31百合花【教材分析】《百合花》是茹志鵑創作于1958年的短篇小說，以解放戰爭為背景，通過“我”、通訊員與新媳婦三人的互動，用“借被子”“獻被子”等生活片段，以小見大展現軍民魚水情。小說以“百合花被子”為核心意象，從新媳婦的“愛惜”到通訊員犧牲后的“主動覆蓋”，完成情感升華；細節描寫細膩動人，如通訊員槍筒里插的野菊花、衣肩上的破洞等，既塑造人物純真質樸的形象，又暗合戰爭中的人性光輝。作品突破戰爭文學宏大敘事傳統，以女性視角書寫革命溫情，兼具歷史價值與文學價值，為學生提供觀察歷史的新維度。【教學目標】（一）語言建構與運用小說語言清新凝練，如描寫新媳婦“臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑”，用簡潔動作刻畫羞澀心理；“兩個饅頭倒在我的手里了，還熱乎乎的”，口語化表達傳遞真實溫度。學生通過品味細節描寫與個性化對話，學習用精準語言塑造人物、傳遞情感，提升文學性表達能力。（二）思維發展與提升以“百合花被子”為線索梳理敘事邏輯，引導學生探究從“借”到“獻”的情節轉變，理解“小事件”背后的“大主題”。通過分析通訊員憨厚與勇敢的矛盾性格、新媳婦含蓄與無私的心理變化，培養辯證思維，提升文本解構與主題提煉能力。（三）審美鑒賞與創造小說以素淡筆觸構建悲劇美，如通訊員犧牲時“那張被月光照得發青的臉”與“灑滿百合花的新被子”形成強烈反差。學生通過賞析白描手法、意象象征（百合花喻純潔），感受作品含蓄雋永的美學風格，并嘗試模仿其“以小見大”的創作手法，進行微小說或散文創作。（四）文化傳承與理解作品承載革命文化中“人民至上”的精神內核，通過軍民日常互動展現集體主義與犧牲精神。學生結合時代背景，可理解戰爭年代的精神紐帶，傳承“平凡人鑄就偉大”的價值觀念，深化對紅色文化的認同感。【教學重難點】（一）重點把握“百合花被子”“野菊花”等意象的象征意義，理解以小見大的敘事特色。賞析細節描寫對人物塑造的作用，體會作者如何通過生活化場景傳遞革命溫情。感悟軍民之間真摯淳樸的情感，理解小說對革命精神的獨特詮釋。（二）難點理解作品在戰爭敘事中弱化沖突、強化人性的創作意圖，辨析其與傳統戰爭文學的差異。引導學生透過“借被子”的平凡故事，領悟集體主義與個體生命價值的辯證關系。【教學過程】一、導入同學們，在正式開啟今天的課程之前，老師先給大家分享一個小故事。在幾十年前，有一個偏遠的小山村，那里沒有電，沒有公路，人們過著日出而作、日落而息的傳統農耕生活。有一天，一列火車呼嘯著從村邊駛過，這是村民們第一次見到火車。火車停留的短暫時間里，外面世界的新奇物品、穿著打扮，像一把鑰匙，打開了村民們對外面世界好奇的大門。今天，我們要走進的課文《哦，香雪》，就和這樣一個類似的小山村有關。大家可以先閉上眼睛，想象一下，在你的腦海中，這樣一個小山村會是什么樣子？好，睜開眼睛。那現在就讓我們一同走進鐵凝筆下的臺兒溝，去看看那里發生的故事。設計意圖：通過講述類似背景的小故事，引發學生的好奇心和想象力，讓學生對課文中即將出現的小山村臺兒溝有初步的概念，從而更好地進入課文情境，為理解課文內容奠定基礎。二、作者及背景介紹我們先來認識一下本文的作者鐵凝。鐵凝是中國當代著名女作家，她的作品風格清新、細膩，擅長從平凡生活中挖掘人性的美好與復雜。《哦，香雪》創作于1982年，當時中國正處于改革開放初期，社會發生著巨大的變化。城市迅速發展，而一些偏遠的鄉村還處于相對閉塞的狀態。這篇小說就是在這樣的時代背景下誕生的，它講述了一個小山村臺兒溝在火車帶來的現代文明沖擊下，村民們尤其是以香雪為代表的年輕一代內心的變化和對新生活的向往。設計意圖：介紹作者和創作背景，有助于學生更好地理解小說所反映的時代特征，明白小說中人物行為和思想變化的根源，從而更深入地解讀文本。三、初讀課文，梳理情節請同學們快速默讀課文，思考并梳理小說的主要情節。在默讀的過程中，可以拿起筆，把你認為重要的情節段落標記出來。（學生默讀，教師巡視）好，時間到。哪位同學愿意主動站起來分享一下你梳理的情節？（請一位同學回答）這位同學說得很不錯。小說的情節其實并不復雜，主要圍繞著火車開進臺兒溝展開。每天只停留一分鐘的火車，給這個原本寧靜的小山村帶來了波瀾。姑娘們為了這一分鐘，早早梳妝打扮，她們好奇地觀察火車上的一切，和乘務員、乘客們交換物品。而我們的主人公香雪，因為渴望得到一個象征著知識和文明的鉛筆盒，勇敢地登上火車，最后獨自走夜路回到臺兒溝。老師這里用簡潔的語言概括一下情節：火車進山村（開端）——姑娘們與火車上的人交流、交易（發展）——香雪為換鉛筆盒登上火車（高潮）——香雪走夜路回村（結局）。設計意圖：通過讓學生默讀梳理情節，培養學生的自主閱讀和概括能力，讓學生對小說的整體框架有清晰的認識，為后續深入分析人物和主題做好鋪墊。四、分析人物形象香雪形象分析小說塑造了許多生動的人物形象，其中香雪無疑是最耀眼的一個。接下來，讓我們深入分析香雪這個人物。請同學們找出文中描寫香雪的語句，思考這些語句體現了香雪怎樣的性格特點。（學生找語句，思考，教師引導）比如說，“她是那么信任地瞧著你，那潔如水晶的眼睛告訴你，站在車窗下的這個女孩子還不知道什么叫受騙。”從這里可以看出香雪的純真、善良，她對人毫無防備，內心純凈得如同水晶。再看，“香雪平時話不多，膽子又小，但做起買賣卻是姑娘中最順利的一個。”這又體現了香雪的勤勞和樸實，她雖然不善言辭，但踏實做事。還有，當她發現自己的小木盒在同學面前被嘲笑，而同桌的自動鉛筆盒讓她無比羨慕時，她內心的渴望被激發，這表現出香雪的自尊心很強。最讓人印象深刻的是，為了換取鉛筆盒，她獨自登上火車，在黑漆漆的夜里，一個人走三十里山路回家。這一情節充分展現了香雪的勇敢和堅定，她為了追求自己心中的美好，敢于克服恐懼，挑戰困難。其他人物形象輔助分析那除了香雪，文中的鳳嬌等其他姑娘也各有特點。鳳嬌性格活潑，大膽潑辣，她對火車上的“北京話”充滿好感，在與乘客的交流中表現得非常主動。她和香雪形成了鮮明的對比，鳳嬌更關注的是物質層面的新奇事物，而香雪則更注重精神層面的追求，比如對知識的渴望。設計意圖：通過對人物形象的分析，培養學生從文本中提取關鍵信息、分析人物性格的能力，讓學生學會通過人物的語言、動作、心理等描寫來把握人物形象，同時理解對比手法在塑造人物中的作用，提升學生的文學鑒賞能力。五、探究主題我們已經分析了小說中的人物形象，那么作者通過這些人物和故事，想要表達怎樣的主題呢？請同學們分組討論，從不同角度思考小說的主題。（學生分組討論，教師參與部分小組討論）好，討論結束。哪個小組先來分享一下你們討論的結果？（請小組代表發言）大家說得都很有道理。這篇小說的主題是多層面的。一方面，它展現了改革開放初期，現代文明對偏遠山村的沖擊，小山村的人們開始對外面的世界有了向往和追求，香雪對鉛筆盒的渴望，其實就是對知識、對現代文明的追求，反映了山村人民要求改變現狀的強烈愿望。另一方面，小說也贊美了以香雪為代表的山村姑娘們純真、善良、勇敢等美好的品質，在現代文明的沖擊下，她們依然保持著內心的純凈。同時，通過香雪走夜路回村的情節，也暗示了在追求理想的道路上，雖然會面臨困難和挑戰，但只要堅定信念，就一定能夠實現。設計意圖：組織學生分組討論主題，培養學生的合作探究能力和思維能力，讓學生從不同角度思考問題，加深對小說主題的理解，體會小說所傳達的時代精神和人性之美，提升學生的文化理解和傳承素養。六、語言特色賞析鐵凝的語言獨具特色，為這篇小說增色不少。請同學們再次快速瀏覽課文，找出你認為語言優美或者有特色的語句，說說它好在哪里。比如，“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”這句話運用了擬人的修辭手法，賦予小溪人的情感和動作，生動地表現了小溪流淌的歡快，也暗示了香雪換得鉛筆盒后內心的喜悅。再如，“她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺。”這里運用了比喻的修辭手法，把群山比作母親的胸脯，把核桃葉比作金鈴鐺，形象地描繪出臺兒溝夜晚的寧靜與美麗，營造出一種詩意的氛圍。文中還有很多這樣優美的語句，它們不僅增強了文章的感染力，也讓我們感受到了語言的魅力。設計意圖：引導學生賞析語言特色，培養學生對語言的感知和鑒賞能力，讓學生學習作者如何運用修辭手法、優美的詞語來營造氛圍、表達情感，提升學生的語言建構與運用素養。七、知識拓展與核心素養提升同學們，在《哦，香雪》中，我們看到了小山村在時代浪潮下的變化。其實，在文學作品中，還有很多類似反映時代變遷對人們生活和思想影響的作品。比如古華的《芙蓉鎮》，它以一個南方小鎮為背景，展現了特定歷史時期社會的動蕩和人們的命運起伏。大家課后可以去閱讀一下，對比一下這些作品在反映時代主題上的異同。從語文核心素養的角度來看，通過學習這篇小說，我們在語言建構與運用方面，積累了優美的語句，學會了如何運用修辭手法讓語言更生動；在思維發展與提升方面，分析情節、人物和主題，鍛煉了邏輯思維和批判性思維；在審美鑒賞與創造方面，感受了小說的詩意之美，提升了審美能力；在文化傳承與理解方面，體會到了特定時代下人們對美好生活的追求，傳承了積極向上的精神。希望大家在今后的學習中，繼續提升自己的語文核心素養。設計意圖：通過知識拓展，引導學生進行拓展閱讀，加深對同類主題作品的理解，拓寬學生的文學視野。同時，回扣語文核心素養，讓學生明確本節課在核心素養提升方面的收獲，增強學生對語文學習的系統性認識。八、課堂總結好啦，同學們，今天我們一起走進了鐵凝的《哦，香雪》，領略了臺兒溝的美麗風光，認識了純真勇敢的香雪等一群可愛的山村姑娘，感受到了現代文明與傳統山村的碰撞，也體會到了小說中蘊含的美好情感和深刻主題。希望大家課后能夠再次閱讀這篇小說，相信你們會有更多的收獲。設計意圖：對課堂內容進行總結，強化學生對本節課重點知識的記憶，讓學生對課堂學習有一個完整的回顧，同時鼓勵學生課后進一步閱讀，深化對課文的理解。九、布置作業（課后完成）基礎題給下列加點字注音。皺褶（）嘟囔（）窸窸窣窣（）慫恿（）凜冽（）解釋下列詞語。惆悵：悸動：撼天動地：設計意圖：通過字詞注音和解釋，鞏固學生的基礎知識，加強對文中重點字詞的掌握，提升學生的語言積累能力。提升題文中多次描寫香雪的心理活動，請找出一處，分析其對塑造香雪形象的作用。小說結尾寫香雪走夜路回村，這段描寫有什么作用？請簡要分析。（10分）設計意圖：這兩道題考查學生對人物心理描寫和環境描寫作用的理解，通過分析文本，提升學生對小說寫作手法的鑒賞能力和對文本的分析能力。【教學反思】本節課通過介紹作者生平、快速瀏覽情節梗概、深入分析人物性格、做習題鞏固知識以及布置寫作任務等環節，引導學生深入理