Unit1《Tidyup!》ReadastoryLearnthesounds（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，大家好！今天咱們要一起走進《Tidyup!》的故事，讓五年級的孩子們在英語學習的海洋里，跟隨小主人公一起學習整理的重要性，同時掌握一些新的發音技巧。我會用豐富的表情和肢體語言，營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓孩子們在快樂中學習，在學習中成長！????核心素養目標重點難點及解決辦法重點：1.學生能夠正確朗讀并理解《Tidyup!》故事內容。

2.學生能識別并模仿故事中出現的重點詞匯和短語。

難點：1.學生對于故事中某些詞匯和短語的理解和發音。

2.學生在朗讀故事時，如何自然地運用語音、語調表達情感。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、動作和情景模擬，幫助學生理解故事內容。

2.逐詞解析重點詞匯和短語，提供發音示例，并鼓勵學生跟讀。

3.設計角色扮演活動，讓學生在互動中自然地練習發音和表達。

4.利用多媒體資源，如音頻、視頻，提供標準發音參考，增強學生語感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《Tidyup!》故事課本。

2.輔助材料：搜集與故事相關的圖片、動畫視頻，以及展示整理技巧的圖表。

3.實驗器材：準備一些簡單的道具，如垃圾袋、清潔工具等，用于模擬故事情境。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生分組討論整理的重要性，并布置一個實驗操作臺，用于展示清潔工具的使用方法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群分享《Tidyup!》故事的音頻和簡要故事梗概，要求學生聽后復述故事內容，并思考如何保持房間整潔。

-設計預習問題：提出如“故事中的人物是如何保持房間整潔的？”“你認為整理房間有哪些好處？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過聽故事和閱讀資料，初步了解故事內容。

-思考預習問題：學生圍繞問題進行思考，準備在課堂上分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過聽故事和閱讀，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放《Tidyup!》故事片段，引發學生對整理話題的興趣。

-講解知識點：講解整理房間的重要性，以及如何有效整理。

-組織課堂活動：分組進行“整理房間”角色扮演，讓學生在游戲中學習整理技巧。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考整理的技巧和方法。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗整理房間的過程。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解整理的重要性。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習整理技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生回家后嘗試整理自己的房間，并記錄整理過程。

-提供拓展資源：推薦與整理相關的書籍和視頻，鼓勵學生課后繼續學習。

學生活動：

-完成作業：學生按照要求完成整理房間的作業，并記錄心得。

-拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的整理技巧學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業和拓展學習，鞏固所學知識。

-反思總結法：通過記錄心得和反思，幫助學生提升整理能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《CleanandTidy:ACollectionofStories》

-《TheImportanceofOrganizationinDailyLife》

-《HowtoCreateaTidyStudySpace》

-《TheArtofDecluttering》

-《OrganizingTipsforKids》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇上述閱讀材料中的任意一本，進行深入閱讀，并撰寫讀書報告。

-組織一次關于“整理與收納”的專題討論會，讓學生分享自己從閱讀中學到的整理技巧和心得。

-設計一個“我的整潔空間”項目，讓學生在家長的幫助下，設計并布置自己的學習或生活空間，展示整理后的效果，并撰寫改進前后的對比分析。

-邀請家長參與，共同探討如何在家中創造一個有序的環境，提高生活質量。

-利用周末時間，組織一次戶外清潔活動，讓學生將所學知識應用到實際生活中，培養社會責任感。

3.知識點拓展：

-整理與收納的原則和方法：探討不同的收納原則，如“物品分類”、“空間利用”等，以及相應的收納方法。

-整理與收納的心理效益：研究整理對心理健康的影響，如減少焦慮、提高工作效率等。

-整理與收納的社會意義：討論整理行為對環境保護、資源節約的貢獻。

-整理與收納的國際視野：了解不同國家和文化中關于整理和收納的傳統和現代理念。

4.實用性活動建議：

-創建一個班級整理俱樂部，定期分享整理技巧和心得。

-制作一本班級整理手冊，記錄整理技巧和成功案例。

-開展“我的整潔空間”競賽，鼓勵學生展示自己的整理成果。

-舉辦“整理與收納”主題講座，邀請專業人士分享經驗。

5.跨學科學習建議：

-與美術課結合，設計整理與收納的視覺藝術作品，如海報、手工藝品等。

-與科學課結合，研究整理對環境的影響，探討可持續發展的理念。

-與社會課結合，探討整理行為對家庭、學校和社會的影響。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《Tidyup!》故事續寫，讓學生發揮想象，續寫故事中人物在學會整理后的生活變化。

-視頻資源：介紹不同文化背景下的家庭整理習慣和技巧的視頻，如“日本家庭收納術”、“美國孩子的整理教育”等。

2.拓展要求：

-學生可以選擇閱讀《Tidyup!》故事續寫，或者觀看視頻資源，了解不同文化中的整理理念和方法。

-鼓勵學生在閱讀或觀看后，撰寫一篇短文，分享自己的學習心得和對整理的理解。

-可以組織學生進行小組討論，比較不同文化中整理的差異，以及這些差異背后的原因。

-設計一個“家庭整理日”活動，讓學生在家中實踐所學，與家人一起整理家居空間，并記錄整理前后的變化。

-鼓勵學生嘗試制作自己的整理收納工具，如自制整理箱、分類標簽等，提高整理的實用性。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦相關的閱讀材料和視頻資源，幫助學生更好地理解拓展內容。

-在課堂上設立問答環節，解答學生在拓展學習過程中遇到的疑問。

-組織學生進行成果展示，如整理心得分享會、整理工具制作展示等，激發學生的學習興趣。

-通過家訪或家長會，與家長溝通，共同關注學生的課后拓展學習情況，鼓勵家長參與學生的整理實踐活動。

具體拓展活動建議如下：

-“故事續寫”活動：學生根據《Tidyup!》的故事情節，續寫主人公學會整理后的生活，可以包括主人公在家庭、學校或社區中的新變化。

-“文化比較”研究：學生分組研究不同文化背景下的整理習慣，如日本的家庭整理文化、瑞典的極簡主義等，并制作成小報或PPT進行展示。

-“家庭整理日”實踐：學生在家中與家人一起進行一次全面的整理活動，記錄整理過程和心得，分享給同學和老師。

-“整理工具制作”創新：學生利用廢舊材料，如紙箱、布料等，制作實用的整理工具，如分類收納盒、可移動書架等，展示自己的創造力和環保意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式學習體驗：在《Tidyup!》故事講解中，我嘗試引入互動環節，如角色扮演、小組討論等，讓學生在參與中學習，增強了課堂的趣味性和互動性。

2.跨學科融合：結合英語課的內容，我引入了關于整理與收納的科學知識，讓學生在學習英語的同時，也能了解生活中的實用知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生表現得較為被動，沒有充分參與到課堂互動中來。

2.教學內容深度不夠：對于一些復雜的概念和技巧，我可能沒有深入講解，導致學生理解不夠透徹。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了讓學生更積極地參與課堂互動，我計劃在課前準備更多的學生參與活動，如設計更具挑戰性的問題，鼓勵學生提出自己的觀點，并在課堂上給予更多發言機會。

2.深化教學內容：針對教學內容深度不夠的問題，我將在備課中更加注重知識的深入講解，通過實例、故事和討論等多種方式，幫助學生更好地理解和掌握知識。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃引入多種評價方式，如學生自評、同伴互評、項目評估等，以及定期的小測驗和口頭報告，以便更準確地了解學生的學習情況。

此外，我還將考慮以下幾點改進措施：

-加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和興趣點，以便更好地調整教學內容和方法。

-在教學過程中，更多地關注學生的個體差異，提供個性化的輔導和支持。

-鼓勵學生利用課外時間進行自主學習和探究，培養他們的自主學習能力。

-定期反思自己的教學實踐，不斷調整和優化教學方法，以提高教學效果。板書設計①本文重點知識點：

-整理的重要性

-常用整理詞匯：clean,tidy,organize,clutter,storage

-整理步驟：分類、清