28《棗核》教學設計-2024-2025學年語文三年級下冊統編版主備人備課成員教學內容教材章節：統編版語文三年級下冊《棗核》

內容：本節課主要圍繞課文《棗核》展開，包括學習生字詞、理解課文內容、體會作者情感、學習課文表達方式等。通過朗讀、討論、表演等形式，引導學生深入理解課文，培養學生的語文素養。核心素養目標培養學生對祖國文化的熱愛和自豪感，提升學生的語言文字運用能力，增強學生的閱讀理解和鑒賞能力，激發學生的想象力和創造力，促進學生形成正確的價值觀和文化自信。通過《棗核》這篇課文的學習，引導學生感受語言文字的魅力，體會作者對家鄉的深情，培養良好的閱讀習慣和表達交流能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：生字詞的學習。通過引導學生認讀“棗核”、“棗樹”、“枝椏”等生字，理解字義，并能正確書寫。

-重點二：課文內容的理解。引導學生通過朗讀、討論，理解文章描述的棗核的形狀、顏色、質地，以及作者對家鄉的思念之情。

-重點三：情感體驗。引導學生體會作者通過棗核所表達的對家鄉的眷戀和民族情感，培養對家鄉的熱愛之情。

2.教學難點

-難點一：理解作者情感。學生可能難以理解作者為何對小小的棗核產生如此深厚的情感，需要教師引導，通過聯系作者生平和時代背景，幫助學生理解作者的情感。

-難點二：語言表達方式的把握。課文中的比喻、擬人等修辭手法對學生來說可能較難理解，需要教師通過舉例和解釋，幫助學生掌握這些表達方式。

-難點三：文化內涵的挖掘。課文涉及到的傳統文化知識，如棗樹的文化意義，需要教師通過講解和拓展，幫助學生理解并傳承傳統文化。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于講解生字詞和課文內容，幫助學生理解和記憶。

2.討論法：組織學生就課文內容進行討論，培養學生的表達能力和批判性思維。

3.表演法：鼓勵學生通過角色扮演，深入體驗課文中的情感，提高參與度。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示棗核和棗樹的形態，增強學生的感官體驗。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的課堂參與度和學習興趣。

3.情境創設：通過音樂、故事背景等情境創設，幫助學生更好地理解課文情感。教學過程設計**導入環節**

1.播放短片：播放一段關于家鄉美景的短片，引導學生回憶自己家鄉的景色，激發學生對家鄉的情感。

2.提出問題：引導學生分享自己家鄉的特產或特色，引發對家鄉文化的興趣。

3.創設情境：教師手持一個棗核，提問：“這個小小的棗核背后，隱藏著怎樣的故事呢？”

用時：5分鐘

**講授新課**

1.導入新課：介紹課文《棗核》的作者及背景，激發學生對課文的好奇心。

2.認識生字詞：帶領學生認讀“棗核”、“棗樹”、“枝椏”等生字，講解字義，并指導書寫。

3.理解課文內容：通過朗讀、分段講解，幫助學生理解課文描述的棗核的形狀、顏色、質地，以及作者對家鄉的思念之情。

4.體會作者情感：引導學生分析課文中的關鍵詞句，體會作者對家鄉的眷戀和民族情感。

用時：15分鐘

**鞏固練習**

1.朗讀課文：讓學生分組朗讀課文，注意語調和節奏，培養語感。

2.詞語接龍：利用課文中的生字詞，進行詞語接龍游戲，鞏固生字詞的記憶。

3.仿寫句子：要求學生仿照課文中的句子，寫出一個類似的句子，鍛煉學生的語言表達能力。

用時：10分鐘

**課堂提問**

1.提問：“為什么作者會對一個普通的棗核產生如此深厚的情感？”

2.提問：“你認為課文中的哪些地方最能體現作者對家鄉的思念？”

3.提問：“如果你也有一個讓你思念的地方，你會用怎樣的方式表達這種情感？”

用時：5分鐘

**師生互動環節**

1.教師引導學生分享自己對家鄉的記憶和情感，增強學生的情感共鳴。

2.學生分組討論，交流自己對課文的理解和感受，培養學生的合作能力和表達能力。

3.教師針對學生的討論內容，進行點評和總結，幫助學生深化對課文的理解。

用時：10分鐘

**解決問題**

1.教師針對學生在課堂上的疑惑，進行解答和指導。

2.學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師和學生共同探討解決方案。

用時：5分鐘

**核心素養能力的拓展要求**

1.引導學生思考如何將課文中的情感轉化為實際行動，如參與家鄉的建設、傳承家鄉文化等。

2.鼓勵學生通過閱讀、寫作等方式，表達對家鄉的熱愛之情。

用時：5分鐘

**總結與作業布置**

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：要求學生寫一篇關于家鄉的短文，表達對家鄉的情感。

用時：5分鐘

**教學過程設計總用時：45分鐘**拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《家鄉的味道》：推薦學生閱讀關于家鄉風土人情的散文，如林清玄的《家鄉的味道》，通過閱讀不同作者的視角，讓學生更全面地了解家鄉的文化特色。

-《棗樹下的童年》：選擇一些描寫家鄉童年生活的文學作品，如張抗抗的《棗樹下的童年》，讓學生感受家鄉的變遷和傳統習俗。

-《家鄉的傳說》：介紹一些與家鄉相關的民間傳說，如《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》等，增強學生對家鄉文化的認同感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-家鄉文化探究：引導學生調查自己家鄉的文化特色，如傳統節日、民間藝術、地方方言等，撰寫調查報告。

-家鄉歷史了解：鼓勵學生查閱家鄉的歷史資料，了解家鄉的歷史變遷，撰寫歷史小論文。

-家鄉名人研究：選擇一位家鄉的著名人物，如文學家、科學家、政治家等，進行深入研究，撰寫人物傳記。

-家鄉美食制作：學習家鄉的傳統美食制作方法，如制作家鄉特色小吃、糕點等，體驗家鄉的飲食文化。

3.組織學生開展實踐活動：

-家鄉文化展覽：組織學生舉辦家鄉文化展覽，展示家鄉的民俗風情、歷史遺跡、特色產品等。

-家鄉故事演講：鼓勵學生講述家鄉的傳說故事，傳承家鄉的文化傳統。

-家鄉攝影大賽：組織學生參加家鄉攝影大賽，用鏡頭記錄家鄉的美景和風土人情。

4.利用網絡資源進行拓展：

-在線查閱家鄉的歷史資料、民俗風情等，豐富學生的知識儲備。

-觀看與家鄉相關的紀錄片、電影等，增強學生的文化認同感。

-加入家鄉的線上社群，與同鄉人交流家鄉的故事和情感。重點題型整理1.**詞語解釋題**

-題型示例：請解釋下列詞語在課文中的意思：“枝椏”、“眷戀”。

-答案示例：“枝椏”在文中指的是棗樹的細枝，這里比喻作者對家鄉的思念之情；“眷戀”表示深切地留戀，文中指作者對家鄉的深深懷念。

2.**句子理解題**

-題型示例：分析下列句子在文中的作用：“這小小的棗核，卻寄托了我對家鄉的無盡思念。”

-答案示例：這句話通過比喻的修辭手法，將棗核與作者對家鄉的思念聯系起來，強調了棗核在作者心中的重要性，表達了作者對家鄉的深深眷戀。

3.**段落分析題**

-題型示例：分析課文第三段在結構上的作用。

-答案示例：第三段詳細描述了棗核的形狀、顏色和質地，為下文作者表達對家鄉的思念做鋪墊，同時也豐富了文章的內容，使讀者對棗核有了更直觀的了解。

4.**情感體會題**

-題型示例：談談你對作者在課文中表達的情感的理解。

-答案示例：作者通過描述棗核，表達了對家鄉的深深眷戀和對祖國文化的自豪感。這種情感源于作者對家鄉的熱愛，以及對民族文化的認同。

5.**寫作手法題**

-題型示例：分析課文中的寫作手法，并舉例說明。

-答案示例：課文運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“這小小的棗核，卻寄托了我對家鄉的無盡思念”，這里將棗核比作情感的寄托，生動形象地表達了作者的情感。此外，通過對比家鄉的過去與現在，展現了家鄉的變遷，增強了文章的感染力。板書設計①本文重點知識點：

-棗核的形狀、顏色、質地

-作者對家鄉的思念之情

-民族文化的傳承與認同

②關鍵詞：

-棗核

-思念

-眷戀

-民族

③重點詞句：

-“這小小的棗核，卻寄托了我對家鄉的無盡思念。”

-“它仿佛是我心中的一盞明燈，照亮了我前行的道路。”

-“在這個世界上，沒有什么比家鄉更讓人感到親切和溫暖了。”課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的學習內容，重點強調課文《棗核》中棗核的形狀、顏色、質地，以及作者對家鄉的思念之情。

2.引導學生總結課文中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的作用。

3.鼓勵學生分享自己對家鄉的情感，以及如何將課文中的情感轉化為實際行動。

當堂檢測：

1.**詞語解釋**：請解釋下列詞語在課文中的意思。

-棗核

-枝椏

-眷戀

2.**句子理解**：分析下列句子在文中的作用。

-“這小小的棗核，卻寄托了我對家鄉的無盡思念。”

3.**段落分析**：分析課文第三段在結構上的作用。

4.**情感體會**：談談你對作者在課文中表達的情感的理解。

5.**寫作手法**：分析課文中的寫作手法，并舉例說明。

檢測時間：10分鐘

檢測結束后，教師針對學生的回答進行點評和總結，對學生的表現給予肯定和鼓勵。同時，對于學生回答不準確的地方，教師可以適當進行講解和補充，確保學生能夠掌握本節課的重點內容。

最后，教師布置課后作業，要求學生寫一篇關于家鄉的短文，表達對家鄉的情感。作業完成后，鼓勵學生互相交流，分享自己的感受和寫作心得，以此作為課堂小結的延伸，鞏固所學知識，提升學生的寫作能力。教學反思與改進十、教學反思與改進

今天上了《棗核》這一課，總的來說，感覺學生們的反應還不錯，他們對家鄉的情感有了更深的理解，對課文中的修辭手法也有了初步的認識。但是，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以做得更加生動一些。雖然我播放了短片，但感覺學生的興趣并沒有完全被調動起來。也許我可以用一些更貼近學生生活的例子來引入話題，比如詢問他們是否有過類似的思念家鄉的經歷，這樣可能會更有效地激發他們的興趣。

其次，關于講授新課的部分，我發現有些學生對于課文中的一些詞語和句子理解得不夠透徹。在今后的教學中，我打算采用更多的互動方式，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中深入理解課文內容。同時，我也會嘗試用圖片、視頻等多媒體手段來輔助教學，幫助那些理解上有困難的學生。

在鞏固練習環節，我發現有的學生雖然能夠復述課文內容，但在實際運用中卻不能很好地表達自己的情感。這可能是因為他們對課文中的情感體會不夠深刻。因此，我計劃在課后布置一些寫作練習，讓學生結合自己的生活經歷，嘗試用課文中的表達方式來寫一篇關于家鄉的小作文。

課堂提問時，我注意到有些學生回答問題時不夠自信，甚至有的學生不敢開口。這可能是由于他們對自己的表達能力缺乏信心。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中多給予學生表達的機會，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法，同時也給予及時的反饋和鼓勵。

在教學過程中，我還發現了一個問題，就是對于一些文化內涵的挖掘，學生們的理解不夠深入。這可能是因為他們對相關的