七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第12章人體的自我調節12.3激素調節教學設計（新版）北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第12章人體的自我調節12.3激素調節

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起探索一個神奇的世界——人體的自我調節。在這個世界里，有一種看不見的神秘力量，它們就像人體的指揮官，默默地守護著我們的健康。今天，我們就來揭開這些神秘力量的面紗，看看它們是如何工作的。讓我們一起走進“激素調節”的課堂吧！??????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的生物科學素養和生命觀念。首先，通過學習激素調節，學生能夠理解人體如何通過激素實現自我調節，從而培養科學思維和探究能力。其次，學生將認識到人體是一個復雜的系統，增強對生命現象的敬畏感和對生物科學的興趣。最后，通過案例學習，學生將學會將生物學知識應用于解釋生活中的現象，提升生命觀念和社會責任。學情分析同學們，進入七年級以來，你們在生物學科的學習上已經積累了一定的基礎。在這個階段，大家已經對生物的基本概念有了初步的了解，比如細胞、遺傳等。在即將學習的“激素調節”這一章節，學生們通常具備以下特點：

首先，知識層面，同學們對人體的基本結構和功能有一定的認識，但激素調節作為一個較為復雜的生理過程，可能對一些學生來說較為抽象。他們需要通過具體的實例和生動的實驗來理解激素如何影響人體的生長、發育和生理活動。

其次，能力方面，學生們在觀察能力、實驗操作能力和分析能力上各有差異。部分學生可能已經具備一定的實驗操作經驗，能夠熟練使用顯微鏡等工具，而其他學生可能需要更多的指導和練習。

在素質方面，同學們的自主學習能力和合作精神也有待提高。激素調節的學習往往需要學生主動探究和小組討論，這對于培養他們的探究精神和團隊協作能力都是有益的。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、學習主動性不強的問題，這可能會影響他們對復雜生物現象的理解和記憶。因此，在教學過程中，我會注重激發學生的學習興趣，培養他們的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《生物》教材，尤其是第12章“人體的自我調節”部分。

2.輔助材料：準備與激素調節相關的圖片、圖表和視頻，如激素作用的動畫演示，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備模型或圖片展示激素在人體內的作用，以及相關的實驗操作指導書，以便學生進行模擬實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行討論，同時準備實驗操作臺，方便學生進行模擬實驗操作。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于人體生長發育的視頻，引導學生思考人體是如何從嬰兒成長為成年人的。

2.提出問題：人體內部有哪些機制在調控我們的生長發育？這些機制是如何工作的？

3.學生回答：引導學生回顧已學知識，如細胞分裂、遺傳等。

4.引入新課：今天我們將學習一個新的概念——激素調節，它將幫助我們解答上述問題。

二、講授新課（20分鐘）

1.激素的概念：介紹激素的定義、特點及其在人體中的作用。

2.激素調節的途徑：講解激素如何通過血液循環到達靶器官，并發揮作用。

3.激素調節的實例：以生長激素為例，講解激素如何影響人體的生長發育。

4.激素分泌的調節：介紹激素分泌的反饋調節機制，如甲狀腺激素的反饋調節。

5.學生互動：提問學生激素調節的特點和作用，引導學生積極參與課堂討論。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：發放練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

2.小組討論：將學生分成小組，討論激素調節在生活中的應用，如糖尿病、甲狀腺疾病等。

3.學生展示：每組選派代表分享討論成果，其他學生進行評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師提問，檢查學生對激素調節的理解程度。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：針對重點難點，教師提問，引導學生深入思考。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

3.教師總結：教師總結本節課的重點內容，強調激素調節的重要性。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考：激素調節在醫學、農業等領域的應用。

2.學生討論：分組討論激素調節在生活中的應用，如糖尿病、甲狀腺疾病等。

3.學生展示：每組選派代表分享討論成果，其他學生進行評價。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的重點內容，強調激素調節的重要性。

2.學生反思：引導學生反思所學知識，提高自身對生物科學的認識。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

7.課堂小結（5分鐘）

整個教學過程共計45分鐘，符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求。在教學過程中，教師注重雙邊互動，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。教學資源拓展1.拓展資源：

-激素調節的生物學意義：介紹不同激素對生物體生長、發育和生殖的影響，如胰島素對血糖水平的調節，甲狀腺激素對新陳代謝的影響。

-激素調節與疾病的關系：探討激素失衡導致的疾病，如糖尿病、甲狀腺功能亢進或減退等。

-人體內分泌系統簡介：提供人體內分泌系統的概覽，包括主要的腺體和激素。

-激素調節的實驗研究：介紹激素調節相關的研究實驗，如激素對動物生長發育的影響實驗。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍或文章，如《人體內的化學信使——激素》等，以了解激素調節的詳細內容。

-觀看科普視頻，如“激素調節動畫演示”，通過視覺方式加深對激素調節機制的理解。

-參與學校或社區組織的科學講座，聆聽專家講解激素調節的最新研究進展。

-完成課后練習題和拓展思考題，通過練習鞏固所學知識，并嘗試將知識應用于實際問題。

-設計一個小型實驗項目，如“不同激素對植物生長的影響”，通過實驗探究激素對生物體的影響。

-參加科學競賽或研究性學習活動，與同學們一起探討激素調節的奧秘。

-通過網絡資源（如學術數據庫、在線課程等）查閱更多關于激素調節的專業文獻，進行深度學習。

-在家庭中觀察日常生活現象，思考激素調節在生活中的應用，如如何通過飲食調節血糖水平。

-與家長或教師討論激素調節的知識，分享學習心得，促進知識的傳播和理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體教學融合：在講授新課的過程中，我嘗試將多媒體教學手段與激素調節的知識相結合，通過圖片、視頻等形式，使抽象的激素調節過程變得直觀易懂，提高了學生的學習興趣。

2.案例教學引入：在講解激素調節的實例時，我引入了生活中的案例，如糖尿病、甲狀腺疾病等，讓學生感受到生物學知識的應用價值，增強了學生的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對激素調節的概念理解不夠深入，或者缺乏表達自己觀點的勇氣。

2.教學深度不夠：在講解激素調節的過程中，我發現有些學生對激素的作用機制理解不夠透徹，需要進一步深入探討。

3.實驗操作指導不足：在實驗操作環節，部分學生由于缺乏實驗經驗，操作不夠規范，需要加強實驗操作指導。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論環節采用小組合作的方式，鼓勵學生積極表達自己的觀點，并設立激勵機制，如優秀小組獎勵，以激發學生的學習熱情。

2.深化教學內容：針對教學深度不夠的問題，我將在今后的教學中，加強對激素調節作用機制的解釋，并結合實際案例，幫助學生深入理解激素調節的原理。

3.加強實驗操作指導：為了提高學生的實驗操作能力，我將在實驗操作環節，加強對學生的個別指導，確保每個學生都能掌握實驗操作的規范，同時，增加實驗操作的次數，讓學生在實踐中不斷熟練操作技巧。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能夠促進學生學習的積極性和主動性。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.課堂提問

提問是課堂評價的重要手段之一。通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度和理解深度。我會設計一些開放式問題和封閉式問題，以不同難度梯度提問，確保所有學生都能參與進來。

-開放式問題：如“激素調節對人體有什么重要作用？”這類問題鼓勵學生思考，表達自己的看法。

-封閉式問題：如“激素調節的主要途徑是什么？”這類問題有助于檢驗學生對基礎知識點的掌握。

2.觀察學生的課堂表現

在課堂上，我會注意觀察學生的反應，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性、解決問題的能力等。通過這些觀察，我可以判斷學生的參與度和學習效果。

-學生參與度：我會留意哪些學生積極參與討論，哪些學生可能在課堂上顯得比較被動。

-問題解決能力：觀察學生在回答問題時是否能夠準確地運用所學知識解決問題。

3.課堂測試

定期進行課堂小測試可以幫助我了解學生對知識的短期記憶和理解能力。測試的形式可以是選擇題、簡答題或小論文，測試的難度應與教學內容相符。

-小測試：我會設計一些針對性的小測試，讓學生在課后或課堂上進行，及時了解他們的學習進度。

4.作業評價

作業是學生學習效果的重要體現，我會對學生的作業進行認真