第第頁天津市新四區示范校2022-2023學年高一下學期語文期末考試試卷一、單選題（本大題共8小題，每小題3分，共24分）1．下列詞語中，加橫線字的注音全都正確的一項是（）A．突兀（wù）驪山（lì）殆盡（dài）廊腰縵回（màn）B．珠礫（lì）迤邐（lǐ）漲膩（nì）倚疊如山（dié）C．剽掠（piào）倉庾（yǔ）寶鼎（dǐng）勝負之數（shù）D．極妍（yán）媸（chī）閑暇（xiá）朝歌夜弦（xuán）2．下列詞語中加點字的讀音正確的一項是（）A．裊裊（niǎo）得魚忘筌（shuān）疏朗（shū）翩翩起舞（piān）B．皎皎（jiǎo）窸窸窣窣（suō）褐綠（hè）纏綿悱惻（mián）C．灼灼（shuó）四處漂泊（bó）觸及（chù）空氣濕潤（rùn）D．寒砧（zhēn）冉冉升起（rǎn）凄清（qī）笑聲爽朗（shuǎnɡ）3．下列橫線上所填的一組關聯詞語中，最恰當的一項是（）“木”____讓我們容易想起樹干，____還會帶來“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。____“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，____在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。A．不但而且至于而且 B．如果就關于或者C．不但而且那么或者 D．如果那么至于甚至4．下列文學文化常識解釋錯誤的一項是（）A．《論語》為語錄體，記載了孔子及弟子的言行，由孔子的弟子及再傳弟子編定。朱熹將其列為《四書》之首。B．《齊桓晉文之事》作者孟子，名軻，字子輿，戰國人，被尊稱為“亞圣”。C．《師說》作者韓愈是唐宋八大家之首。八大家中另外七人是柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、蘇軾、司馬光、王安石。D．《逍遙游》作者莊子，名周，戰國時期道家學派代表人物，他的著作輯入《莊子》，現存33篇，由后人整理為“內篇”“外篇”“雜篇”。5．下列關于古代文化常識的說法，不正確的一項是（）A．山東：山的東面。“山”可指華山、太行山、泰山等不同的山，而所指地域不盡相同。文中的“山東”是指太行山以東。B．司馬：官名，古代中央政府中掌管軍政和軍賦的長官。相傳商代已置，為天子五官之一，西周為三公之一。C．俎：古人常以刀匕、刀俎并舉，以“俎上肉”喻受人欺凌、任人宰割的境遇。“人為刀俎，我為魚肉”說的就是這種境遇。D．卮是一種盛酒器。尊，是古代酒器的通稱。尊上常飾有動物形象。壺，是一種長頸、大腹、圓足的盛酒器，不僅裝酒，還能裝水。6．對下列加點詞語的解釋，有誤的一項是（）A．①六王畢(完結)②蜀山兀(光禿)③杳不知其所之也(遠得不見蹤影)B．①直走咸陽(通達)②廊腰縵回(縈繞)③使負棟之柱，多于南畝之農夫(讓)C．①雷霆乍驚(突然)②而望幸焉(寵幸)③使六國各愛其人，則足以拒秦(讓)D．①縵立遠視(長久)②朝歌夜弦，為秦宮人(做)③亦使后人而復哀后人也(讓)7．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）《竇娥冤》的悲劇沖突價值在于，_________________，_________________，_________________，_________________。_________________，_________________。竇娥最后的抗議，對這個社會存在的合理性提出了疑問，最想做順民以求得生存下去的順民都被逼無奈，對這個社會提出了強烈的抗議，這種抗議是非常深刻有力的。①在一系列悲慘遭遇發生在她身上后②但她這最起碼的要求都被扼殺了③封建社會塑造了竇娥這樣的婦女④她還是想按照封建社會的道德規范生存下去⑤卻沒有給她們生存之地⑥竇娥溫順善良A．④③①⑤⑥② B．④⑤⑥②③①C．⑥①④②③⑤ D．⑥⑤①④③②8．將下列編號的語句按語意連貫的要求排序，正確的一項是（）①作家在寫小說的過程中，會將虛構的東西寫得就好像在現實中真正發生過②小說可以虛構，但并不是就可以胡編亂造③以此打動說服我們，引起我們對周遭習以為常的人和事的重新審視和思考④將真實和虛構融合在一起⑤這就是小說虛構的目的，是所有真實當中最深刻的真實A．②③④①⑤ B．①②④⑤③ C．②①④③⑤ D．①④②⑤③二、文言文閱讀（本大題共6小題，共20分）閱讀下文，完成下面小題。越州趙公救災記【宋】曾鞏①熙寧八年夏，吳越大旱。九月，資政殿大學士知越州趙公，前民之未饑，為書問屬縣：“災所被者幾鄉？民能自食者有幾？當廩于官者幾人？溝防構筑可僦民使治之者幾所？庫錢倉粟可發者幾何？富人可募出粟者幾家？僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存？”使各書以對，而謹其備。②州縣史錄民之孤老疾弱不能自食者二萬一千九百余人以告。故事，歲廩窮人，當給粟三千石而止。公斂富人所輸，及僧道士食之羨者，得粟四萬八千余石，佐其費。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。憂其眾相蹂也，使受粟者男女異日，而人受二日之食。憂其流亡也，于城市郊野為給粟之所凡五十有七，使各以便受之而告以去其家者勿給。計官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，為之告富人無得閉糶。又為之官粟，得五萬二千余石，平其價予民。為糶粟之所凡十有八，使糴者自便如受粟。又僦民完城四千一百丈，為工三萬八千，計其傭與錢，又與粟再倍之。民取息錢者，告富人縱予之而待熟，官為責其償。棄男女者，使人得收養之。③明年春，大疫。為病坊，處疾病之無歸者。募僧二人，屬以視醫藥飲食，令無失所恃。凡死者，使在處隨收瘞之。④法廩窮人盡三月當止是歲盡五月而止事有非便文者公一以自任不以累其屬。有上請者，或便宜多輒行。公于此時，蚤夜憊心力不少懈，事細巨必躬親。給病者藥食多出私錢。民不幸罹旱疫，得免于轉死；雖死得無失斂埋，皆公力也。⑤是時，旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災未有巨于此也。天子東向憂勞，州縣推布上恩，人人盡其力。公所拊循，民尤以為得其依歸。所以經營綏輯先后終始之際，委曲纖悉，無不備者。其施雖在越，其仁足以示天下；其事雖行于一時，其法足以傳后。蓋災沴之行，治世不能使之無，而能為之備。民病而后圖之，與夫先事而為計者，則有間矣；不習而有為，與夫素得之者，則有間矣。予故采于越，得公所推行，樂為之識其詳，豈獨以慰越人之思，將使吏之有志于民者不幸而遇歲之災，推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎！（《元豐類稿》卷十九，有刪節）9．解釋下面加點的字詞。①僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存②為給粟之所凡五十有七10．為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①或便宜多輒行。（）A.廉價B.斟酌事宜，不拘陳規C.方便，順當D.有利國家，合乎時宜之事②民饑饉疾癘，死者殆半（）A.困乏B.將近C.大概D.僅僅11．以下加點字中詞類活用用法不同的是（）A．歲廩窮人/鼎鐺玉石，金塊珠礫B．故事，歲廩窮人/下而從六國破亡之故事C．平其價予民/求木之長者，必固其根本D．當廩于官者幾人/大喜，籠歸，舉家慶賀12．對文章劃曲線的句子斷句正確的一項是（）A．法/廩窮人盡三月當止/是歲盡五月而止/事有非便文者/公一以自任/不以累其屬。B．法廩窮人/盡三月當止/是歲盡五月而止/事有非便文者/公一以自任/不以累其屬。C．法/廩窮人盡三月/當止是歲/盡五月而止/事有非便文者/公一以自任/不以累其屬。D．法廩窮人/盡三月當止/是歲盡五月而止/事有非便/文者公一以自任/不以累其屬。13．用現代漢語翻譯句子。又僦民完城四千一百丈，為工三萬八千，計其傭與錢，又與粟再倍之。民取息錢者，告富人縱予之而待熟，官為責其償。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．文章描述了宋時越州（紹興）發生嚴重旱災瘟疫，地方官趙公臨事從容有為，類似于一本古代地方政府抗災工作手冊。對于我們今天處置各種突發公共事件，趙公有哪些治理理念值得學習借鑒？請結合具體內容分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共10分）閱讀下面這首漢詩，完成小題。秋風辭劉徹①秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。泛樓船兮濟汾河，橫中流兮揚素波。簫鼓鳴兮發棹歌，歡樂極兮哀情多。少壯幾時兮奈老何！注①：劉徹即漢武帝，公元113年，漢武帝劉徹帶領群臣到河東郡汾陽縣祭祀后土，途聞南征將士喜報，進而“顧祝帝京，忻然中流，與群臣宴飲，自作《秋風辭》”。15．下面對詩歌的賞析，錯誤的一項是（）A．開篇二句以秋日最具特色的四個意象點明了季節時令特點，色彩斑斕，動靜結合，勾勒出了一個清曠幽遠、蕭瑟凄涼的意境，奠定了全詩的情感基調。B．五、六、七句鋪寫詩人與群臣共同宴游的場景，“泛、濟、橫、揚、鳴、發”等動作一一排列開來，將“忻然中流”的熱烈場面彩繪得聲情并茂。C．最后收筆兩句情感陡轉，發出“變徵之音”，樂極生悲，直接抒發了一代帝王對生命易逝盛年難再的悲慨。D．起句“秋風起兮白云飛”，字面義上近似于高祖劉邦的《大風歌》中“大風起兮云飛揚”，但綜合全詩來看，兩者境界、情韻不一樣，后者較前者更蒼莽雄放。16．清代詩人沈德潛讀此詩時批“《離騷》遺響”，請結合此評價簡要賞析“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘”兩句。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、默寫（本大題共1小題，共8分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）儒道兩家都曾用行路來論述積累的重要性。《老子》中說：“九層之臺，起于累土：千里之行，始于足下。”荀子在《勸學》中說“，”。（2）骨氣是人之脊梁，《夢游天姥昑留別》中的“，”就道出了李白蔑視權貴的傲岸不屈。（3）《赤壁賦》中側面寫簫聲句子是“，”。（4）蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中用“，”這兩句描繪了周瑜的運籌帷幄。（5）杜甫在《登高》中以“，”極寫自己羈旅之愁和孤獨之感。（6）《侍坐》中面對孔子的詢問，曾皙描繪了一幅在大自然里沐浴臨風，一路酣歌的美麗動人的景象：，，。（7）《沁園春·長沙》中，運用對偶手法描寫動態景物的詩是：“，”。五、名著《紅樓夢》閱讀（本大題共1小題，共15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。說著，進入石洞來。只見佳木蘢蔥，奇花熌灼，一帶清流，從花木深處曲折瀉于石隙之下。再進數步，漸向北邊，平坦寬豁，兩邊飛樓插空，雕甍繡檻，皆隱于山坳樹杪之間。俯而視之，則清溪瀉雪，石磴穿云，白石為欄，環抱池沿，石橋三港，獸面銜吐。橋上有亭。賈政與諸人上了亭子，倚欄坐了，因問：“諸公以何題此？”諸人都道：“當日歐陽公《醉翁亭記》有云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’。”賈政笑道：“‘翼然’雖佳，但此亭壓水而成，還須偏于水題方稱。依我拙裁，歐陽公之‘瀉出于兩峰之間’，竟用他這一個‘瀉’字。”有一客道：“是極，是極。竟是‘瀉玉’二字妙。”賈政拈髯尋思，因抬頭見寶玉侍側，便笑命他也擬一個來。寶玉聽說，連忙回道：“老爺方才所議已是。但是如今追究了去，似乎當日歐陽公題釀泉用一‘瀉’字則妥，今日此泉若亦用‘瀉’字，則覺不妥。況此處雖云省親駐蹕別墅，亦當入于應制之例，用此等字眼，亦覺粗陋不雅。求再擬較此蘊藉含蓄者。”賈政笑道：“諸公聽此論若何？方才眾人編新，你又說不如述古；如今我們述古，你又說粗陋不妥。你且說你的來我聽。”寶玉道：“有用‘瀉玉’二字，則莫若‘沁芳’二字，豈不新雅？”賈政拈髯點頭不語。眾人都忙迎合，贊寶玉才情不凡。賈政道：“匾上二字容易。再作一副七言對聯來。”寶玉聽說，立于亭上，四顧一望，便機上心來，乃念道：____，____。賈政聽了，點頭微笑。眾人先稱贊不已。（節選自《紅樓夢》第十七回至十八回“大觀園試才題對額榮國府歸省慶元宵”）18．根據大觀園“沁芳亭”周圍景物的特點，選出賈寶玉為“沁芳亭”撰寫的對聯（）A．前門綠柳垂金鎖后戶青山列錦屏 B．松影一庭惟見鶴，梨花滿地不聞鶯C．繞堤柳借三篙翠隔岸花分一脈香 D．芙蓉影破歸蘭槳，菱藕香深寫竹橋19．寶玉給園中橋上亭子的匾額題名“沁芳”，就連賈政都“點頭默許”。“沁芳”二字好在哪里？從中可以看出寶玉有怎樣的精神？請結合小說中的相關情節，談談你的看法。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、語言表達（本大題共1小題，共13分）20．下面是某報社一則啟事初稿的片段，其中有五處詞語使用不當，請找出并作修改。要求修改后語意準確，語體風格一致。如果您是重大事件的參加者，事故現場的目擊者，業界內幕的打探者，社會熱點的關愛者……請與我報“社會深度”欄目聯系，本欄目長期公開征詢有價值的新聞線索，等著您的支持。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、作文（本大題共1小題，共60分）21．閱讀下面的材料，根據要求寫作。不久前，有人在網上發布“迎客松是假樹”的信息，面對網絡謠言，黃山景區通過官方微信“中國黃山”正式辟謠：網傳“迎客松是塑料樹”“迎客松是假樹”均為不實信息。有專家指出，只要認真留意迎客松在不同季節、不同氣候下的樣貌及其生長形態，“松樹是假的”的謠言很容易不攻自破。生活在網絡的時代，各種信息鋪天蓋地。針對網絡謠言泛濫的現象，學校開展“向網絡謠言說不”的宣傳周活動，請你寫一篇文章參與宣傳活動。要求：自選角度，自定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息：不少于800字。

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】本題考查學生識記字音，辨析多音字的能力。

A.“驪山”的“驪”應讀“lí”，A錯誤；

B珠礫（lì）迤邐（lǐ）漲膩（nì）倚疊如山（dié）正確；

C.“剽掠”的“剽”應讀“piāo”，C錯誤；

D.“朝歌夜弦”的“弦”應讀“xián”，D錯誤。故答案為：B【點評】本題考查學生識記字音，辨析多音字的能力。字音辨析題：答題技巧：常見字注音正確的可能性小.生僻字一般不會標錯音。注意常見字的多種讀音。①注意形近字。“陡”與“徒”。②多音多義。卡”做音譯語素時讀音為“kǎ”，卡車，當取“不通”義項是，關卡，發卡。③書面語與口語。

一般詞語和專用詞語④注意。如：巷(hàng)道、街談巷(xiàng)議。還要善用排除法。2．【答案】D【解析】【分析】本題考查學生識記現代漢語常用字字音的能力。

A.“得魚忘筌”中的“筌”應讀quán，A錯誤；

B.“窸窸窣窣”中的“窣”應讀sū，B錯誤；

C.“灼灼”中的“灼”應讀zhuó，C錯誤；

D.寒砧（zhēn）冉冉升起（rǎn）凄清（qī）笑聲爽朗（shuǎnɡ）D正確。故答案為：D

【點評】本題考查學生識記字音，辨析多音字的能力。字音辨析題：答題技巧：常見字注音正確的可能性小.生僻字一般不會標錯音。注意常見字的多種讀音。①注意形近字。“陡”與“徒”。②多音多義。卡”做音譯語素時讀音為“kǎ”，卡車，當取“不通”義項是，關卡，發卡。③書面語與口語。一般詞語和專用詞語④注意。如：巷(hàng)道、街談巷(xiàng)議。還要善用排除法。3．【答案】A【解析】【分析】本題考查學生正確使用關聯詞語的能力。

A第一二空，“不但……而且”與“不僅……而且”是遞進關系，均符合此處句意，A正確。

B、C第三空，此處說起“木”，與前文說“樹”相比，是另提起一個事物，故用“至于”，BC錯誤。

D第四空，“在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的”與前文“可能是透著黃色”之間，并無明顯的遞進關系。由兩句中“可能是”“可能是”可判斷出是并列關系，所以應用并列的“而且”，D錯誤。故答案為：A【點評】本題考查學生正確使用關聯詞語的能力。選擇適當的關聯詞是使用關聯詞的關鍵。在選擇關聯詞時，我們需要考慮句子之間的關系以及句子的語義內容。常用的關聯詞有并列關聯詞、因果關聯詞、轉折關聯詞、對比關聯詞。4．【答案】C【解析】【分析】本題考查對于文學常識的理解。這類題需要平時的識記與積累。C項“八大家中另外七人是柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、蘇軾、司馬光、王安石。”表述錯誤不是司馬光，是曾鞏。5．【答案】A【解析】【分析】A.“太行山以東”錯，“山東”是指崤山以東，泛指東方六國之地。故答案為：A【點評】此題考查對文化常識的識記能力。文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統文化中事關人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關知識。學生平時要按照一定的線索多看多記。解題時須細心比對，防止張冠李戴，防止時代混淆，防止基本情節和人物錯亂等。6．【答案】C【解析】【分析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A：①六王畢(完結)②蜀山兀(光禿)③杳不知其所之也(遠得不見蹤影)A正確B：①直走咸陽(通達)②廊腰縵回(縈繞)③使負棟之柱，多于南畝之農夫(讓)B正確C.幸：帝王到某處。句意：盼望著皇帝來臨。

使：假使，假如。句意：假使六國各自愛護它的人民，就完全可以依靠人民來抵抗秦國。C錯誤D：①縵立遠視(長久)②朝歌夜弦，為秦宮人(做)③亦使后人而復哀后人也(讓)D正確答案為：C

【點評】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。題目多是源于課內，需要學生熟記課本中的詞類活用現象和常見事例。尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義即可作答。7．【答案】C【解析】【分析】本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類設題，首先要瀏覽語段，把握語段的中心話題，然后借助關聯詞、代詞、標點符號等確定句子之間的關系，采用排除的辦法選出答案。這段文字是談論《竇娥冤》悲劇沖突的價值，⑥是總起句，引出故事的主要人物，故⑥應為首句，排除AB兩項；①④是竇娥“溫順”的具體體現，根據句意，應將④放①后。②中的“這最起碼的要求”指④中的“生存下去”，故②放④后。③⑤是對前面內容的總結與補充，應放最后。⑤在內容上緊承③，且⑤中的“她們”指③中的“竇娥這樣的婦女”，故⑤放③后，排除D項。故選C。故答案為：C。【點評】把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話，能訓練對句子的理解能力、有條理表達能力和構段能力.這樣的練習一般可按五步進行。

第一步，仔細閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內容；

第二步，綜合各句的意思，想想這些話主要說的是什么內容；

第三步，想想全段的內容按什么順序排列好，即找出排列順序的依據，如，是按事情發展順序，還是時間順序，或方位，還是“總分”等；

第四步，按確定的排列依據排列順序；

第五步，按排好的順序仔細讀兩遍，看排得對不對，如發現有的句子排得位置不對，就進行調整，直到這段話排得通順連貫為止。8．【答案】C【解析】【分析】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。

A①是對②的解釋說明，所以②①排在一起，A錯誤。

B、D該段文字闡述作者對于小說中的虛構的認識。通讀題中所給的句子可知，②是觀點句，應該排在最前面，B、D錯誤。

C④中“將真實和虛構融合在一起”是對①的進一步說明，③中“以此”的“此”指代的是①④的內容，⑤是總結句，應該放在最后。故答案為：C

【點評】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。保持話題、陳述對象的一致性。陳述主體、敘述角度應保持一致。在語段所提供的語境中，陳述的對象應該保持一致，而不能彼此混雜。在一段文字中，必須考慮話題的一致性，即組成段落的句子之間，要密切相關，緊緊圍繞一個中心或主旨，集中表現一個事實、場景或思想觀點。話題的一致性具體來說包括兩個方面：一是所講述內容(主旨或觀點)的統一，二是主語或陳述對象的統一。這是做語句銜接題首先要考慮的要求。【答案】9．剩余，有余；設置，建立10．D|B11．B12．A13．又雇傭民工修補城墻四千一百丈，費工三萬八千個，計算他們的傭工發給工錢。又給他們兩倍的糧食。有愿意出利息借錢的老百姓，官府勸告富裕人家放手借錢給他們，等田中谷熟，官府為債主出面責令他們償還。14．①未雨綢繆，做好預案；②救災旱災之時，超出慣例，組織嚴密，區別救助；③救助瘟疫，設立病院，安置病人；④身體力行，主動擔責。【解析】【點評】（1）本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。題目多是源于課內，需要學生熟記課本中的詞類活用現象和常見事例。尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義即可作答。

（2）本題考查學生對文言實詞中的一詞多義現象的理解能力。題目多是源于課內，需要學生熟記課本中的詞類活用現象和常見事例。

（3）本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現象的理解能力。題目多是源于課內，需要學生熟記課本中的詞類活用現象和常見事例。

（4）本題考查學生文言文斷句的能力。斷句要遵循三個原則：一是讀統全文，把握文意；二是仔細體會詞語的含義和詞語之間的關系；三是先易后難，逐步縮小范圍，直至斷開全文為止。

（5）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。翻譯原則：直譯為主，意譯為輔。翻譯方法：字字落實“留擴換選”；文從句順“刪補調套”。三個意識：語境意識、語法意識、采點意識；翻譯五步曲：切、譯、審、連、謄；檢查標準：信、達、雅

（6）本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。

找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括。需要審題，緊扣關鍵詞答題，同時分析概括作者的觀點態度，結合課文所學知識加以答題

【參考譯文】熙寧八年夏天，吳越一帶遭遇嚴重旱災。這年九月，資政殿大學士、右諫議大夫趙公出為越州長官。在百姓未被饑荒所苦之前，就下文書詢問所屬各縣，遭受了災害的有多少鄉？百姓能夠養活自己的有多少戶？應當由官府供給救濟糧的有多少人？可以雇用民工修筑溝渠堤防的有多少處？倉庫里的錢糧可供發放的有多少？可以征募出糧的富戶有多少？僧人道士以及讀書人吃剩的余糧記錄于簿籍的有多少實存？讓各縣呈文上報知州，并且謹慎地作好準備。州縣官吏登記報告，全州孤兒、老人、疾病、體弱不能養活自己的共有二萬一千九百多人。按舊例，每年官倉能夠拿出救濟窮苦百姓的糧食只有三千石。趙公征收富戶人家上繳的，以及僧人道士吃余下的糧米，共得谷物四萬八千多石，就用它來補助那救濟的費用。讓規定從十月初一開始，每人每天領一升救濟糧，孩童每天領半升。趙公擔心領米的人太多會相互踐踏，又讓男人女人在不同的日子領米，并且每人一次領兩天的口糧。他又擔心鄉民將流離失所，就在城鎮郊外設置了發糧點共五十七處，讓各人就便領糧，并通告大家，離開自家的不發給糧食。估計到辦理發糧的官吏不夠用，便選取沒有任職并住在越州境內的官吏，供給他們糧食并把事情委任給他們。不能養活自己的人，有了這樣的供應。能夠買得起糧食的人，就替他們告誡富人不能囤積米糧不賣給他們。又替他們調出官糧，共五萬二千余石，用平抑那價格賣給百姓。總共設置了十八處賣米的地方，使買米的人就像領取米的人一樣方便。又雇用民工修補城墻四千一百丈，費工三萬八千個，計算他們的傭工發給工錢。又給他們兩倍的糧食。有愿意出利息借錢的老百姓，官府勸告富裕人家放手借錢給他們，等田中谷熟，官府為債主出面責令他們償還。被拋棄的男女孩童，都讓人收養他們。第二年春上，瘟疫很嚴重。官府設立病院，安置無家可歸的病人。招募兩位僧人，委托他們照料病人的醫藥和飲食，讓那些病人不失去依靠。凡是死去的人，讓官家在外面隨時埋葬他們。按規定，遇災年給窮人發放救濟滿三個月就停止，這年發放到五月才停結束。有不便行公文處理的事情，趙公一概自己擔當責任，不因此連累下屬官員。有請示上級的事，有些對救災有較多的好處，就立即施行。趙公在這段時間，早晚勞心力從未稍微懈怠，事無論巨細必定親自處理。給病人吃藥吃飯的開銷花的多是自己的錢。百姓不幸遭遇旱災瘟疫，能避免輾轉死去；即使死了也不會無人收斂埋葬，都是靠趙公的力量。這時旱災瘟疫遍及吳越一帶，百姓遭受饑荒瘟病，死去的將近一半，災情沒有比這更大的了。皇上勤于政務，我們州縣的官員更應該效仿，鞠躬盡瘁死而后已。趙公撫慰百姓，百姓尤其認為有了依靠和歸宿。用來籌劃安頓民眾的事，哪個先哪個后以及如何開始如何結束，在這方方面面之間，曲折周到細致詳盡，沒有不考慮到家的。他的施政雖然只在越州，他的仁愛卻足夠昭示天下；他的措施雖然只是在短時間內實行，他的方法卻足夠傳給后人。大約災害發生，太平時代也不能讓它避免，卻能夠預先作防備。百姓遭受災難后才去思考對策，與事先有所考慮相比，就有很大差距了；不熟習而還要去做與那些平時就留心的人，兩者也有很大差距。我特意到越地采訪，收集到趙公推行的一套辦法，很樂意把它詳細地記載下來，不僅用來寬慰越州人對趙公的思念感激之情，將使后來有心為民做事的官吏在不幸遇到災年的時候，能推行趙公已經試行過的辦法，那救災的章程條例可以不須頃刻就制定好，那么趙公的恩澤怎么能說是很小并且只影響眼前呢！（《元豐類稿》卷十九，有刪節）9．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）羨：剩余，有余。句意：僧人道士以及讀書人吃剩的余糧記錄于簿籍的有多少實存？

（2）為：設置，建立。句意：在城鎮郊外設置了發糧點共五十七處。10．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。（1）便宜：有利國家，合乎時宜之事。句意：有些對救災有較多的好處，就立即施行。

A.廉價，A錯誤B.斟酌事宜，不拘陳規，B錯誤C.方便，順當，C錯誤D.有利國家，合乎時宜之事，D正確

故答案為：D。

（2）殆：將近。句意：百姓遭受饑荒瘟病，死去的將近一半。

A.困乏，A錯誤B.將近，B正確C.大概，C錯誤D.僅僅，D錯誤

故答案為：B。11．本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現象的理解能力。

A．“廩”，名詞作動詞，賑濟，供給糧食/“鼎”，名詞作動詞，把鼎看成……。句意：每年打開官倉能夠救濟窮苦百姓/把寶鼎看作鐵鍋，把美玉看作石頭，把黃金看作土塊，把珍珠看作石子。A錯誤

B．“故事”，名詞作狀語，按舊例/名詞，前例。句意：按舊例，每年打開官倉能夠救濟窮苦百姓/自降身份追隨六國滅亡的前例。B正確

C．“平”，形容詞作動詞，使動用法，使……平均/“固”，形容詞作動詞，使動用法，使……穩固。句意：用平抑后的價格賣給百姓/想要樹木生長，一定要使它的根系穩固。C錯誤

D．“廩”，名詞作動詞，賑濟，供給糧食/“籠”，名詞作動詞，用籠子裝著。句意：應當由官府供給救濟糧的有多少人/(成名)特別高興，用籠子裝上提回家，全家慶賀。D錯誤

故答案為：B。12．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：按規定，遇災年給窮人發放救濟滿三個月就停止，這年發放到五月才停結束。有不便行公文處理的事情，趙公一概自己擔當責任，不因此連累下屬官員。

A“法”是“按規定”的意思，作狀語，單獨成句，其后斷句，當止”作“廩窮人盡三月”的謂語，故“廩窮人盡三月當止”其間不可斷開，A正確。

B“法”是“按規定”的意思，作狀語，單獨成句，其后斷句，B錯誤；

C“當止”作“廩窮人盡三月”的謂語，故“廩窮人盡三月當止”其間不可斷開，C錯誤

D法”是“按規定”的意思，作狀語，單獨成句，其后斷句，D錯誤。

故答案為：A。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

“僦”，雇傭；“完”，修補；“民取息錢者”，定語后置句，正常語序為“取息錢民者”；“責”，責令。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

①由原文“前民之未饑，為書問屬縣災所被者幾鄉，民能自食者有幾，當廩于官者幾人，溝防構筑可僦民使治之者幾所，庫錢倉粟可發者幾何，富人可募出粟者幾家，僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存，使各書以對，而謹其備”可知，未雨綢繆，做好預案；

②由原文“故事，歲廩窮人，當給粟三千石而止。公斂富人所輸，及僧道士食之羨者，得粟四萬八千余石，佐其費。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。憂其眾相蹂也，使受粟者男女異日，而人受二日之食。憂其流亡也，于城市郊野為給粟之所凡五十有七，使各以便受之而告以去其家者勿給。計官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，為之告富人無得閉糶。又為之官粟，得五萬二千余石，平其價予民。為糶粟之所凡十有八，使糴者自便如受粟。又僦民完城四千一百丈，為工三萬八千，計其傭與錢，又與粟再倍之。民取息錢者，告富人縱予之而待熟，官為責其償。棄男女者，使人得收養之”可知，救災旱災之時，超出慣例，組織嚴密，區別救助；

③由原文“為病坊，處疾病之無歸者。募僧二人，屬以視醫藥飲食，令無失所恃。凡死者，使在處隨收瘞之”可知，救助瘟疫，設立病院，安置病人；

④由原文“法廩窮人盡三月當止是歲盡五月而止事有非便文者公一以自任不以累其屬。有上請者，或便宜多輒行。公于此時，蚤夜憊心力不少懈，事細巨必躬親。給病者藥食多出私錢。民不幸罹旱疫，得免于轉死；雖死得無失斂埋，皆公力也”可知，身體力行，主動擔責。【答案】15．A16．①此兩句在手法上沿襲了《離騷》常用的比興手法，由蘭之秀及菊之香起興，并以蘭菊喻佳人，由物及人，引發出對“佳人”的無盡思念。②正如屈原以美人比喻自身理想美政的一樣，一代帝王漢武帝在此處不僅是對佳人的懷念，也可以是對宏偉大業的追求或是對賢才英士的渴望與思慕。③形式上詩人還沿用了楚辭體的常有調式，如同《離騷》一樣，以“兮”為間頓，節奏感強。【解析】【點評】（1）本題考查的是對詩歌思想內容和表達技巧的綜合鑒賞能力。解答此類題目，要注意結合全詩對詩歌的形象、語言、表達技巧和思想內容等進行分析，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，設置的錯誤方向一般為意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

（2）本題考查的是詩歌重要句子藝術特色的理解和分析能力。解答此類題目，要通讀全文，結合上下文，抓住關鍵句，分析內容，體會藝術效果。要求結合清代詩人沈德潛的評價，簡要賞析“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘”兩句，要結合《離騷》的特點，從手法、內容主旨、形式等角度進行分析。15．A項，賞析有誤。開篇二句寫到了秋日意象“秋風”“白云”“草木”“雁”等，寫這些意象，分別用“起”“飛”“黃落”“南歸”等動詞，是寫的動景，沒有靜態描寫的事物，選項認為用了“動靜結合”的手法，分析不當。聯系注解看，第一句中蕩漾著中流泛舟、俯仰賞景的歡情，第二句寫秋天衰敗的景象，營造了了一種悲涼的氛圍，為全詩定下了悲傷的情感基調。A錯誤B：五、六、七句鋪寫詩人與群臣共同宴游的場景，“泛、濟、橫、揚、鳴、發”等動作一一排列開來，將“忻然中流”的熱烈場面彩繪得聲情并茂。B正確C：最后收筆兩句情感陡轉，發出“變徵之音”，樂極生悲，直接抒發了一代帝王對生命易逝盛年難再的悲慨。C正確D：起句“秋風起兮白云飛”，字面義上近似于高祖劉邦的《大風歌》中“大風起兮云飛揚”，但綜合全詩來看，兩者境界、情韻不一樣，后者較前者更蒼莽雄放。D正確

故答案為：A。16．《離騷》具有浪漫主義色彩，其想象之大膽，構思之奇特；常以香花美草的寓意，寄托男女情思，表達詩人對現實溷濁的揭露；用的是比興的修辭手法；用“兮”具有楚地地方風格。依據這些積累分析“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘”兩句。手法上：這兩句意思是“秀美的是蘭花呀，芳香的是菊花，思念美人難忘懷”。作者由對花木的觀賞，引發起對佳人的懷念，沿襲了《離騷》常用的比興手法；內容上：“佳人”不僅僅局限在字面的本身，它也可以包容了作者對事業的追求心愿，正像屈原常以美人比喻自身理想的高潔一樣。形式上：“兮”字同《離騷》一樣，在形式上沿用了楚辭體的常有調式。17．【答案】（1）故不積跬步；無以至千里（2）安能摧眉折腰事權貴；使我不得開心顏（3）談笑間；檣櫓灰飛煙滅（4）舞幽壑之潛蛟；泣孤舟之嫠婦（5）萬里悲秋常作客；百年多病獨登臺（6）浴乎沂；風乎舞雩；詠而歸（7）鷹擊長空；魚翔淺底【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意易錯字的書寫：跬、摧、檣、作、沂、雩、翔。故答案為：（1）故不積跬步；無以至千里（2）安能摧眉折腰事權貴；使我不得開心顏（3）談笑間；檣櫓灰飛煙滅（4）萬里悲秋常作客；百年多病獨登臺

（5）浴乎沂；風乎舞雩；詠而歸（6）鷹擊長空；魚翔淺底【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。【答案】18．C19．第一問：“沁芳”二字，點出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全。第二問：眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，而“沁芳”是賈寶玉根據情境的獨創，可以看出寶玉具有創新精神。【解析】【點評】(1)本題考查學生書寫對聯的能力。仿寫對聯，要注意把握對聯本身的特點和要求：

內容上，上下聯語意應相承或相關。形式上，上下聯應符合絕對的工整對仗。比如，字數完全相等，詞性相同，結構一致，等等。

韻律上，上聯最后一字應為仄聲，下聯最后一字應為平聲。

（2）本題考查學生賞析詞語表達效果和作品的人物形象的能力。要根據文本中修辭手法所在的語句明確語句的陳述對象，從而弄清楚修辭手法涉及的陳述對象，再從該手法的藝術效果分析。一般來說，涉及陳述對象的突出特點和思想情感的表達，以及語言上的藝術效果。18．本題考查學生語言表