Unit3MySchoolSectionA(2a-2e)教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員教學內容Unit3MySchoolSectionA(2a-2e)教學設計

2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

本節課的教學內容為人教版七年級英語上冊第三單元SectionA的2a-2e部分，主要包括以下內容：學生通過聽力活動，了解描述學校各個部分的詞匯和句型；通過閱讀活動，學習如何用英語描述學校；通過小組討論，練習用英語表達對學校各個部分的喜好和不滿；最后，通過角色扮演，鞏固所學詞匯和句型。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過聽力、閱讀、討論和角色扮演等活動，提升對英語學校描述詞匯和句型的運用能力，增強跨文化交流意識，培養批判性思維和合作學習的能力，同時，通過參與課堂活動，提高自主學習意識和策略。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：掌握描述學校各部分的詞匯，如library,canteen,gym,classroom等。

-重點句型：學會使用“Some...are...andsome...are...”和“Ilike...butIdon'tlike...”等句型來表達對學校不同部分的喜好。

-語法點：正確使用一般現在時態描述學校設施和活動。

2.教學難點

-難點詞匯：理解并區分學校不同設施的功能和用途，如library（圖書館）與readingroom（閱覽室）。

-難點句型：靈活運用復合句型，如“Ithinkthelibraryisthebestplaceinourschoolbecauseit'squietandwecanborrowbooks.”，要求學生能夠正確連接主從句。

-難點語法：正確使用否定句和疑問句來表達對學校設施的看法，如“Don'tyouthinkthegymistoocrowded?”。

-難點活動：角色扮演時，學生需要結合語境，運用所學詞匯和句型進行真實交流，這要求學生有較高的語言組織和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版七年級英語上冊第三單元相關教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與學校設施相關的圖片，如圖書館、食堂、體育館等，以及相關的圖表和視頻，用于輔助詞匯和句型的學習。

3.教學工具：準備錄音筆或多媒體設備，用于播放聽力材料。

4.教室布置：設置分組討論區，并準備白板或黑板，以便展示教學內容和進行板書。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示學校圖片，引導學生談論自己學校的設施和活動。

-提問：“What'syourschoollike?Whatfacilitiesdoyouhave?”

-學生自由發言，教師簡要總結并引入新課主題。

2.新課講授（用時15分鐘）

-閱讀課文，學習詞匯和句型

-教師帶領學生閱讀課文，重點講解描述學校各部分的詞匯和句型。

-例如：“Lookatthepictures.Canyoufindthelibrary?Yes,it'sthelibrary.It'sabigbuildingwithmanybooks.Some...are...andsome...are...”

-聽力練習，鞏固詞匯和句型

-播放聽力材料，讓學生聽學校描述的對話。

-例如：“Listentothetape.Whoaretheytalkingabout?Whataretheysayingabouttheschool?”

-語法講解，強調時態和結構

-教師講解一般現在時態的用法，強調描述學校設施和活動時使用的結構。

-例如：“Weusethesimplepresenttensetotalkaboutusualthings.Forexample,'Thelibraryisbigandtherearemanybooksinit.'”

3.實踐活動（用時15分鐘）

-角色扮演，模擬校園生活

-學生分組，每組扮演不同的角色，模擬在校園中的對話。

-例如：“Group1:Youarestudentsinthelibrary.Group2:Youarestudentsinthegym.”

-詞匯接龍，復習所學詞匯

-教師給出一個描述學校設施的詞匯，學生依次接龍，用英語描述下一個設施。

-例如：“Teacher:library.Student1:classroom.Student2:canteen...”

-畫一畫，展示學校設施

-學生用英語描述學校的某個部分，教師根據描述在黑板上畫出相應的設施。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生分組討論以下三個方面：

-描述自己學校的某個部分，如圖書館或食堂。

-分享自己最喜歡的學校設施和最不喜歡的設施。

-討論如何改進學校設施，提高校園生活質量。

-舉例回答：

-學生A：“Myschoolhasabeautifullibrary.Therearemanybooksandit'saquietplacetostudy.”

-學生B：“Ilikethegymbecausewecanplaysportsthere.ButIdon'tlikethecanteenfood.”

-學生C：“Ithinkweshouldhavemoretreesintheschooltomakeitmorebeautiful.”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-例如：“Todaywelearnedaboutdescribingourschool.Welearnednewvocabularyandsentencepatterns.Cananyonetellmesomethingabouttheirschool?”

-學生自由發言，教師總結并布置課后作業。

-例如：“Forhomework,pleasewriteashortparagraphdescribingyourfavoritepartofyourschoolandwhyyoulikeit.”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠正確使用一般現在時態描述學校設施和活動，例如：“Thelibraryisbigandtherearemanybooksinit.”（圖書館很大，里面有好多書。）

-學生能夠運用描述學校各部分的詞匯，如library,canteen,gym,classroom等，進行簡單的口語交流。

-學生在角色扮演活動中，能夠運用所學詞匯和句型進行真實交流，提高口語表達能力。

2.文化意識增強

-學生通過學習，了解不同學校的文化差異，增強跨文化交流意識。

-學生在描述學校設施時，能夠結合實際情況，表達對學校文化的認識和態度。

3.思維品質培養

-學生在小組討論中，能夠積極思考，提出自己的觀點，提高批判性思維能力。

-學生在角色扮演活動中，需要結合語境，運用所學知識進行表達，培養解決問題的能力。

4.學習能力提高

-學生通過聽力、閱讀、討論和角色扮演等活動，提高自主學習意識和策略。

-學生在課堂活動中，學會合作學習，培養團隊協作能力。

5.詞匯積累

-學生掌握本節課的詞匯，如library,canteen,gym,classroom等，并能夠正確運用。

-學生在詞匯接龍活動中，鞏固和拓展所學詞匯，提高詞匯量。

6.句型運用

-學生能夠靈活運用“Ilike...butIdon'tlike...”和“Some...are...andsome...are...”等句型，描述學校設施和活動。

-學生在角色扮演活動中，能夠結合語境，正確運用復合句型進行表達。

7.語法知識掌握

-學生掌握一般現在時態的用法，能夠正確描述學校設施和活動。

-學生在描述學校設施時，能夠運用否定句和疑問句，表達自己的看法。

8.綜合運用能力

-學生能夠將所學知識綜合運用，進行口頭和書面表達。

-學生在課后作業中，能夠運用所學知識，描述自己最喜歡的學校設施。課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過提問學生關于學校設施和活動的描述，檢驗學生對詞匯和句型的掌握情況。例如，教師可以提問：“What'sinthelibrary?”（圖書館里有什么？）以檢查學生是否能夠正確使用相關詞匯。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、角色扮演等，以評估學生的互動能力和口語表達能力。

-實時反饋：在課堂教學中，教師應給予學生即時的反饋，幫助學生糾正發音錯誤或語法錯誤，如：“Yousaid'is'insteadof'are'.Remember,weuse'are'formorethanonething.”（你說了'is'而不是'are'。記住，我們用'are'來指代多于一個事物。）

-課堂測試：在課程結束時，進行小測驗或口頭測試，以評估學生對本節課內容的理解和記憶程度。例如，教師可以要求學生用英語描述他們最喜歡的學校設施。

2.作業評價

-作業批改：對學生的課后作業進行詳細批改，包括書面作業和口頭作業。書面作業可能包括描述學校設施的短文，口頭作業可能包括角色扮演的錄音。

-個性化反饋：在批改作業時，教師應提供個性化的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，對于詞匯使用不當的學生，教師可以提供正確的例子和用法。

-反饋溝通：通過作業反饋，教師與學生家長溝通學生的學習進展，確保家長了解學生的學習情況。

3.自我評價與同伴評價

-自我評價：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。教師可以提供自我評價表，幫助學生回顧本節課的詞匯和句型。

-同伴評價：在小組活動中，學生可以相互評價彼此的表現，如角色扮演的準確性、詞匯的使用等。這種評價方式有助于學生發展批判性思維和合作技能。

4.定期評價

-定期進行小測驗或單元測試，以評估學生對整個單元內容的掌握情況。

-根據學生的測試成績和課堂表現，教師可以調整教學策略，確保所有學生都能跟上教學進度。

5.形成性評價與總結性評價的結合

-在整個教學過程中，教師應結合形成性評價和總結性評價，全面了解學生的學習效果。

-形成性評價側重于學生在學習過程中的進步和挑戰，而總結性評價則側重于對學生學習成果的最終評估。教學反思與總結這節課下來，我覺得有幾個地方挺值得反思的。首先，我在導入環節用了學校圖片讓學生談論，發現同學們挺活躍，但是有些學生說的比較簡單，沒有涉及到本節課的重點詞匯和句型。看來導入環節我還可以更精心設計，比如設計一些引導性問題，讓學生在談論中自然地接觸到我們今天要學的英語知識。

新課講授的時候，我發現對于一般現在時態的講解，雖然學生們基本能理解，但是在實際運用中還是有些生疏。我意識到，對于語法點的講解，光靠講解是不夠的，應該結合更多的實際例句和情景模擬，讓學生在實際操作中體會和掌握。比如，我可以在課堂上設計一些簡單的對話情景，讓學生在實際對話中運用時態。

實踐活動環節，我安排了角色扮演和詞匯接龍，但是感覺有些學生參與度不高。我覺得可能是因為角色扮演的難度對于一些學生來說有點大，詞匯接龍的環節又比較快，沒有給學生足夠的思考時間。我應該在活動設計上更加細致，比如先進行簡單的角色扮演練習，再逐步增加難度，同時給詞匯接龍設置不同的難度級別，讓每個學生都能找到適合自己的挑戰。

小組討論環節，學生們的表現讓我挺滿意的。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，并且能夠用英語進行交流。不過，我也注意到一些學生在表達自己的觀點時，詞匯和句型運用不夠準確。這說明我在課堂上還需要更多地關注學生的個別差異，針對不同層次的學生提供不同的支持。

總的來說，這節課我覺得還是取得了一些成績的。學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。但是，也存在一些不足，