第一單元4孫權勸學教案【教學目標】1.學習借助注釋和工具書等方法，理解文章大意。2.分析人物對話，把握人物的性格特點。3.理解文章的重點實詞、語氣詞及稱謂語的含義。【教學重難點】教學重點：品味人物對話，揣摩人物的心理。教學難點：理解“勸”在文中的具體表現。【新課導入】同學們看過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，合久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權獨霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病，不愛讀書學習，孫權屢勸他多學知識，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。這回，孫權又來勸他了，結果如何呢？讓我們一起再讀課文《孫權勸學》。【寫作背景】本文節選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。建安十三年（208），孫權和劉備在赤壁之戰中大破曹操軍隊。建安十五年（210）孫權手下的大將周瑜病逝，魯肅接替周瑜統領軍隊。魯肅勸孫權將荊州南郡借給劉備共拒曹操，后劉備又取得益州，曹、劉、孫三方鼎峙的局面形成了。文章所敘故事就發生在此時。【作者介紹】司馬光（1019一1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學家。宋仁宗寶元元年（1038），司馬光登進士第。宋神宗時，司馬光因反對王安石變法，離開朝廷。宋哲宗即位后，司馬光主理國政，盡廢新法。司馬光主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。有《司馬文正公集》傳世。【文學常識】《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。【全文分析】一、引導自學，發現問題1.根據你們的學習經驗，你覺得本課我們應重點學習什么。（提示：知識、寫法）認定目標：學生根據所學參與確定學習目標。師總結出示目標。孔子云：“學然后知不足。”教師云：“自主學習，體會深刻。”專家說：“喂大的學生是無能的學生。”現在你們就自己動手，豐富頭腦吧。出示自學提示：（教師巡視，指導學生自讀，并隨時了解學生自讀情況）2.詞語注釋初：當初，起初，這里是追述往事的習慣用詞。

(2)權：指孫權，字仲謀，吳郡富春（浙江富陽）人，黃龍元年（公元222年）稱王于武昌（今湖北鄂城），國號吳，不久遷都建業，（今江蘇南京）。229年稱帝。

(3)謂……曰：謂，告訴；連用表示“對……說”。

(4)呂蒙：字子明，三國時吳國名將，汝南富陂（今安徽省阜南縣東南）人。

(5)卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

(6)今：當今。

(7)當涂：當道，當權。

(8)掌事：掌管政事。

(9)辭：推托。

(10)以：介詞，用。

(11)務：事務。

(12)孤：古時王侯的自稱。

(13)豈：難道。

(14)治經：研究儒家經典。治，研究。“經”指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等書。

(15)博士：當時專掌經學傳授的學官。

(16)邪（yé）：通“耶”，語氣詞，表示反問或疑問的語氣。

(17)但：只，僅。

(18)當：應當。

(19)涉獵：粗略地閱讀。

(20)見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。3.翻譯文章：當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管事務，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典，成為學官嗎！我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰像我？我經常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友后分別了。二、讀課文，理解文意1.自讀質疑：學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。2、朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）卿今當涂掌事，不可不學！（“不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。（2）卿言多務，孰若孤？（現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態斑然可見。（3）孤豈欲卿治經為博士邪！（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。）（4）卿今者才略，非復吳下阿蒙！可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當時十分驚奇的神態，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。）（5）“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現了呂蒙當時怎樣的心情？“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。三、再讀課文，讀出語氣，體會情感本文注重以對話表現人物，言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數語，就使人感受到人物說話時不同的口吻、神態和心理。展開全文閱讀：1、大家再讀課文，注意情感和語氣的把握。2、挑學生范讀，其他同學評論。老師借大家的評論引導學生品味對話。孫權:

（1）“卿今當涂掌事，不可不學!”（指出學習的必要性，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！但……耳”（前一句表反問，

對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，語氣稍重，后一句則說得語重心長言辭懇切。）（3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（結合自身，指出學習的可能性，現身說法，神情激動，語氣殷切。）魯肅：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（既驚訝，又高興，贊許之態呼之欲見。）呂蒙：“大兄何見事之晚乎！”（對自己才略長進感到自豪、自得。）3、言為心聲，借品味對話引導學生分析人物孫權：

善勸；

王者之風，長者之氣魯肅：

敬才

愛才呂蒙：

善納雅言

【中心思想】《孫權勸學》這篇文章也告訴了我們讀書學習的重要，在我們這個年齡，學習十分重要，老師在課堂的最后依然要送同學們幾句名言，請同學們齊聲朗讀。愿同學們都能熱愛學習，與書籍相伴，在知識的海洋里乘風破浪，筑夢揚帆。【當堂檢測】1.下列文學文化常識表述有誤的一項是()A.司馬光，字君實，號迂叟，世稱涑水先生，北宋政治家、史學家。B.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。C.“孤豈欲卿治經為博士邪”中的“經”即儒家經典，指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等書。D.文言文中的稱謂語非常豐富。如《孫權勸學》中的“孤”是古時王侯的自稱，“卿”是古代君對臣的愛稱，“大兄”是對兄長的敬稱。2.下列對加粗詞的解釋有誤的一項是()A.卿今當涂掌事 今：現在B.但當涉獵 但：但是C.及魯肅過尋陽 過：經過D.卿今者才略 才略：才干和謀略魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞①？”肅造次②應曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家而關羽實虎熊也計安可不豫③定？”因為肅畫④五策。肅于是越席就之，拊⑤其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結友而別。（節選自《三國志·吳志·呂蒙傳》，有刪改）【注】①虞：意料，預料。②造次：魯莽，輕率。③豫：同“預”，預先，事先。④畫：謀劃，籌劃。⑤拊：拍打。3.請參考表格提示的方法解釋文中加粗的字。方法指引文中語句字詞解釋【課內遷移】及魯肅過尋陽（《孫權勸學》）過蒙屯下（1）過：__________【查字典】為：①替，給；②被；③由于，為了；④跟，同……因為肅畫五策（2）為：__________（填序號）【成語推斷】避重就輕肅于是越席就之（3）就：__________4.給文中畫線句斷句，用“/”在句中標出。（限斷2處）今東西雖為一家而關羽實虎熊也計安可不豫定5.把下列句子翻譯成現代漢語。（1）呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。6.本文與《孫權勸學》均以魯肅“遂拜蒙母，結友而別”結尾，對刻畫呂蒙這一人物形象有什么作用？默讀課文填空。7.孫權勸呂蒙讀書的原因是“_________________”，而呂蒙卻以“___________”為由推托。孫權以自己為例，使呂蒙“______________”。8.魯肅發現呂蒙今非昔比，表示驚嘆的話是：“________________________。”9.面對魯肅的贊揚，呂蒙說：“______________________________________！”以當之無愧的坦然態度，表明了自己才略長進之快、之大。10.孫權建議呂蒙采用的學習方法是：___________，______________。11.《孫權勸學》中描寫孫權勸學成果的句子是：____________，___________！答案以及解析1.答案：D解析：D項，“大兄”是對同輩朋友的敬稱。故選D。2.答案：B解析：本題考查理解文言詞語含義的能力。B項，但，只，只是。故選B。3.答案：（1）經過；（2）①；（3）湊近、靠近4.答案：今東西雖為一家/而關羽實虎熊也/計安可不豫定解析：本題考查文言文斷句的能力。“今東西雖為一家”是陳述現象，其后可斷開。“而關羽實虎熊也”是述說實際情況，“計安可不豫定”是得出的結論，兩句中間應斷開。5.答案：（1）呂蒙將軍功名日益顯赫，不能用舊的想法看待他了，您應該去看看他。（2）我不知道你的才干謀略竟然達到了這種水平。解析：本題考查翻譯文言文句子的能力。（1）句重點詞：日，日益；以，用、拿；故，原來的，舊的；宜，應該。（2）句重點詞：乃，竟然；至，到；此，這樣的高度。6.答案：兩處均以魯肅的行為從側面表現了呂蒙才略的驚人。解析：本題考查分析句子作用的能力。兩文中的“遂拜蒙母，結友而別”均是側面描寫。《孫權勸學》中，呂蒙聽從孫權的建議開始讀書，才干有了驚人的長進，不再是吳地的阿蒙，讓魯肅大加贊賞，因此“遂拜蒙母，結友而別”。本文中，根據“因為肅畫五策”“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也”可知，呂蒙給魯肅籌劃了五條對付關羽的計策，讓魯肅大加贊賞，“遂拜蒙母，結友而別”同樣從側面突出了呂蒙開始讀書后才略的驚人長進。參考譯文魯肅接替周瑜，準備去到陸口，經過呂蒙的軍營處。魯肅心中還是輕視呂蒙的，有人勸說魯肅說：“呂蒙將軍功名日益顯赫，不能用舊的想法看待他了，您應該去看看他。”于是就前去拜訪呂蒙。飲酒酣暢，呂蒙問魯肅：“您接受重任，與關羽為鄰，打算用什么方法，來應付意料之外的襲擊？”魯肅輕率地說：