21古詩三首出塞（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受一下古代詩人的豪情壯志。咱們要學習的這三首詩，分別是《出塞》、《塞下曲》和《從軍行》，它們都收錄在統編版語文四年級上冊的課本里。這三首詩都是描寫邊塞風光和將士們英勇事跡的，既有豪邁的氣勢，又有深情的抒發。咱們要通過學習，不僅能了解古代的邊塞生活，還能體會到詩人們的愛國情懷。準備好了嗎？讓我們一起走進這三首古詩的奇妙世界吧！???????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解古詩《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所表達的愛國主義情感和英雄主義精神。

②能夠通過詩句描繪出邊塞的荒涼景象和戍卒的英勇形象，培養學生的想象力和審美能力。

2.教學難點，

①理解“飛將”、“胡馬”、“陰山”等古詩詞中的意象，以及它們在詩中的象征意義。

②分析詩句中的對比手法，如“但使”與“不教”的對比，引導學生體會詩人的情感變化和表達技巧。

③將古詩中的歷史背景與現實生活相結合，幫助學生理解古代邊塞戍卒的艱辛與忠誠，提升學生的歷史意識和社會責任感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文四年級上冊教材，包括《出塞》、《塞下曲》和《從軍行》三首古詩的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與邊塞風光相關的圖片，如長城、戈壁灘等，以及古代邊塞生活的視頻資料，幫助學生直觀感受古詩的背景。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩句、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組中分享對古詩的理解和感受，同時確保教學環境的安靜和舒適。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩嗎？有沒有哪些古詩是你們特別喜歡的？”

（微笑著環視全班，等待學生回答）

展示一些關于邊塞風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

（播放一段描繪邊塞風光的短片，音樂輕柔，畫面壯闊）

簡短介紹古詩《出塞》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

（輕聲講解：“今天我們要學習的古詩，是描寫古代邊塞將士英勇事跡的《出塞》。它不僅展現了壯麗的邊塞風光，還表達了詩人深厚的愛國情懷。接下來，讓我們一起走進這首詩的世界。”）

二、古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和創作手法。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要特點，如平仄、對仗、意境等。

（在黑板上板書：“古詩的特點：平仄、對仗、意境”）

詳細介紹古詩的組成部分或結構，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

（展示古詩的格式和結構，如“平仄聲調”、“起承轉合”等）

（以《出塞》為例，講解詩句的平仄和對仗，以及詩人如何通過景物描寫來表達情感）

三、古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《出塞》這首詩進行分析。

詳細介紹詩的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

（分析詩句中的意象，如“龍城”、“胡馬”、“陰山”，以及詩人如何通過這些意象來表達情感）

引導學生思考這首詩對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩中的情感和哲理。

（提問：“同學們，你們認為《出塞》這首詩給了我們哪些啟示？”）

小組討論：讓學生分組討論古詩在未來教育或文化傳承中的作用，并提出創新性的想法或建議。

（分組討論，每組討論結束后，派代表分享討論成果）

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古詩相關的主題進行深入討論。

（例如：“如何通過古詩教育提高學生的審美能力？”）

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

（學生積極討論，教師巡視指導）

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

（代表準備展示，教師鼓勵其他學生參與提問和討論）

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

（學生上臺展示，其他學生和教師認真聆聽）

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

（學生積極提問，教師引導討論）

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

（教師總結，鼓勵學生繼續探索）

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

（教師總結：“今天我們學習了古詩《出塞》，了解了古詩的特點和創作手法，也分析了古詩的意義和影響。”）

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

（教師鼓勵：“古詩是我們中華民族的文化瑰寶，希望同學們能夠繼續學習和欣賞古詩，從中汲取智慧和力量。”）

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于古詩的短文或報告，以鞏固學習效果。

（教師布置作業：“請大家課后寫一篇關于《出塞》的短文或報告，分享你的理解和感受。”）教學資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩專題：介紹邊塞詩的歷史背景、代表詩人及其作品，如王昌齡的《從軍行七首》、高適的《塞下曲》等，幫助學生深入了解邊塞詩的藝術特色。

-古代邊塞歷史：提供一些關于古代邊塞歷史的資料，包括邊疆防御體系、戍卒生活狀況等，讓學生對古代邊塞有更全面的了解。

-古代戰爭文化：探討古代戰爭中的一些禮儀、戰術和兵法，以及戰爭對古代社會的影響，拓寬學生的歷史視野。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《史記》中的《衛將軍驃騎列傳》等，了解古代邊塞將領的生平事跡，增強學生對歷史人物的認識。

-觀看紀錄片：推薦觀看《中國邊疆》系列紀錄片，通過影像資料感受邊塞的壯麗景色和戍卒的艱辛生活。

-詩歌創作：鼓勵學生模仿邊塞詩的風格，創作一首小詩，表達自己的情感和對英雄的敬意。

-文化體驗：組織學生參觀歷史博物館或邊塞遺址，實地感受古代邊塞的氛圍，加深對古詩的理解。

-小組研究：讓學生分組研究一位古代邊塞詩人，收集資料，制作成PPT或手抄報，全班分享研究成果。

-情景模擬：設計一個情景模擬活動，讓學生扮演古代邊塞將士，體驗戍邊生活的艱辛，培養愛國主義精神。

-課外閱讀：推薦閱讀《邊塞詩選》等書籍，讓學生在課外繼續拓展對邊塞詩的學習。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦比賽，讓學生在比賽中提升對古詩的理解和表達能力，增強文化自信。板書設計1.古詩《出塞》重點知識點：

①詩人：王昌齡

②詩題：《出塞》

③詩句：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

2.邊塞詩創作手法：

①意象運用：如“明月”、“龍城”、“胡馬”、“陰山”等。

②對比手法：如“秦時”與“漢時”、“長征”與“未還”。

③情感表達：愛國主義、英雄主義。

3.古詩欣賞要點：

①詩歌背景：了解古代邊塞歷史。

②詩人情感：體會詩人的愛國情懷。

③詩句分析：深入理解詩句的象征意義和藝術效果。教學反思與總結今天這節課，我們通過學習《出塞》這首古詩，讓孩子們感受到了古代邊塞的壯闊和將士們的英勇。回顧整個教學過程，我覺得有幾點值得反思和總結。

首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了圖片和視頻的方式，這樣的直觀教學手段確實激發了孩子們的興趣。他們對于邊塞風光的描述和古代戰爭的情景表現出濃厚的興趣，這讓我意識到，對于四年級的孩子來說，直觀的教學方式更為有效。

在教學過程中，我注重了詩句的分析，尤其是對“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這句詩的解讀。我通過講解詩句中的意象和對比手法，讓孩子們理解了詩人的情感和表達技巧。我發現，孩子們對于詩句中的“飛將”、“胡馬”、“陰山”等詞匯有了更深的理解，這讓我感到欣慰。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，在講解詩句時，有些孩子對于一些古代詞匯的理解不夠，我在這里可以做得更好，比如通過故事或者游戲的方式來幫助他們記憶和理解。另外，我在課堂上對孩子們的提問和回答沒有給予足夠的反饋，這可能會影響他們的學習積極性。

在課堂展示環節，孩子們的表現讓我印象深刻。他們不僅能夠準確地表達自己的觀點，還能夠提出一些有深度的問題，這讓我看到了他們思考的深度。但是，我也注意到，有些孩子比較內向，不太愿意在課堂上發言，這可能是我在課堂管理上需要改進的地方。

教學總結方面，我認為這節課在知識、技能和情感態度方面都取得了不錯的成果。孩子們對《出塞》這首詩有了更深的理解，他們不僅學會了如何欣賞古詩，還體會到了詩人的愛國情懷。在技能方面，孩子們在小組討論和課堂展示中展現出了良好的合作能力和表達能力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更多地采用互動式教學，鼓勵孩子們積極參與課堂討論，提高他們的課堂參與度。

2.對于一些古代詞匯和詩句，我將通過故事、游戲或者實物展示等方式來幫助孩子們更好地理解和記憶。

3.我將加強對孩子們的個別關注，特別是那些不太愿意發言的孩子，通過鼓勵和引導，幫助他們克服內向的性格，積極參與課堂活動。

4.在課堂管理上，我將更加注重營造一個輕松、包容的學習氛圍，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的位置，展現自己的才華。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，對于《出塞》這首古詩表現出濃厚的興趣。在講解詩句時，大部分學生能夠跟隨老師的思路，對詩句中的意象和情感有較好的理解。在課堂討論環節，學生們能夠主動發表自己的看法，對詩句的解讀和詩人的情感表達有自己的見解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組都能夠圍繞主題展開深入的討論。在展示成果時，學生們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠結合其他小組的討論內容進行補充和反駁。這表明學生們在合作學習方面有了明顯的進步，能夠有效地運用團隊協作來解決問題。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生們對古詩的基本知識掌握得較好，能夠正確地背誦詩句，并對詩句中的關鍵詞匯進行解釋。但在對詩句深層含義的理解上，部分學生還存在一定的困難，需要進一步引導和講解。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我讓學生們進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，同時也對同伴的學習態度和成果給予了積極的反饋。這種自我評價和相互評價的方式，有助于提高學生的自我認知能力和批判性思維