中的意象，如荷葉、紅蓮等，講解荷葉為紅蓮遮風擋雨的情節，讓學生體會母親對子女的呵護和關愛。（4）組織學生進行小組討論，討論問題為：“詩歌中多次提到‘雨’，這‘雨’有什么象征意義？”讓學生在小組內交流自己的看法，然后每組派代表發言。學生活動（1）自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，初步感受詩歌的內容和情感。（2）了解冰心的生平及創作風格，為理解詩歌內容奠定基礎。（3）跟隨教師的引導，分析詩歌中的意象，體會荷葉和紅蓮所代表的含義，感受母親對子女的愛。（4）積極參與小組討論，與小組成員交流自己對“雨”的象征意義的看法，然后認真傾聽其他小組代表的發言。設計意圖：讓學生自由朗讀詩歌，能夠培養學生的自主閱讀能力。介紹作者的生平及創作風格，有助于學生更好地理解詩歌的創作背景和文化內涵。分析詩歌中的意象，能夠幫助學生深入理解詩歌的主題和情感。組織小組討論，能夠培養學生的合作學習能力和思維能力，讓學生在交流中相互啟發，加深對詩歌的理解。（四）對比閱讀與總結（6分鐘）教師活動（1）引導學生對比《金色花》和《荷葉·母親》兩首散文詩，從主題、表現手法、語言風格等方面進行比較。例如，在主題上，兩首詩都表達了對母親的愛；在表現手法上，《金色花》運用了想象和象征的手法，《荷葉·母親》運用了借景抒情的手法；在語言風格上，《金色花》富有童趣，《荷葉·母親》清新自然。（2）總結兩首散文詩的共同點和不同點，強調它們都是通過獨特的方式表達了子女對母親深深的愛，讓學生進一步體會親情的珍貴。（3）提問學生：“通過學習這兩首散文詩，你們對親情有了哪些新的認識？”引導學生結合自身生活實際，談談對親情的感悟。學生活動（1）跟隨教師的引導，認真對比兩首散文詩的主題、表現手法和語言風格，思考它們的共同點和不同點。（2）認真傾聽教師的總結，加深對兩首散文詩的理解和對親情的認識。（3）積極思考教師提出的問題，結合自身生活實際，分享自己對親情的新認識和感悟。設計意圖：通過對比閱讀，能夠讓學生更加清晰地認識兩首散文詩的特點和異同，提高學生的文學鑒賞能力。總結兩首散文詩的共同點和不同點，能夠幫助學生梳理知識，加深對作品的理解。讓學生結合自身生活實際談對親情的感悟，能夠引導學生將所學知識與生活實際相聯系，培養學生的情感認知和表達能力。（五）課堂總結（3分鐘）教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，包括兩首散文詩的內容、主題、表現手法和語言風格，以及對親情的感悟。以提問的方式引導學生參與總結：“同學們，誰能說一說《金色花》中‘我’變成金色花表達了怎樣的情感？《荷葉·母親》中荷葉和紅蓮分別象征著什么？”最后對學生的回答進行補充和完善，強調重點知識。學生活動：跟隨教師的引導，積極回憶所學知識，回答教師的問題，參與課堂總結。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識框架，強化重點知識，加深學生對所學內容的理解和記憶，培養學生總結歸納的能力。（六）課堂練習（2分鐘）教師活動：在PPT上展示一些與本節課內容相關的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，如“下列對《金色花》的理解，正確的一項是（）A.詩中的‘我’是一個調皮搗蛋的孩子B.詩歌表達了孩子對母親深深的愛C.詩歌的語言風格深沉凝重”“《荷葉·母親》中‘心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？’這句話運用了______的修辭手法，表達了作者__________的情感”等。讓學生在規定時間內完成練習，然后公布答案，進行講解。學生活動：認真閱讀題目，思考并作答，完成練習后對照答案，聽取教師講解，及時糾正錯誤，查漏補缺。設計意圖：通過課堂練習，及時檢驗學生對本節課知識的掌握情況，發現學生存在的問題，針對性地進行講解和輔導，鞏固學生所學知識，提高學生運用知識解決問題的能力。五、板書設計一、《金色花》泰戈爾主題：子女對母親的愛表現手法：想象、象征語言風格：富有童趣二、《荷葉·母親》冰心主題：子女對母親的愛表現手法：借景抒情語言風格：清新自然三、對比總結共同點：表達對母親的愛不同點：表現手法、語言風格六、教學反思在本節課的教學過程中，通過播放視頻導入、教師范讀、小組討論、對比閱讀等多種教學方法，有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。大部分學生能夠較好地理解兩首散文詩的內容和主題，體會作者所表達的情感，并掌握了一些誦讀和鑒賞散文詩的技巧，達成了預期的教學目標。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分學生的參與度不夠高，討論不夠深入，今后應加強對小組討論的組織和引導，鼓勵每個學